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本课选自我校六年级信息科技项目活动课《面对网络,你准备好了吗》中的第三节。在前两节课中,学生通过小组讨论确定了主题,上网查找了相关资料,并完成了六年级学生上网调查表的输入和统计工作。学生之前已经掌握了创建图表的方法,但是如何根据数据的特点来选取合适的图表,并对图表进行深层次的分析,学生还未做过尝试。本节课就此展开学习。
一、教学目标
知识与技能:能够熟练地创建图表并运用图表进行数据分析;能够根据小组主题选择问卷调查表中的相关数据,进行数据的筛选。
过程与方法:通过对创建图表的分析,学会分析数据,并了解图表分析的重要性。
情感、态度与价值观:加深文明上网的意识和网络安全意识。
二、教学重点、难点
数据的筛选和图表数据分析。
三、教学过程
1.激发兴趣,导入课题
师:白板上出现的是我们上节课统计的学生上网调查的汇总表。先请大家观察这张表,你的第一感觉是什么?
教师在白板上出示调查表的内容,并标注题目。
生:我觉得这张表中都是数字,很枯燥,看起来不那么直观,不能形象地说明问题。
师:你能不能用最直观、最快速的方法对这些数据加以说明?
生:Excel图表。
师:通过前面的学习,我们知道图表比数据更加直观、形象,它可以使数据更吸引人、容易阅读和评价,也可以帮助我们分析和比较数据。下面,请大家对这张汇总表进行创建图表的操作与分析。
设计意图:请学生观察数据表并谈感觉,让学生觉得数据表不直观,从而引起思考,引出本节课要解决的问题。
2.任务一:根据主题,筛选数据
师:在前面的课上,同学们通过小组讨论已经确定了小组的主题。下面请根据主题,选取汇总表中的相关题目。为后面的创建图表做准备。
教师在电子白板上出示具体要求。学生小组讨论并选取题目。教师巡视,适时参与小组讨论。
电子白板显示:时钟倒计时2分钟。
师:请各小组交流一下。
各小组选派代表,在白板上圈划出选取的题目,并说明理由。其他小组给出意见。
师:这个调查表的题目比较多,各方面的问题都有,但不一定都适合你的主题,所以我们要能从大量的数据中筛选出对自己有用的信息。
设计意图:通过小组讨论和课堂讨论,让学生认识到数据要经过筛选后才能使用,培养学生筛选信息的能力。同时,在课堂讨论中加入学生的互评,在同学的建议下修改自己的选择,体现同学之间互助合作、交流共享的学习方式。
3.任务二:创建图表,进行分析
师:请大家针对选定的题目来创建图表,小组内尝试针对同一个问题创建不同类型的图表,然后小组讨论哪种图表更能清楚地说明问题。
学生针对同一问题创建不同图表并讨论。教师巡回检查学生创建图表的情况,对个别学生进行辅导。
设计意图:鼓励学生针对同一问题创建多个图表并进行比较,在讨论中发现问题、分析问题并解决问题。
4.任务三:问题讨论,如何选取图表
师:请大家交流一下你们制作的图表和讨论的结果。
学生分组在白板上出示图表,并在图表上进行标注、圈划。
生:我们组选择的是第2题,选择的图表是饼图(如图1)。因为饼图能清晰地反映出各项目所占的比例,通过图表可以很清楚地看到上网时间为4小时以下的同学比较多。再来看一下柱形图和条形图,虽然可以看出差距,但是饼图反映出的比例更直观,而折线图反映的是趋势,并不适合这个主题。
师:这组同学选用的是饼图。我们来看一下,饼图上反映的是数据还是比例?
生:比例。
师:那柱形图和条形图反映的是什么?
生:数据。
师:柱形图和条形图显示的是项目的具体数据,反映的是项目之间的差距。饼图显示的是项目占总体的比例,这三种图形都适合这个题目,但是饼图反映的比例最准确,最能说明问题。而折线图就不适合这个题目了,因为折线图反映的是走势。因此我们应根据不同的数据选取不同的图表,一个图表并不适用于所有的数据。
生:我们组的主题是上网的目的,选择的图表是柱形图(如图2)。因为柱形图反映的高低一目了然,而饼图一开始也使用,但是后来发现饼图计算的比例不准确,因为这道题是多选题,每个人可以选择多个答案,所以用饼图显示的数据不太准确。条形图虽然和柱形图差不多,但柱形图更符合我们的习惯。折线图和前组一样,我们也认为反映的是趋势,不适合这道题。
师:很好。我们来看一下,这道题为什么不适合用饼图?
生:是多选题。
师:那多选题为什么不适合用饼图呢?这里不是也能看出多少吗?仔细看一下,数据有没有问题,我们来看第一个“查找学习资料”。我们自己算应该是37%,但是图中只有23%,饼图算出比例的分母是投票的总数,而不是总人数。虽然能够分辨出多少,但是不够准确,所以多选题不适合用饼图。这个题目用柱形图能够说明问题,反映项目的具体数值或差异时可以用柱形图或条形图。
设计意图:本环节注重让学生自己感悟,用自己的理解和表达阐述问题。把知识的掌握建立在思考和比较的基础上,有利于学生能力的提高。
5.任务四:分析图表,得出结论
师:接下来请你们对图表进行分析、讨论,给出你们小组的观点,创建的图表带给你什么启示或者反映了什么现象?
电子白板出示具体要求,教师用圈划功能圈划出“启示”,作为强调。学生在电子白板上,利用圈划、放大、标注、涂色等功能对图表进行讲解。
生:我们选择的题目是上网的目的。从图表中可以看出,查找资料的有37人……上网玩游戏、聊天、交友的同学比较多,这是不太好的。但是我们也看到通过网络查找资料的同学也占一定比例,说明一些学生能利用网络来辅助学习,这是好现象。希望同学们能正确认识网络的利弊,多利用网络来促进学习。
……
师:从几位同学的分析中可以看到,现在中学生上网的现状是令人担忧的,很多同学上网的目的不明确,上网不注意安全等,希望你们能树立正确的上网意识,在上网时要注意保护自己。
设计意图:学生的分析能力是思维体系的重要组成部分,通过对图表反映的内容进行分析,使学生进一步了解创建图表的作用。在活动中充分发挥学生的主体作用,教师通过引导,提高学生的思维能力以及同伴互助的能力。
6.小结
师:今天我们主要学习了运用Excel中的图表来分析数据,希望大家在后面的作品制作中能把今天的图表和分析结果加进去,使你的作品更完整,更具说服力。
教师利用电子白板的回放功能,将课堂教学中的重点内容再次呈现,加深学生的印象。
四、教学反思
本节课在四个任务的研究过程中,教师以引导为主,教学内容是学生比较感兴趣的话题,能调动学生的兴趣、激发学生的思维,有利于学生掌握知识。在每个教学环节中,都是以学生的讨论及自主学习为主,教师以提示和引导学生学习为辅,学生的能力得到了培养,这也符合新课标的要求。
教学过程中,教师能够及时发现学生的闪光点和不足,并采取有效的对策。任务二中,学生用不同图表完成任务,然后在任务三中分析出哪种图表能更准确地反映数据间的关系。
本节课是信息技术课中使用电子白板的一个尝试。教师充分利用了电子白板的交互功能,使师生、生生间的思维碰撞得以实现。师生在分析问题时,使用了电子白板的放大、圈划、书写、回放等功能,使得课堂交流更加有效。同时学生的注意力聚焦在电子白板上,改变了传统的投影加广播软件的教学方式,使学生产生了浓厚的兴趣,能够主动参与到学习过程中。
(作者单位:上海市真光中学)
一、教学目标
知识与技能:能够熟练地创建图表并运用图表进行数据分析;能够根据小组主题选择问卷调查表中的相关数据,进行数据的筛选。
过程与方法:通过对创建图表的分析,学会分析数据,并了解图表分析的重要性。
情感、态度与价值观:加深文明上网的意识和网络安全意识。
二、教学重点、难点
数据的筛选和图表数据分析。
三、教学过程
1.激发兴趣,导入课题
师:白板上出现的是我们上节课统计的学生上网调查的汇总表。先请大家观察这张表,你的第一感觉是什么?
教师在白板上出示调查表的内容,并标注题目。
生:我觉得这张表中都是数字,很枯燥,看起来不那么直观,不能形象地说明问题。
师:你能不能用最直观、最快速的方法对这些数据加以说明?
生:Excel图表。
师:通过前面的学习,我们知道图表比数据更加直观、形象,它可以使数据更吸引人、容易阅读和评价,也可以帮助我们分析和比较数据。下面,请大家对这张汇总表进行创建图表的操作与分析。
设计意图:请学生观察数据表并谈感觉,让学生觉得数据表不直观,从而引起思考,引出本节课要解决的问题。
2.任务一:根据主题,筛选数据
师:在前面的课上,同学们通过小组讨论已经确定了小组的主题。下面请根据主题,选取汇总表中的相关题目。为后面的创建图表做准备。
教师在电子白板上出示具体要求。学生小组讨论并选取题目。教师巡视,适时参与小组讨论。
电子白板显示:时钟倒计时2分钟。
师:请各小组交流一下。
各小组选派代表,在白板上圈划出选取的题目,并说明理由。其他小组给出意见。
师:这个调查表的题目比较多,各方面的问题都有,但不一定都适合你的主题,所以我们要能从大量的数据中筛选出对自己有用的信息。
设计意图:通过小组讨论和课堂讨论,让学生认识到数据要经过筛选后才能使用,培养学生筛选信息的能力。同时,在课堂讨论中加入学生的互评,在同学的建议下修改自己的选择,体现同学之间互助合作、交流共享的学习方式。
3.任务二:创建图表,进行分析
师:请大家针对选定的题目来创建图表,小组内尝试针对同一个问题创建不同类型的图表,然后小组讨论哪种图表更能清楚地说明问题。
学生针对同一问题创建不同图表并讨论。教师巡回检查学生创建图表的情况,对个别学生进行辅导。
设计意图:鼓励学生针对同一问题创建多个图表并进行比较,在讨论中发现问题、分析问题并解决问题。
4.任务三:问题讨论,如何选取图表
师:请大家交流一下你们制作的图表和讨论的结果。
学生分组在白板上出示图表,并在图表上进行标注、圈划。
生:我们组选择的是第2题,选择的图表是饼图(如图1)。因为饼图能清晰地反映出各项目所占的比例,通过图表可以很清楚地看到上网时间为4小时以下的同学比较多。再来看一下柱形图和条形图,虽然可以看出差距,但是饼图反映出的比例更直观,而折线图反映的是趋势,并不适合这个主题。
师:这组同学选用的是饼图。我们来看一下,饼图上反映的是数据还是比例?
生:比例。
师:那柱形图和条形图反映的是什么?
生:数据。
师:柱形图和条形图显示的是项目的具体数据,反映的是项目之间的差距。饼图显示的是项目占总体的比例,这三种图形都适合这个题目,但是饼图反映的比例最准确,最能说明问题。而折线图就不适合这个题目了,因为折线图反映的是走势。因此我们应根据不同的数据选取不同的图表,一个图表并不适用于所有的数据。
生:我们组的主题是上网的目的,选择的图表是柱形图(如图2)。因为柱形图反映的高低一目了然,而饼图一开始也使用,但是后来发现饼图计算的比例不准确,因为这道题是多选题,每个人可以选择多个答案,所以用饼图显示的数据不太准确。条形图虽然和柱形图差不多,但柱形图更符合我们的习惯。折线图和前组一样,我们也认为反映的是趋势,不适合这道题。
师:很好。我们来看一下,这道题为什么不适合用饼图?
生:是多选题。
师:那多选题为什么不适合用饼图呢?这里不是也能看出多少吗?仔细看一下,数据有没有问题,我们来看第一个“查找学习资料”。我们自己算应该是37%,但是图中只有23%,饼图算出比例的分母是投票的总数,而不是总人数。虽然能够分辨出多少,但是不够准确,所以多选题不适合用饼图。这个题目用柱形图能够说明问题,反映项目的具体数值或差异时可以用柱形图或条形图。
设计意图:本环节注重让学生自己感悟,用自己的理解和表达阐述问题。把知识的掌握建立在思考和比较的基础上,有利于学生能力的提高。
5.任务四:分析图表,得出结论
师:接下来请你们对图表进行分析、讨论,给出你们小组的观点,创建的图表带给你什么启示或者反映了什么现象?
电子白板出示具体要求,教师用圈划功能圈划出“启示”,作为强调。学生在电子白板上,利用圈划、放大、标注、涂色等功能对图表进行讲解。
生:我们选择的题目是上网的目的。从图表中可以看出,查找资料的有37人……上网玩游戏、聊天、交友的同学比较多,这是不太好的。但是我们也看到通过网络查找资料的同学也占一定比例,说明一些学生能利用网络来辅助学习,这是好现象。希望同学们能正确认识网络的利弊,多利用网络来促进学习。
……
师:从几位同学的分析中可以看到,现在中学生上网的现状是令人担忧的,很多同学上网的目的不明确,上网不注意安全等,希望你们能树立正确的上网意识,在上网时要注意保护自己。
设计意图:学生的分析能力是思维体系的重要组成部分,通过对图表反映的内容进行分析,使学生进一步了解创建图表的作用。在活动中充分发挥学生的主体作用,教师通过引导,提高学生的思维能力以及同伴互助的能力。
6.小结
师:今天我们主要学习了运用Excel中的图表来分析数据,希望大家在后面的作品制作中能把今天的图表和分析结果加进去,使你的作品更完整,更具说服力。
教师利用电子白板的回放功能,将课堂教学中的重点内容再次呈现,加深学生的印象。
四、教学反思
本节课在四个任务的研究过程中,教师以引导为主,教学内容是学生比较感兴趣的话题,能调动学生的兴趣、激发学生的思维,有利于学生掌握知识。在每个教学环节中,都是以学生的讨论及自主学习为主,教师以提示和引导学生学习为辅,学生的能力得到了培养,这也符合新课标的要求。
教学过程中,教师能够及时发现学生的闪光点和不足,并采取有效的对策。任务二中,学生用不同图表完成任务,然后在任务三中分析出哪种图表能更准确地反映数据间的关系。
本节课是信息技术课中使用电子白板的一个尝试。教师充分利用了电子白板的交互功能,使师生、生生间的思维碰撞得以实现。师生在分析问题时,使用了电子白板的放大、圈划、书写、回放等功能,使得课堂交流更加有效。同时学生的注意力聚焦在电子白板上,改变了传统的投影加广播软件的教学方式,使学生产生了浓厚的兴趣,能够主动参与到学习过程中。
(作者单位:上海市真光中学)