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【内容摘要】英语是高中教学的重要学科,兼具理论和实践的特点,现阶段的教学主要围绕理论基础展开,学生要记忆的知识很多,难免会觉得枯燥生涩,丧失学习兴趣。为此,在教学中我们引入例句法,借助例句的讲解,帮助学生突破重难点,促进知识的吸收内化,在激发学习兴趣的同时,提高课堂效率。
【关键词】高中英语 例句 激活 课堂教学
不同于初中英语,高中英语的教学在内容和能力上都大幅提升,为了帮助学生尽快适应,教师较少了课堂活动,更加注重理论教学。学生在适应的过程中需要理解记忆的东西太多,整合归纳的时间太少,导致其丧失学习兴趣,逐渐放弃英语学习。针对这一情况,我们就要巧用例句,帮助学生理解记忆知识点,领悟例句内涵,优化英语学习。
一、紧扣教材,帮助记忆,增强学生学习信心
英语课堂上经常会出现这样的情况:老师说个不停,学生只用点头摇头来回应,鲜少有人互动交流,老师就像在演独角戏。分析这种现象,我觉得学生长期受汉语思维的影响,英语表达上容易出错,久而久之就不敢开口说了。
针对以上问题,我们要不断鼓励学生说英语,借助例句帮助学生重拾英语学习的自信,让其正确看待英语学习。在生活中,学生由于所处的语言环境经常会遇到中式英语,像最经典的“Good good study, day day up”,翻译过来是毛泽东的名言“好好学习,天天向上”。为了让学生摆脱这种误区,在课堂上我会紧扣教材,耐心引导,帮助其拓展学习,慢慢发现英语的魅力,增强学习的信心。比如,讲到Module 2 Unit 2 The Olympic Games Reading的词组时,碰到“play a. part/ role in”,这是一个学过的词组,我就提问学生在哪里见过它,学生记忆力都不错,争先恐后地告诉我它第一次出现在Module 1 Unit 2中,具体到句子“Geography also plays a part in making dialects”,通过这样的引导,不仅活跃了学生思维,还帮助其回顾复习,一举两得。
二、降低难度,便于吸收,促进学生理解学习
英语教学中引入例句法是明智的选择,使用时,要注意例句的选择,不仅要贴近知识点,更要难度适宜,过于简单和深奥都不行。此外,还要注意例句要精练、简明,能清楚地说明问题,最好要有代表性,能有效讲解句型、词汇,便于学生理解。
比如,在讲“should”的不同意思时,我给出两个例句:(1)It is necessary that he(should)be sent there at once.(2)You should(are supposed to)complete your test in time.先指导学生翻译,通过讨论,学生得知第一句意为“有必要立刻让他去那里”,第二句意为“你们应该及时完成任务”。随后,只要我简单地讲解学生就能区别两者的意思,发现用法的不同,促进知识的吸收理解。再比如,讲到相似短语时,我拿出例句:(1)The evening party will take place on New Years Eve.(2)Nothing in the world can take place of persistence.借助翻译学生很快就理解,能区分了,不但加深了记忆,还运用在了写作上,让人欣喜。
三、趣味添加,用活语言,帮助学生轻松学习
想让学生融入课堂,主动学习,我们首要做的事就是为其营造轻松、愉悦的学习氛围。为此,可以借助生动有趣的例句,一方面激发学生学习兴趣,帮助其克服紧张心理;一方面,激活课堂,用活语言,促进学生理解吸收。
比如,我在讲“some”一词作为“某一”意思时,我就引入我准备好的例句:I have saw the woman in some supermarket.意为“我在某一家超市见过这位女士”。正当我要详细讲解这一例句时,教室门口来了一位学生找人,我就就地取材,灵活运用“some”造句:“Chen, some person outside the classroom is asking for you.”意为“李辰,教室外有人找你”,紧接着就把例句补充在黑板上,学生在这个小插曲中很轻松地就掌握了这个知识点。学习形容词的比较级、最高级时,我喜欢编写诗歌帮助学生记忆,借助我的创意设计中加深印象,比如,讲到good的比较级、最高级时,我就设计了这样的句子:Good,better,best;never let it rest;till good is better and better is the best.让学生在受到鼓舞的同时能有效地记忆。
四、丰富内涵,寓意深远,体现学科教育价值
英语作为一门学科,不仅要传授学生文化知识,还要体现教育意义,这就要求我们在选择例句时要注重对学生的教育,让其在受到心灵鼓舞启迪的同时能热爱国家、遵纪守法、遵守校纪校规,成为一个有思想追求的人。
在设计句型时,我会紧扣要求加入教育元素,让学生在掌握知识时能有所感悟。比如,讲到“It be adj. for/ of sb. to do sth.”时,我就拿出这样的例句:(1)It’s necessary for everyone to obey the law.意为“每个人都有必要遵守法律”。(2)It’s not right for the students to make much noise in class.意为“学生在课堂上吵闹是不对的”,通过这样的例句,培养学生法纪意识和班级意识。再比如,讲到非限制性定语从句时,我又造了这样的句子:We have sent Shenzhou VH into space successfully, which shows the growth of our country’s power.以此增强学生的民族自豪感,激发爱国情怀。
总之,英语课堂不该是“鸦雀无声”,老师一个人唱着独角戏,而应该是充满活力、欢声笑语。在教学中,我们要充分考虑到学生的学习心理,借助例句法的使用,激发学生学习兴趣,让其积极主动地参与学习,在英语课堂上收获知识和快乐,做一个阳光、活力的学生。
(作者单位:江苏省盐城市滨海县八滩中学)
【关键词】高中英语 例句 激活 课堂教学
不同于初中英语,高中英语的教学在内容和能力上都大幅提升,为了帮助学生尽快适应,教师较少了课堂活动,更加注重理论教学。学生在适应的过程中需要理解记忆的东西太多,整合归纳的时间太少,导致其丧失学习兴趣,逐渐放弃英语学习。针对这一情况,我们就要巧用例句,帮助学生理解记忆知识点,领悟例句内涵,优化英语学习。
一、紧扣教材,帮助记忆,增强学生学习信心
英语课堂上经常会出现这样的情况:老师说个不停,学生只用点头摇头来回应,鲜少有人互动交流,老师就像在演独角戏。分析这种现象,我觉得学生长期受汉语思维的影响,英语表达上容易出错,久而久之就不敢开口说了。
针对以上问题,我们要不断鼓励学生说英语,借助例句帮助学生重拾英语学习的自信,让其正确看待英语学习。在生活中,学生由于所处的语言环境经常会遇到中式英语,像最经典的“Good good study, day day up”,翻译过来是毛泽东的名言“好好学习,天天向上”。为了让学生摆脱这种误区,在课堂上我会紧扣教材,耐心引导,帮助其拓展学习,慢慢发现英语的魅力,增强学习的信心。比如,讲到Module 2 Unit 2 The Olympic Games Reading的词组时,碰到“play a. part/ role in”,这是一个学过的词组,我就提问学生在哪里见过它,学生记忆力都不错,争先恐后地告诉我它第一次出现在Module 1 Unit 2中,具体到句子“Geography also plays a part in making dialects”,通过这样的引导,不仅活跃了学生思维,还帮助其回顾复习,一举两得。
二、降低难度,便于吸收,促进学生理解学习
英语教学中引入例句法是明智的选择,使用时,要注意例句的选择,不仅要贴近知识点,更要难度适宜,过于简单和深奥都不行。此外,还要注意例句要精练、简明,能清楚地说明问题,最好要有代表性,能有效讲解句型、词汇,便于学生理解。
比如,在讲“should”的不同意思时,我给出两个例句:(1)It is necessary that he(should)be sent there at once.(2)You should(are supposed to)complete your test in time.先指导学生翻译,通过讨论,学生得知第一句意为“有必要立刻让他去那里”,第二句意为“你们应该及时完成任务”。随后,只要我简单地讲解学生就能区别两者的意思,发现用法的不同,促进知识的吸收理解。再比如,讲到相似短语时,我拿出例句:(1)The evening party will take place on New Years Eve.(2)Nothing in the world can take place of persistence.借助翻译学生很快就理解,能区分了,不但加深了记忆,还运用在了写作上,让人欣喜。
三、趣味添加,用活语言,帮助学生轻松学习
想让学生融入课堂,主动学习,我们首要做的事就是为其营造轻松、愉悦的学习氛围。为此,可以借助生动有趣的例句,一方面激发学生学习兴趣,帮助其克服紧张心理;一方面,激活课堂,用活语言,促进学生理解吸收。
比如,我在讲“some”一词作为“某一”意思时,我就引入我准备好的例句:I have saw the woman in some supermarket.意为“我在某一家超市见过这位女士”。正当我要详细讲解这一例句时,教室门口来了一位学生找人,我就就地取材,灵活运用“some”造句:“Chen, some person outside the classroom is asking for you.”意为“李辰,教室外有人找你”,紧接着就把例句补充在黑板上,学生在这个小插曲中很轻松地就掌握了这个知识点。学习形容词的比较级、最高级时,我喜欢编写诗歌帮助学生记忆,借助我的创意设计中加深印象,比如,讲到good的比较级、最高级时,我就设计了这样的句子:Good,better,best;never let it rest;till good is better and better is the best.让学生在受到鼓舞的同时能有效地记忆。
四、丰富内涵,寓意深远,体现学科教育价值
英语作为一门学科,不仅要传授学生文化知识,还要体现教育意义,这就要求我们在选择例句时要注重对学生的教育,让其在受到心灵鼓舞启迪的同时能热爱国家、遵纪守法、遵守校纪校规,成为一个有思想追求的人。
在设计句型时,我会紧扣要求加入教育元素,让学生在掌握知识时能有所感悟。比如,讲到“It be adj. for/ of sb. to do sth.”时,我就拿出这样的例句:(1)It’s necessary for everyone to obey the law.意为“每个人都有必要遵守法律”。(2)It’s not right for the students to make much noise in class.意为“学生在课堂上吵闹是不对的”,通过这样的例句,培养学生法纪意识和班级意识。再比如,讲到非限制性定语从句时,我又造了这样的句子:We have sent Shenzhou VH into space successfully, which shows the growth of our country’s power.以此增强学生的民族自豪感,激发爱国情怀。
总之,英语课堂不该是“鸦雀无声”,老师一个人唱着独角戏,而应该是充满活力、欢声笑语。在教学中,我们要充分考虑到学生的学习心理,借助例句法的使用,激发学生学习兴趣,让其积极主动地参与学习,在英语课堂上收获知识和快乐,做一个阳光、活力的学生。
(作者单位:江苏省盐城市滨海县八滩中学)