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【内容摘要】英语是高中教学的重要学科，兼具理论和实践的特点，现阶段的教学主要围绕理论基础展开，学生要记忆的知识很多，难免会觉得枯燥生涩，丧失学习兴趣。为此，在教学中我们引入例句法，借助例句的讲解，帮助学生突破重难点，促进知识的吸收内化，在激发学习兴趣的同时，提高课堂效率。
【关键词】高中英语 例句 激活 课堂教学
不同于初中英语，高中英语的教学在内容和能力上都大幅提升，为了帮助学生尽快适应，教师较少了课堂活动，更加注重理论教学。学生在适应的过程中需要理解记忆的东西太多，整合归纳的时间太少，导致其丧失学习兴趣，逐渐放弃英语学习。针对这一情况，我们就要巧用例句，帮助学生理解记忆知识点，领悟例句内涵，优化英语学习。
一、紧扣教材，帮助记忆，增强学生学习信心
英语课堂上经常会出现这样的情况：老师说个不停，学生只用点头摇头来回应，鲜少有人互动交流，老师就像在演独角戏。分析这种现象，我觉得学生长期受汉语思维的影响，英语表达上容易出错，久而久之就不敢开口说了。
针对以上问题，我们要不断鼓励学生说英语，借助例句帮助学生重拾英语学习的自信，让其正确看待英语学习。在生活中，学生由于所处的语言环境经常会遇到中式英语，像最经典的“Good good study， day day up”，翻译过来是毛泽东的名言“好好学习，天天向上”。为了让学生摆脱这种误区，在课堂上我会紧扣教材，耐心引导，帮助其拓展学习，慢慢发现英语的魅力，增强学习的信心。比如，讲到Module 2 Unit 2 The Olympic Games Reading的词组时，碰到“play a. part/ role in”，这是一个学过的词组，我就提问学生在哪里见过它，学生记忆力都不错，争先恐后地告诉我它第一次出现在Module 1 Unit 2中，具体到句子“Geography also plays a part in making dialects”，通过这样的引导，不仅活跃了学生思维，还帮助其回顾复习，一举两得。
二、降低难度，便于吸收，促进学生理解学习
英语教学中引入例句法是明智的选择，使用时，要注意例句的选择，不仅要贴近知识点，更要难度适宜，过于简单和深奥都不行。此外，还要注意例句要精练、简明，能清楚地说明问题，最好要有代表性，能有效讲解句型、词汇，便于学生理解。
比如，在讲“should”的不同意思时，我给出两个例句：（1）It is necessary that he（should）be sent there at once.（2）You should（are supposed to）complete your test in time.先指导学生翻译，通过讨论，学生得知第一句意为“有必要立刻让他去那里”，第二句意为“你们应该及时完成任务”。随后，只要我简单地讲解学生就能区别两者的意思，发现用法的不同，促进知识的吸收理解。再比如，讲到相似短语时，我拿出例句：（1）The evening party will take place on New Years Eve.（2）Nothing in the world can take place of persistence.借助翻译学生很快就理解，能区分了，不但加深了记忆，还运用在了写作上，让人欣喜。
三、趣味添加，用活语言，帮助学生轻松学习
想让学生融入课堂，主动学习，我们首要做的事就是为其营造轻松、愉悦的学习氛围。为此，可以借助生动有趣的例句，一方面激发学生学习兴趣，帮助其克服紧张心理；一方面，激活课堂，用活语言，促进学生理解吸收。
比如，我在讲“some”一词作为“某一”意思时，我就引入我准备好的例句：I have saw the woman in some supermarket.意为“我在某一家超市见过这位女士”。正当我要详细讲解这一例句时，教室门口来了一位学生找人，我就就地取材，灵活运用“some”造句：“Chen， some person outside the classroom is asking for you.”意为“李辰，教室外有人找你”，紧接着就把例句补充在黑板上，学生在这个小插曲中很轻松地就掌握了这个知识点。学习形容词的比较级、最高级时，我喜欢编写诗歌帮助学生记忆，借助我的创意设计中加深印象，比如，讲到good的比较级、最高级时，我就设计了这样的句子：Good，better，best；never let it rest；till good is better and better is the best.让学生在受到鼓舞的同时能有效地记忆。
四、丰富内涵，寓意深远，体现学科教育价值
英语作为一门学科，不仅要传授学生文化知识，还要体现教育意义，这就要求我们在选择例句时要注重对学生的教育，让其在受到心灵鼓舞启迪的同时能热爱国家、遵纪守法、遵守校纪校规，成为一个有思想追求的人。
在设计句型时，我会紧扣要求加入教育元素，让学生在掌握知识时能有所感悟。比如，讲到“It be adj. for/ of sb. to do sth.”时，我就拿出这样的例句：（1）It’s necessary for everyone to obey the law.意为“每个人都有必要遵守法律”。（2）It’s not right for the students to make much noise in class.意为“学生在课堂上吵闹是不对的”，通过这样的例句，培养学生法纪意识和班级意识。再比如，讲到非限制性定语从句时，我又造了这样的句子：We have sent Shenzhou VH into space successfully， which shows the growth of our country’s power.以此增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。
总之，英语课堂不该是“鸦雀无声”，老师一个人唱着独角戏，而应该是充满活力、欢声笑语。在教学中，我们要充分考虑到学生的学习心理，借助例句法的使用，激发学生学习兴趣，让其积极主动地参与学习，在英语课堂上收获知识和快乐，做一个阳光、活力的学生。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩中学）
【关键词】高中英语 例句 激活 课堂教学
不同于初中英语，高中英语的教学在内容和能力上都大幅提升，为了帮助学生尽快适应，教师较少了课堂活动，更加注重理论教学。学生在适应的过程中需要理解记忆的东西太多，整合归纳的时间太少，导致其丧失学习兴趣，逐渐放弃英语学习。针对这一情况，我们就要巧用例句，帮助学生理解记忆知识点，领悟例句内涵，优化英语学习。
一、紧扣教材，帮助记忆，增强学生学习信心
英语课堂上经常会出现这样的情况：老师说个不停，学生只用点头摇头来回应，鲜少有人互动交流，老师就像在演独角戏。分析这种现象，我觉得学生长期受汉语思维的影响，英语表达上容易出错，久而久之就不敢开口说了。
针对以上问题，我们要不断鼓励学生说英语，借助例句帮助学生重拾英语学习的自信，让其正确看待英语学习。在生活中，学生由于所处的语言环境经常会遇到中式英语，像最经典的“Good good study， day day up”，翻译过来是毛泽东的名言“好好学习，天天向上”。为了让学生摆脱这种误区，在课堂上我会紧扣教材，耐心引导，帮助其拓展学习，慢慢发现英语的魅力，增强学习的信心。比如，讲到Module 2 Unit 2 The Olympic Games Reading的词组时，碰到“play a. part/ role in”，这是一个学过的词组，我就提问学生在哪里见过它，学生记忆力都不错，争先恐后地告诉我它第一次出现在Module 1 Unit 2中，具体到句子“Geography also plays a part in making dialects”，通过这样的引导，不仅活跃了学生思维，还帮助其回顾复习，一举两得。
二、降低难度，便于吸收，促进学生理解学习
英语教学中引入例句法是明智的选择，使用时，要注意例句的选择，不仅要贴近知识点，更要难度适宜，过于简单和深奥都不行。此外，还要注意例句要精练、简明，能清楚地说明问题，最好要有代表性，能有效讲解句型、词汇，便于学生理解。
比如，在讲“should”的不同意思时，我给出两个例句：（1）It is necessary that he（should）be sent there at once.（2）You should（are supposed to）complete your test in time.先指导学生翻译，通过讨论，学生得知第一句意为“有必要立刻让他去那里”，第二句意为“你们应该及时完成任务”。随后，只要我简单地讲解学生就能区别两者的意思，发现用法的不同，促进知识的吸收理解。再比如，讲到相似短语时，我拿出例句：（1）The evening party will take place on New Years Eve.（2）Nothing in the world can take place of persistence.借助翻译学生很快就理解，能区分了，不但加深了记忆，还运用在了写作上，让人欣喜。
三、趣味添加，用活语言，帮助学生轻松学习
想让学生融入课堂，主动学习，我们首要做的事就是为其营造轻松、愉悦的学习氛围。为此，可以借助生动有趣的例句，一方面激发学生学习兴趣，帮助其克服紧张心理；一方面，激活课堂，用活语言，促进学生理解吸收。
比如，我在讲“some”一词作为“某一”意思时，我就引入我准备好的例句：I have saw the woman in some supermarket.意为“我在某一家超市见过这位女士”。正当我要详细讲解这一例句时，教室门口来了一位学生找人，我就就地取材，灵活运用“some”造句：“Chen， some person outside the classroom is asking for you.”意为“李辰，教室外有人找你”，紧接着就把例句补充在黑板上，学生在这个小插曲中很轻松地就掌握了这个知识点。学习形容词的比较级、最高级时，我喜欢编写诗歌帮助学生记忆，借助我的创意设计中加深印象，比如，讲到good的比较级、最高级时，我就设计了这样的句子：Good，better，best；never let it rest；till good is better and better is the best.让学生在受到鼓舞的同时能有效地记忆。
四、丰富内涵，寓意深远，体现学科教育价值
英语作为一门学科，不仅要传授学生文化知识，还要体现教育意义，这就要求我们在选择例句时要注重对学生的教育，让其在受到心灵鼓舞启迪的同时能热爱国家、遵纪守法、遵守校纪校规，成为一个有思想追求的人。
在设计句型时，我会紧扣要求加入教育元素，让学生在掌握知识时能有所感悟。比如，讲到“It be adj. for/ of sb. to do sth.”时，我就拿出这样的例句：（1）It’s necessary for everyone to obey the law.意为“每个人都有必要遵守法律”。（2）It’s not right for the students to make much noise in class.意为“学生在课堂上吵闹是不对的”，通过这样的例句，培养学生法纪意识和班级意识。再比如，讲到非限制性定语从句时，我又造了这样的句子：We have sent Shenzhou VH into space successfully， which shows the growth of our country’s power.以此增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。
总之，英语课堂不该是“鸦雀无声”，老师一个人唱着独角戏，而应该是充满活力、欢声笑语。在教学中，我们要充分考虑到学生的学习心理，借助例句法的使用，激发学生学习兴趣，让其积极主动地参与学习，在英语课堂上收获知识和快乐，做一个阳光、活力的学生。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩中学）