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内容摘要：随着社会的进步和英语的国际化发展，低年级英语教学的重要性越来越明显的体现出来，要想切实打好初中学生的英语学习基础，提升他们的英语成绩，英语教育者必须从激发学生的学习兴趣及情感教育入手，扎扎实实的抓好学习英语的四个重要环节----听；说；读；写。
关键词：英语 兴趣 背诵阅读能力 写作 听力 口语
随着社会的发展和世界文化交流的日益频繁，英语作为一种国际通用语言，越来越受到公众的重视和认可，学好英语已经成为中国孩子走向世界迈向成功的必修课。作为英语教师的我们倍感肩上责任的重大。那么如何才能真正教好初中英语，切实提高学生的英语应用能力？本人结合日常的教学工作，提出以下几点建议。
第一：低年级的英语教学，培养学习兴趣是关键
初中英语教学首先要重视培养兴趣，因为初中的英语知识相对简单，一旦产生了学习兴趣，就能够主动的学习。教师可通过多媒体创设生动形象的语言环境，通过结对活动、做游戏等孩子们喜欢的活动提升他们的学习兴趣、还可以通过学唱英语歌曲等方式训炼学生对语言的感觉。总之，应该采取多种方式激发学生的学习兴趣，利用他们记忆力好的优点，让他们在有兴趣的基础上尽可能的多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
第二：英语应用能力需要相应的词汇及大量的背诵。
好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。” 除此之外，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。我认为，在初中英语教学工作中，我们除了教会学生基本的英语单词和句型，还要教会学生掌握读音及相应的语法规则，让学生在掌握规则的基础上，把它应用到实际生活中去。
第三：初中英语教学应重视听力和口语的教学，避免哑巴英语
英语作为一种语言工具，它最终的目的是用来表情达意。学生学习英语除了应付考试之外，更重要的是把英语作为一种技能，应用到日常的交流活动中去。我发现不少学生的听力较差一遇到短文就无所适从，更别说口语了。每次英语测试，只要一加上听力测试，成绩就会下滑。因此，在教学中，我们绝不能忽视听力和口语教学。听力教学，我主要采用的是精听。第一遍让学生先笼统的听，掌握大概意思，第二遍，我要求学生拿出练习本和笔，努力记住每个重要的单词和句型，这一次我连放两遍录音，每句话停顿，给他们记忆的时间，然后让他们试着用自己的语言复述课文，我不需要他们的复述和课文内容一模一样，只要句型正确，意思无误，就足够了。这既训练了他们的语言组织能力，又训练了记忆力，等于他们自己写了一篇口头作文，在理解的基础上达到了记忆的目的。比起课下让他们专门去背诵记忆，这种边听边记的方式应该说是事半功倍的。
第四：英语教学，应重视阅读能力的培养
在初中英语教学中，很多的孩子，虽然记忆了相当数量的词汇和句型，但是在考试中仍然无法取得满意的成绩。主要的原因就在于：他们缺乏活学活用词汇的能力。英语是一种语言，语言不是一成不变的，而很多的初中孩子，他们只满足于死记硬背单词，而不是在理解的基础上认识单词，他们记住的往往是一个单词在一种语境中的意思。要想真正教好英语，提高学生的英语成绩，除了大量的记忆和背诵外，更要通过阅读来提升他们的理解能力，从而达到活学活用，真正在理解的基础上把英语运用到实际中去。实践证明，每天让初中学生作一篇和教材知识同等难度的阅读理解和完形填空，对提高他们的综合技能有着推波助澜的积极作用。
第五：英语教学中，要重视提高学生的英语写作能力
英语写作能力，是英语教学中的一个重点和难点。有相当一部分中学生，学了三年的英语，到最后毕业时，写作能力仍然很差。甚至写不出一个完整正确的句子。
写作教学，我认为首先应该教会学生理解基本的句法和语法，让他们用自己的语言，正确的造出自己的句子，用简单的句型表情达意。其次，让学生背诵与课本相关题材的课文和范文。最后让其仿写文章，并及时给予鼓励和讲评。由浅入深，逐步提高他们的写作能力。写作能力的提高，非一日之功，光靠突击是不可能达到理想的效果的。所以，一定要坚持定期写作，认真讲评。我这样坚持了一个学期，事实证明，收到了良好的效果。
第六：初中英语教学中，应该注重教授异域文化
我们目前所教授的新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Goforit！基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接照搬过来的，因此，如果没有对异域文化的基本了解，我们的学生很难真正理解课本中的文化内涵。
第七：我认为在初中英语教学中，情感因素不容忽视
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师在教学工作中面对的是活生生的学生，这些学生都是有表情，有感觉的学习者。事实证明，主动学习比被动学习的效果要好得多。如何才能让学生主动自觉的学习，这就需要我们英语老师在日常的教学工作中注意孩子们情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，要培养对学生的亲近感。不难想象，在课堂上威严苛责的英语老师势必会让学生产生学习的恐惧感，这样的老师是无论如何也无法激起学生的学习兴趣的。因此，我认为，在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。让学生产生亲切感、体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，才能提高英语课堂教学的效益。
总之，新课改下的英语教学，要求我们的英语老师除了正确的引导学生外，更要发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，养成积极探究的习惯。因此，作为英语教师的我们，只要以科学的教学方法为指导，扎扎实实；按部就班的抓好听；说；读；写四个重要环节，就不愁我们的学生不进步，我们的教学无效果。
关键词：英语 兴趣 背诵阅读能力 写作 听力 口语
随着社会的发展和世界文化交流的日益频繁，英语作为一种国际通用语言，越来越受到公众的重视和认可，学好英语已经成为中国孩子走向世界迈向成功的必修课。作为英语教师的我们倍感肩上责任的重大。那么如何才能真正教好初中英语，切实提高学生的英语应用能力？本人结合日常的教学工作，提出以下几点建议。
第一：低年级的英语教学，培养学习兴趣是关键
初中英语教学首先要重视培养兴趣，因为初中的英语知识相对简单，一旦产生了学习兴趣，就能够主动的学习。教师可通过多媒体创设生动形象的语言环境，通过结对活动、做游戏等孩子们喜欢的活动提升他们的学习兴趣、还可以通过学唱英语歌曲等方式训炼学生对语言的感觉。总之，应该采取多种方式激发学生的学习兴趣，利用他们记忆力好的优点，让他们在有兴趣的基础上尽可能的多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
第二：英语应用能力需要相应的词汇及大量的背诵。
好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。” 除此之外，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。我认为，在初中英语教学工作中，我们除了教会学生基本的英语单词和句型，还要教会学生掌握读音及相应的语法规则，让学生在掌握规则的基础上，把它应用到实际生活中去。
第三：初中英语教学应重视听力和口语的教学，避免哑巴英语
英语作为一种语言工具，它最终的目的是用来表情达意。学生学习英语除了应付考试之外，更重要的是把英语作为一种技能，应用到日常的交流活动中去。我发现不少学生的听力较差一遇到短文就无所适从，更别说口语了。每次英语测试，只要一加上听力测试，成绩就会下滑。因此，在教学中，我们绝不能忽视听力和口语教学。听力教学，我主要采用的是精听。第一遍让学生先笼统的听，掌握大概意思，第二遍，我要求学生拿出练习本和笔，努力记住每个重要的单词和句型，这一次我连放两遍录音，每句话停顿，给他们记忆的时间，然后让他们试着用自己的语言复述课文，我不需要他们的复述和课文内容一模一样，只要句型正确，意思无误，就足够了。这既训练了他们的语言组织能力，又训练了记忆力，等于他们自己写了一篇口头作文，在理解的基础上达到了记忆的目的。比起课下让他们专门去背诵记忆，这种边听边记的方式应该说是事半功倍的。
第四：英语教学，应重视阅读能力的培养
在初中英语教学中，很多的孩子，虽然记忆了相当数量的词汇和句型，但是在考试中仍然无法取得满意的成绩。主要的原因就在于：他们缺乏活学活用词汇的能力。英语是一种语言，语言不是一成不变的，而很多的初中孩子，他们只满足于死记硬背单词，而不是在理解的基础上认识单词，他们记住的往往是一个单词在一种语境中的意思。要想真正教好英语，提高学生的英语成绩，除了大量的记忆和背诵外，更要通过阅读来提升他们的理解能力，从而达到活学活用，真正在理解的基础上把英语运用到实际中去。实践证明，每天让初中学生作一篇和教材知识同等难度的阅读理解和完形填空，对提高他们的综合技能有着推波助澜的积极作用。
第五：英语教学中，要重视提高学生的英语写作能力
英语写作能力，是英语教学中的一个重点和难点。有相当一部分中学生，学了三年的英语，到最后毕业时，写作能力仍然很差。甚至写不出一个完整正确的句子。
写作教学，我认为首先应该教会学生理解基本的句法和语法，让他们用自己的语言，正确的造出自己的句子，用简单的句型表情达意。其次，让学生背诵与课本相关题材的课文和范文。最后让其仿写文章，并及时给予鼓励和讲评。由浅入深，逐步提高他们的写作能力。写作能力的提高，非一日之功，光靠突击是不可能达到理想的效果的。所以，一定要坚持定期写作，认真讲评。我这样坚持了一个学期，事实证明，收到了良好的效果。
第六：初中英语教学中，应该注重教授异域文化
我们目前所教授的新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Goforit！基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接照搬过来的，因此，如果没有对异域文化的基本了解，我们的学生很难真正理解课本中的文化内涵。
第七：我认为在初中英语教学中，情感因素不容忽视
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师在教学工作中面对的是活生生的学生，这些学生都是有表情，有感觉的学习者。事实证明，主动学习比被动学习的效果要好得多。如何才能让学生主动自觉的学习，这就需要我们英语老师在日常的教学工作中注意孩子们情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，要培养对学生的亲近感。不难想象，在课堂上威严苛责的英语老师势必会让学生产生学习的恐惧感，这样的老师是无论如何也无法激起学生的学习兴趣的。因此，我认为，在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。让学生产生亲切感、体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，才能提高英语课堂教学的效益。
总之，新课改下的英语教学，要求我们的英语老师除了正确的引导学生外，更要发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，养成积极探究的习惯。因此，作为英语教师的我们，只要以科学的教学方法为指导，扎扎实实；按部就班的抓好听；说；读；写四个重要环节，就不愁我们的学生不进步，我们的教学无效果。