浅谈新课改初中物理的激励性教育

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  摘要:激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师,为了激发学生的学习兴趣,为了后进生的转化,在教学中,我们物理教师要实施激励性教育,激发学生学习物理学的兴趣,使学生在物理学知识的海洋里翱翔。
  关键词:新课改 初中物理 激励性教育
  激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在推进素质教育的今天,作为教师,则更应该更新教育理念,积极探索新的教学方法以适应新教材的改革,社会的需要。在八年级物理教学中我积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用,运用之中,教与学将是一片阳光明媚。因此,在物理教学中实施激励性教育势在必行。
  一、教师要主动设计激励学生的情景
  授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。要做好师生角色的转换,教师应是导演,学生是演员。教师应激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引用启发式、实物式、对比式等教学方式,讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。
  如:联系实际列举式提问, 如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声,继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远,要触动他们心中的那根向上的弦,使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者,统计数,达到一定次数时,奖励他们一道题,或一个小小的礼物,或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点,使他们能得到有利的发展。
  二、改进评价方式,激励学生
  无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。
  下面是我对一位同学的评价:“你纪律性较差,但老师、同学相信你,你一定能克服。”“虽然你纪律不好,但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。把你在运动场上拼搏的精神用在学习上,相信你的学习成绩会有很大的提高。相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力,为我们的班集体争光”……记得当时的他非常感动,原来他在老师、同学们的心中,并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信,提高了学习的劲头。从那以后,发现认真交作业的有他,认真回答问题的有他,问问题的有他,他进步了。正是这简单的评价,赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
  三、与学生交流找准焦点,激励学生
  交流是师生相互理解的桥梁,是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师,课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,(生活、学习、工作等)并且能尽到最大能力来帮助他 ;吸取他们提出的意见,并及时的改正,不断的完善自己,也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探求的指路者,心理困扰的排除者。因此,教师要及时的发现学生的闪光点,并给予欣赏式的评价。“三人行,必有我师焉”。一次考试后,发现有相当一部分学生退步,尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢?他们派来几名代表谈看法、说意见,出谋划策。
  言谈之中,发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于教师。怎么办?当然改正以往的教学模式,课上不再是一言谈、满堂灌,请学生站起来,回答凸透镜的特点,并请他做凸透镜,在教室中央站好,再请两个学生回答焦距的定义与特点,再请他们分别做凸透镜两侧的焦点,再请两个学生回答2倍焦距的特点,再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点,最后,请若干个学生做物体(位置不同),若干个学生做像。要求回答出所在位置,像应该成在什么地方,再看一下像站的位置对不对。这一措施,满足了学生的求知欲,并促进了学生间的团结协作精神。
  四、指导学生预习新章节
  提倡学生预习是一个很好的办法,但不能停留在一般的号召上,要布置预习题纲,首先通读全文找出重点,用红笔 将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。且要采取多种方式检查预习情况。
  总而言之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模。本著这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值,使学生在物理学知识的海洋里翱翔。
  参考文献:
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