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摘 要： 随着我国经济的快速发展，为满足当前社会对商务日语人才的需要，各高校纷纷开设商务日语课程教学。但当前我国商务日语课程教学中存在着教学模式单一、沿用传统教学方式、课程设置不合理、培养目标不明确等诸多问题。本文围绕商务日语课程教学创新策略这一话题展开讨论，分析当前我国商务日语课程教学中存在着的问题，进而提出有效创新策略，以期促进商务日语教学，培养更多更优秀的商务日语人才。
关键词： 商务日语；课程教学；创新
随着全球化的加速推进，我国与日本在经济、文化等领域的交流与合作日趋紧密。伴随着合作领域的扩展与深度的加强，我国对商务日语人才的要求与需求也在逐渐提高。为了顺应新形势的发展，我们必须加快推进商务日语教学改革，积极推进商务日语教学进程，培养出更多更优秀的商务日语人才。
一、 商务日语课程教学现状
从1999年实施大学生扩招政策以来，到目前，我国开设日语专业课程的高校已达600余所，而在这600余所高校中，几乎每所高校都开设了商务日语课程。商务日语课程开设高校数目的增加虽在一定程度上表明了各高校对商务日语的重视，但商务日语课程教学中却存在着教学模式单一、沿用传统教学方式、课程设置不合理、培养目标不明确、教师综合素质能力有待提高等诸多的问题，阻碍课程教学的发展和商务日语人才的培养。
二、 当前我国商务日语课程教学存在问题
（一） 教学模式单一，沿用传统教学方式
当前商务日语课程教学中很多高校的教师仍采用传统的填鸭式教学，讲台是教师的主要阵地，书本是教师的有力工具，黑板是教师语言的表达，在整个教学过程中，教师只是照本宣科地对照教材进行解读，重点仍然是教材内容的理解与翻译及词汇的死记硬背，而忽略了师生之间的必要交流和商务日语“说”的重要性，忽略了对学生的交際能力和综合素质的培养。这样就使得同学们对学习缺乏主动性与创造性，久而久之失去了对商务日语学习的兴趣，使课堂变得沉闷而压抑。这样的教学模式不仅使同学们学不到商务日语的精髓，而且在学校学习的东西得不到真正意义上的理解，进入社会后很快就会忘记。
（二） 课程设置不合理，培养目标不明确
目前我国虽有600余所高校开设了商务日语课程，但对于什么是商务日语、商务日语人才理应学到哪些知识、应培养具有何种素质的商务日语人才等问题并没有彻底地搞清楚。在这种情况下，一些高校的商务日语教学课程就显得不是太合理，不具有科学性的规划，仅仅是为了开设课程而开设，并不是为了培养高素质商务日语人才而开设商务日语教学课程。同时，培养目标的不明确，也更加加剧了高校商务日语教学课程设置的不合理性。
（三） 教师综合素质能力有待提高
高校商务日语专业开设的增多，也加剧了社会对既具备教师素质又精通日语、具有商务实践经历的综合型高素质教师人才的需求。但高校教师长期从教缺乏商务实践经历，具有商务实践经历的商业人才又不具备教师素质的现象使得商务日语教师并不具备良好的综合素质能力。反映在课堂教学中与学生的学习中就表现为商务日语学习的学生并不能在教学中接触、学习到商务日语人才应具备的良好综合素质。
三、 商务日语课程教学创新策略
（一） 转变传统思维模式，运用多样教学方式
教学创新，首先要进行的就是教学思维的转变。商务日语教学课程教师要敢于抛弃老一套的教学模式，针对商务日语实际教学需求探索出新的能够培养高素质综合型人才的教学方法。在教学中教师应充分考虑到同学们的需要，注重课堂的互动性，提高同学们学习商务日语的积极性与创造性，根据教学需要采用多媒体辅助教学，充分利用现代科技的发展，让同学们更真实地感受日本的风俗文化、生活习惯，主动思索日语的灵活运用。同时，积极推进学生与社会的直接接轨，促进其商务应变能力。
（二） 科学设置教学课程，明确教学培养目标
高校在培养人才时应该明确商务日语教学培养的是跨学科的复合型人才，在课程教学中，既要注重日语语言能力的培养，又要突出商务型人才培养的重要性。在明确了商务日语教学培养目标后，应根据商务日语人 才应具备的基本综合素质科学合理地设置教学课程，统筹性把握教学规划，充分考略到人才培养的循序性与渐进性，将日语基本教学与商务知识学习合理有机地结合起来，形成跨学科的复合型人才培养体制。
（三） 提升教师综合素质，加强师资队伍建设
师资队伍的建设是课程教学的基本保障，提升教师综合素质是商务日语教学发展的关键。因此，高校在商务日语课程教学建设中应注重提升教师自身的综合素质，提升教师日语交际与商务知识紧密糅合的能力。高校在提升教师综合素质时可以定期邀请相关专业人士对教师进行培训，增加教师外出考察实践机会，在真实商务中实践学习，同时教师自身应该充分到商务日语教学的重要性，积极主动进行自我提升和教学创新改革。只有教师的综合素质水平提升上去，才能更好地传授学生知识，完成商务日语教学目标，培养高素质综合型商务日语人才。
结语：
虽然我国目前商务日语教学发展形势迅猛，但我们应充分认识和考虑到商务日语教学中存在的问题与不足，结合现实性，根据社会对商务日语人才的需要，明确教学培养目标，科学合理设置教学课程，教师应转变传统教学思维，利用现有科技进行灵活性教学，同时教师也应该提升自身综合素质，不断进行自我能力的提高，从而更好地传授学生知识，完成商务日语教学目标，培养高素质综合型商务日语人才。
参考文献：
[1] 丁宁.应用型人才培养模式下高级日语课程教学现状分析及改革策略研究[J].智能城市，2016，（11）.
[2] 高玲.商务日语教学模式改革研究探讨[J].山西青年，2016，（20）.
[3] 董奎玲.浅谈商务日语教学改革[J].大众文艺，2011，（24）.
关键词： 商务日语；课程教学；创新
随着全球化的加速推进，我国与日本在经济、文化等领域的交流与合作日趋紧密。伴随着合作领域的扩展与深度的加强，我国对商务日语人才的要求与需求也在逐渐提高。为了顺应新形势的发展，我们必须加快推进商务日语教学改革，积极推进商务日语教学进程，培养出更多更优秀的商务日语人才。
一、 商务日语课程教学现状
从1999年实施大学生扩招政策以来，到目前，我国开设日语专业课程的高校已达600余所，而在这600余所高校中，几乎每所高校都开设了商务日语课程。商务日语课程开设高校数目的增加虽在一定程度上表明了各高校对商务日语的重视，但商务日语课程教学中却存在着教学模式单一、沿用传统教学方式、课程设置不合理、培养目标不明确、教师综合素质能力有待提高等诸多的问题，阻碍课程教学的发展和商务日语人才的培养。
二、 当前我国商务日语课程教学存在问题
（一） 教学模式单一，沿用传统教学方式
当前商务日语课程教学中很多高校的教师仍采用传统的填鸭式教学，讲台是教师的主要阵地，书本是教师的有力工具，黑板是教师语言的表达，在整个教学过程中，教师只是照本宣科地对照教材进行解读，重点仍然是教材内容的理解与翻译及词汇的死记硬背，而忽略了师生之间的必要交流和商务日语“说”的重要性，忽略了对学生的交際能力和综合素质的培养。这样就使得同学们对学习缺乏主动性与创造性，久而久之失去了对商务日语学习的兴趣，使课堂变得沉闷而压抑。这样的教学模式不仅使同学们学不到商务日语的精髓，而且在学校学习的东西得不到真正意义上的理解，进入社会后很快就会忘记。
（二） 课程设置不合理，培养目标不明确
目前我国虽有600余所高校开设了商务日语课程，但对于什么是商务日语、商务日语人才理应学到哪些知识、应培养具有何种素质的商务日语人才等问题并没有彻底地搞清楚。在这种情况下，一些高校的商务日语教学课程就显得不是太合理，不具有科学性的规划，仅仅是为了开设课程而开设，并不是为了培养高素质商务日语人才而开设商务日语教学课程。同时，培养目标的不明确，也更加加剧了高校商务日语教学课程设置的不合理性。
（三） 教师综合素质能力有待提高
高校商务日语专业开设的增多，也加剧了社会对既具备教师素质又精通日语、具有商务实践经历的综合型高素质教师人才的需求。但高校教师长期从教缺乏商务实践经历，具有商务实践经历的商业人才又不具备教师素质的现象使得商务日语教师并不具备良好的综合素质能力。反映在课堂教学中与学生的学习中就表现为商务日语学习的学生并不能在教学中接触、学习到商务日语人才应具备的良好综合素质。
三、 商务日语课程教学创新策略
（一） 转变传统思维模式，运用多样教学方式
教学创新，首先要进行的就是教学思维的转变。商务日语教学课程教师要敢于抛弃老一套的教学模式，针对商务日语实际教学需求探索出新的能够培养高素质综合型人才的教学方法。在教学中教师应充分考虑到同学们的需要，注重课堂的互动性，提高同学们学习商务日语的积极性与创造性，根据教学需要采用多媒体辅助教学，充分利用现代科技的发展，让同学们更真实地感受日本的风俗文化、生活习惯，主动思索日语的灵活运用。同时，积极推进学生与社会的直接接轨，促进其商务应变能力。
（二） 科学设置教学课程，明确教学培养目标
高校在培养人才时应该明确商务日语教学培养的是跨学科的复合型人才，在课程教学中，既要注重日语语言能力的培养，又要突出商务型人才培养的重要性。在明确了商务日语教学培养目标后，应根据商务日语人 才应具备的基本综合素质科学合理地设置教学课程，统筹性把握教学规划，充分考略到人才培养的循序性与渐进性，将日语基本教学与商务知识学习合理有机地结合起来，形成跨学科的复合型人才培养体制。
（三） 提升教师综合素质，加强师资队伍建设
师资队伍的建设是课程教学的基本保障，提升教师综合素质是商务日语教学发展的关键。因此，高校在商务日语课程教学建设中应注重提升教师自身的综合素质，提升教师日语交际与商务知识紧密糅合的能力。高校在提升教师综合素质时可以定期邀请相关专业人士对教师进行培训，增加教师外出考察实践机会，在真实商务中实践学习，同时教师自身应该充分到商务日语教学的重要性，积极主动进行自我提升和教学创新改革。只有教师的综合素质水平提升上去，才能更好地传授学生知识，完成商务日语教学目标，培养高素质综合型商务日语人才。
结语：
虽然我国目前商务日语教学发展形势迅猛，但我们应充分认识和考虑到商务日语教学中存在的问题与不足，结合现实性，根据社会对商务日语人才的需要，明确教学培养目标，科学合理设置教学课程，教师应转变传统教学思维，利用现有科技进行灵活性教学，同时教师也应该提升自身综合素质，不断进行自我能力的提高，从而更好地传授学生知识，完成商务日语教学目标，培养高素质综合型商务日语人才。
参考文献：
[1] 丁宁.应用型人才培养模式下高级日语课程教学现状分析及改革策略研究[J].智能城市，2016，（11）.
[2] 高玲.商务日语教学模式改革研究探讨[J].山西青年，2016，（20）.
[3] 董奎玲.浅谈商务日语教学改革[J].大众文艺，2011，（24）.