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摘 要： 主体、高效、和谐理念下的课堂教学是师生共同建构的过程，它强调以学生为主体， 关注学生个体的差异， 培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这种理念下，教师越来越关注如何高效率地备课，本文从以下几个要素分析入手，探索在主体、高效、和谐理念下备课的策略与方法。
关键词： 主体；高效；师生；方法
什么是备课？所谓备课，就是教师根据每个学科的特点和授课的内容，提前搜集授课时所需的资料、提前处理课程中会遇到的各种各样的问题以及设计课程方案的过程。所以说，持之以恒的备课可以迅速提高课堂教学的有效性。
一、 备教材
准确地把握教材和合理地利用教材。教材涵盖学生学习的内容。所有的语言知识、学生学习的策略以及教师授课的内容都包含在教材中。所以说，教师在教学过程中，一定要准确地把握教材的内容，学习和研究中学英语课程标准，钻研教材，熟悉教材。初中教师至少要吃透初中全部课本与脉搏，要了解各年级教材内容和编排体系，对教学任务和内容，心中要有一个底，这样才好安排一个学期的教学任务，才能自如运用教学内容。备课时，要钻研教材，教师可以通过大量的课前做题来掌握单元的重点、难点、关键点、障碍点以及所有知识的内在联系，准确地确定教学的目的。
二、 备学生
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体。气氛及其沉闷，因此学生显得极其被动，比如被动地接受新知识、被动地学习，因此，教师一定要打破这种局面。才能把课堂真正地还给学生。首先，要了解学生，掌握学生的大体性格特点（如：内向的后进生应多鼓励，尖子生要更严格对待），有针对性、有目的地对学生进行教导。其次，要了解学生的学习方法，使之更符合教学实际和学生需要。最后，教师一定要相信每个学生的能力，这个也是最重要的，只有这样，才能更好地教学，才能真正地让学生成为课堂的主体。
三、 备方法
单元划分后，要按课准备，考虑每单元分几课时教完，要确定每节课的教学目的、要求，并落实在课堂教学中。课时划分，要考虑总的目标和要求，要考虑每个课时内容的划分是否恰当、科学。确定好课时后，就要考虑每一节课如何备，在备课的过程中，首先是面向全体学生，人性化或人文化，既要考虑多数学生的“口味”，又要照顾到部分学生“吃不了”或“吃不饱”的情况。教学目的要具体、明确，不能偏高或偏低。最后是语言意义的表达。 备课时要考虑到培养学生听、说、读、写的能力。因为它们是学语言的基本技能，所以要落实到掌握什么材料、表达哪些意义上，需要学生的实际情况来实际面对，对较为复杂的语言材料（无疑是课文、语法或词汇），教师要研究合理的教学顺序，科学安排，务求条理分明、深入浅出。
在备课时要围绕重点来进行，一篇课文中，有些材料是本课中必须掌握的，就需重点讲解，有些是为后续课文或知识点打伏笔的，就不必过多讲解，做到详略得当。一般来说，在新授语言项目时，要把重点放在基本用法上，先一般后特殊；在教学课文时，要把重点放在整体理解上，先掌握文章大意，后进行详细分述，不要扯得过多或过分拘泥而发生偏题或偏意。
在安排练习时，不要老是学生活动，要确定方法，选择好练习步骤，根据语言材料性质，围绕重点，安排有系统的练习，要保证学生能练、练到和练对，且要尽量兼顾听、说、读、写、译多方面。
备课中考虑教法：适当使用讲授式，多利用启发式或问答式，适时转变角色，调动学生学习英语的积极性并参与课堂教学活动。
四、 备教师
丰厚的专业素质和广博的综合素质这两个方面是所有教师都应该具备的教学能力，同时也是备好课的基本要求，准确地把握住教学的重点和难点，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。因此，教师要不断学习，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。当然，用知识充实自己 让自己做知识的富有者是最好不过了。不但要精通所学的学科，还要熟悉所学专业的一切知识。另外，加强自身的道德修养也是必不可少的，做学生的好榜样。
五、 备设备
备课的充分性还体现在教学辅助工具的准备，如利用教具、实物或挂圖、投影/幻灯、录音机或多媒体电脑，以及上网搜索有关的图片、有声材料和背景知识介绍等。教学辅助工具在英语教学中的分量举足轻重（如：练习时间的表达法时，教师可以用一块挂表旋转指针，来指示不同的时间供同学做练习）。教学辅助工具能够更好帮助教师完成教学任务，学生也能更好掌握学习知识。因此，注意课前一定要检查教学辅助工具是否能够正常运转。
六、 写教案
写教案也是备课中不可缺少的部分，记录下来的教案是每次备课后的结晶，在课堂教学过程中，所有的知识也都凝聚在本次记录当中，也是每次教师在课堂教学之中的重要依据，教案的记录可以详细，也可以简单，这就要看备课教师的习惯了，所有的教案，备课教师可以写在专用本或者纸上，这样的话看起来会更方便，也会使教学过程更畅通。
七、 写教后
课堂教学过程中不可能中规中矩，也有可能会遇到意外情况，很可能和教师备课内容有出入，所以，教学之后，可以以写教后的形式来总结一些宝贵的经验，这也是教师提高备课的有效方法，以便以后能更好地教学。
总之，有效的备课是一个复杂的系统工程。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们在“备课”中体现教师的匠心，在“讲课”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。可以这样说，教师是在不断地教育、教学过程中成长起来的，认真写教案的人不一定是最优秀的教师，但是必定会成为有思想的教师。
参考文献：
[1] 白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊，2011，08.
[2] 潘华丽.以“团队合作”为核心建设先进英语备课组的探索与反思[J].英语广场（学术研究），2013，08.
[3] 王霞.发挥备课组的作用 提高英语教学质量[J].佳木斯教育学院学报，1996，03.
关键词： 主体；高效；师生；方法
什么是备课？所谓备课，就是教师根据每个学科的特点和授课的内容，提前搜集授课时所需的资料、提前处理课程中会遇到的各种各样的问题以及设计课程方案的过程。所以说，持之以恒的备课可以迅速提高课堂教学的有效性。
一、 备教材
准确地把握教材和合理地利用教材。教材涵盖学生学习的内容。所有的语言知识、学生学习的策略以及教师授课的内容都包含在教材中。所以说，教师在教学过程中，一定要准确地把握教材的内容，学习和研究中学英语课程标准，钻研教材，熟悉教材。初中教师至少要吃透初中全部课本与脉搏，要了解各年级教材内容和编排体系，对教学任务和内容，心中要有一个底，这样才好安排一个学期的教学任务，才能自如运用教学内容。备课时，要钻研教材，教师可以通过大量的课前做题来掌握单元的重点、难点、关键点、障碍点以及所有知识的内在联系，准确地确定教学的目的。
二、 备学生
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体。气氛及其沉闷，因此学生显得极其被动，比如被动地接受新知识、被动地学习，因此，教师一定要打破这种局面。才能把课堂真正地还给学生。首先，要了解学生，掌握学生的大体性格特点（如：内向的后进生应多鼓励，尖子生要更严格对待），有针对性、有目的地对学生进行教导。其次，要了解学生的学习方法，使之更符合教学实际和学生需要。最后，教师一定要相信每个学生的能力，这个也是最重要的，只有这样，才能更好地教学，才能真正地让学生成为课堂的主体。
三、 备方法
单元划分后，要按课准备，考虑每单元分几课时教完，要确定每节课的教学目的、要求，并落实在课堂教学中。课时划分，要考虑总的目标和要求，要考虑每个课时内容的划分是否恰当、科学。确定好课时后，就要考虑每一节课如何备，在备课的过程中，首先是面向全体学生，人性化或人文化，既要考虑多数学生的“口味”，又要照顾到部分学生“吃不了”或“吃不饱”的情况。教学目的要具体、明确，不能偏高或偏低。最后是语言意义的表达。 备课时要考虑到培养学生听、说、读、写的能力。因为它们是学语言的基本技能，所以要落实到掌握什么材料、表达哪些意义上，需要学生的实际情况来实际面对，对较为复杂的语言材料（无疑是课文、语法或词汇），教师要研究合理的教学顺序，科学安排，务求条理分明、深入浅出。
在备课时要围绕重点来进行，一篇课文中，有些材料是本课中必须掌握的，就需重点讲解，有些是为后续课文或知识点打伏笔的，就不必过多讲解，做到详略得当。一般来说，在新授语言项目时，要把重点放在基本用法上，先一般后特殊；在教学课文时，要把重点放在整体理解上，先掌握文章大意，后进行详细分述，不要扯得过多或过分拘泥而发生偏题或偏意。
在安排练习时，不要老是学生活动，要确定方法，选择好练习步骤，根据语言材料性质，围绕重点，安排有系统的练习，要保证学生能练、练到和练对，且要尽量兼顾听、说、读、写、译多方面。
备课中考虑教法：适当使用讲授式，多利用启发式或问答式，适时转变角色，调动学生学习英语的积极性并参与课堂教学活动。
四、 备教师
丰厚的专业素质和广博的综合素质这两个方面是所有教师都应该具备的教学能力，同时也是备好课的基本要求，准确地把握住教学的重点和难点，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。因此，教师要不断学习，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。当然，用知识充实自己 让自己做知识的富有者是最好不过了。不但要精通所学的学科，还要熟悉所学专业的一切知识。另外，加强自身的道德修养也是必不可少的，做学生的好榜样。
五、 备设备
备课的充分性还体现在教学辅助工具的准备，如利用教具、实物或挂圖、投影/幻灯、录音机或多媒体电脑，以及上网搜索有关的图片、有声材料和背景知识介绍等。教学辅助工具在英语教学中的分量举足轻重（如：练习时间的表达法时，教师可以用一块挂表旋转指针，来指示不同的时间供同学做练习）。教学辅助工具能够更好帮助教师完成教学任务，学生也能更好掌握学习知识。因此，注意课前一定要检查教学辅助工具是否能够正常运转。
六、 写教案
写教案也是备课中不可缺少的部分，记录下来的教案是每次备课后的结晶，在课堂教学过程中，所有的知识也都凝聚在本次记录当中，也是每次教师在课堂教学之中的重要依据，教案的记录可以详细，也可以简单，这就要看备课教师的习惯了，所有的教案，备课教师可以写在专用本或者纸上，这样的话看起来会更方便，也会使教学过程更畅通。
七、 写教后
课堂教学过程中不可能中规中矩，也有可能会遇到意外情况，很可能和教师备课内容有出入，所以，教学之后，可以以写教后的形式来总结一些宝贵的经验，这也是教师提高备课的有效方法，以便以后能更好地教学。
总之，有效的备课是一个复杂的系统工程。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们在“备课”中体现教师的匠心，在“讲课”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。可以这样说，教师是在不断地教育、教学过程中成长起来的，认真写教案的人不一定是最优秀的教师，但是必定会成为有思想的教师。
参考文献：
[1] 白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊，2011，08.
[2] 潘华丽.以“团队合作”为核心建设先进英语备课组的探索与反思[J].英语广场（学术研究），2013，08.
[3] 王霞.发挥备课组的作用 提高英语教学质量[J].佳木斯教育学院学报，1996，03.