对教师这个职业的认知、认同与尊崇，是杨帆选择从教最根本的职业初心。教师教书育人，要教给孩子识别善与恶、是与非、美与丑的能力，老师对一个学生的影响虽是静悄悄的，但也是深远的。扬帆深深地认同这一点，为人师者，首先需要是一个有良知有責任心的好人，然后才是一个有专业学识修养的教师。带着这样一颗单纯的职业初心，怀着对教育的敬畏与尊崇，十三年前，扬帆开启了她的教师生涯。
　　来育才工作的第一年，第一次当班主任的杨帆，带的是全年级最差的班，学生中有许多课堂的“局外人”。彼时，杨帆还不知道高深的教育理论，只是凭着一腔赤诚与热爱善待学生。
　　做一个关心爱护学生的班主任。杨帆将心比心，以心交心。学生行为习惯差， 她努力分析背后的原因，探索破解学生问题的途径，给予学生最大的尊重，以心换心。班级晚自习纪律太差， 她关掉教室的灯，黑夜中谈心了60 分钟，直到教室的每一个角落传来抽泣的声音。学生们的中考分数不高，她便设定了班级口号 “不与别人比现在，要和别人比未来”。而事实也的确如此，学生们选择了不同的发展方向，有的坚持高考，有的选择出国，有的学播音主持、学表演、学美术等等，他们如今在各行各业拥有良好的发展。这段珍贵的师生情缘跨越时间、空间，毕业多年，学生们依然与她保持联系，过节准时发来想念与祝福。
　　“皇帝爱长子，百姓爱幺儿，老二老三无人问”，在现实中，优等生被广泛关注，后进生被频繁关怀，那些成绩不突出、表现不落后的中等生，常常被忽视。心思细腻的杨帆关注到这一现象，她说班级中的中等生就像奥利奥两块饼干中间的夹心，老师多关注，他们就向优等生靠拢，而老师忽视，他们就会放任自流。因此扬帆对班级中等生倾尽心血，重视每一位学生。她不断地探索实践，总结出教育中等生的“三步走”方法：分析差异，是培养中等生的第一步;热情关注，因材施教是培养中等生的第二步;凝聚合力，赏识教育，是培养中等生的第三步。
　　小张是留守儿童，父母工作忙，亲子交流少，成绩中等，但数学思维不错。扬帆和家长进行沟通，希望家长多关心孩子。她肯定孩子的学习能力，并认定他能考上一流大学，和科任老师多次公开表扬他、鼓励他，经常给家长发喜报。如今的小张哈工大本科毕业后考上中科院研究生，今年7 月将到北京航天院所工作，成为一名光荣的中国航天人。杨帆说：“中等生长期处在被遗忘的边缘，但是人数却占班级60%。中等生的转化，直接影响班级的核心竞争力。关注中等生，刻不容缓。”
　　一个真正优秀的教师是长于琢磨、富有匠心的教学能手;一个真正优秀的教师是善于学习、追求进步的意气少年;一个真正优秀的教师是与学生共同成长、与教育长相厮守的教育信徒，杨帆一直在追寻着。
　　杨帆
　　重庆市育才中学校语文教师，一级教师。先后被评为校“卓越班主任”“骨干教师”，先后两次被评为九龙坡区“成绩突出教师”。曾获九龙坡区优质课大赛一等奖，重庆市论文大赛一等奖等荣誉。