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摘 要： 一直以来，语文教学都忽略了情感教育，而只对应试教育予以重视，其实在语文教学中，情感教育的作用至关重要，情感是构成心理素质的重要部分，缺少了情感，也就没有了智力，课堂教学中若要获得理想的教学效果，就必须学生的情感需求激起并予以满足。本文笔者结合自身工作实践，就中职语文教学中的情感教育展开了详细探讨，旨在促进学生的健康成长。
关键词： 中职；语文；情感教育
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0060-02
作为一种特殊的沟通感情的教育思想，情感教育的主要特征表现在亲近学生，走进学生心灵，和学生零距离的沟通。具体而言，就是教育者通过情感方式和被教育者展开近距离的交流，给予他们关心，将其学习热情激发出来，进而更好的服务于教学活动。
随着我国对教育相关问题的研究逐渐深入，作为素质教育重要环节的情感教育受关注度越来越高。而语文教学无疑是渗透情感等人文教育的主渠道，其有助于健全学生人格，发展其健康的个性，提高思想品质、文化品味与审美情趣。为此，对中职语文教学中的情感教育展开探讨具有重要现实意义。
1 采用多种手段，激发学生的情感
1.1 用情感朗读激发学生情感。
文质兼美的课文因为具有和谐的音韵，所以读起来也朗朗上口。教师在进行朗读教学时，不仅要让学生将节奏读出来，对声调与音量予以重视，还要在朗读过程中充满感情，将文句中蕴含的情感、哲理、情感等读出来[1]。以《雨巷》一文为例，笔者先将相关录音播放给学生听，让学生根据自己的感受展开想象，并跟着录音一起读。同学们在朗读的过程中，仿佛进入到了真实的情境中，进而产生了愉悦的情感，由此也就让教学要求顺利实现。
1.2 用藝术激发学生情感。
语言与艺术之间是相通的，我们完全可以在教学中运用艺术中那些学生感兴趣的形式。比如，借助图画对课文内容进行再现；利用音乐渲染和课文相似的氛围，帮助学生对课文描写的画面展开想象；通过戏剧的形式让学生进行角色扮演，利用角色的新奇感将学生的学习热情激发出来，进而让学生对文中角色的思想、情感、行为等有更深入地理解。总之，在课堂中引入艺术，就是让学生看到、听到、感觉到课文描写的形式，使之获得真切的感受，将其情感激发出来。
2 通過分析教材，让学生体会情感
对语文教师来说，应对语文中包括人性美、人格美、行为美等在内的有关社会生活中的美充分挖掘出来。在进行备课时应结合教材的内容实际，向学生传授知识，训练能力时对课文内容予以充分挖掘，对人物形象进行深刻分析，准确把握教材的思想因素，选择合适的思想教育方法，进而引导学生对作者的审美理想以及作品内容和形式的统一展开领会与欣赏，使之形成健康高尚的审美观念，能够正确辨别真假、区分善恶，可以抵制腐朽颓废的消极思想的侵蚀，健康成长，而这不仅是语文教师应承担的美育使命，也是语文教学中的一项重要思想教育内容。
以史铁生老师的《合欢树》一文为例，作为一篇充满人情味的美文，该文让我们感受到了浓浓的母子情。作者通过朴实的语言向我们展现了一位全心全意为子女付出的中国母亲，借助回忆的方式回顾了在作者瘫痪后，母亲给予他的激励以及无微不至的照顾，让他有了活下去的勇气。教师在讲解时，就应该立足于文中的环境，对其中的人性美予以挖掘。通过这些美的因素对人物形象、文章的主旨展开深刻分析，对文中作者那种对生活的热爱、对生命的珍爱之情进行领悟。
3 多进行积累，丰富学生的情感
每一位作家的个性均有很大不同，而作家不同自然也就有着不同的经历，由此也就使得他们的作品展示出了丰富多彩的情感世界[2]。教材中屈原“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”的壮烈美、李清照“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉美以及辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦同吹角连营”的慷慨美，均是作家真实的人生体验，有一种感动人心、陶冶性情的力量。一个作家在一篇作品中所表达的情感一般都是多种情感的交融，而并非是单纯的。以辛弃疾的《破阵子》一词为例，其以“梦”景来写宏大理想，引出豪迈情怀，又通过现实来写悲痛万分的愤慨，表达自己壮志难酬的悲凉。我们若要理解上述这些内容，就必须先对辛弃疾嫉恶如仇的性格展开了解，并知晓他灭寇报国的胸怀以及他面对现实无力报国的痛苦。只有对作者的性格与人生经历有了全面的了解，体会到其所表达的真情实感，同时不断积累，方可对学生的情感予以丰富。
针对这一情况，笔者在教学时首先应要求学生按照教师的分析进行情境创设，投入本心同作者的表达比较，找出之间的差距，在分析过后做出有效弥补，促进自身情感表达的提高。其次，要求学生多背诵那些积极的、饱含情感的诗文，进而在潜移默化中影响学生的情感，使学生在遭遇挫折时，以所学的文句来勉励自己。同时，要求学生将自己在课余时间读到的一些好词好句记录下来，学会品评鉴赏，对作者的情感予以体会，让自己的内心更加丰富，情商不断提高。
4 深入体味词句，凸现学生的情感
语文教学的组成离不开词句教学，精粹优美的词句是一篇好文章所必备的，其也充分体现了作者的思想感情，准确把握文中的重点词句，重视分析词句因素，也是进行思想教育的一项重要途径[3]。社会美中包括语言美和社会美，而一些重点词句中往往蕴含有作者的情感，这些词句拥有深刻的含义，如果教师可以引导学生将文章中表现人物思想感情的词句抓住，并进行分析体会，便可受到作品形象的感染。
比如在对《跨越百年的美丽》一文进行学习，文章的主要内容为居里夫人卓越的一生及她所做出的巨大贡献。教师在分析课文时，应对部分体现中心思想的语句展开分析，以此帮助学生理解中心思想，接受精神熏陶，使自身的精神境界不断提高。
结语
总之，在中职语文教学中，应尽力结合起语文教学和中职生的学习目标与特点，根据教材的实际内容，对情感因素的运用予以重视，在学生的教育上兼具德育和美育，同时将二者的关系处理好，这样中职语文教学中的思想教育就一定能帮助学生健康成长。
参考文献
[1]邓勇.中职语文教学中的情感教育探析[J].才智，2012，（32）：76.
[2]徐鹏.情感——语文课堂中的生命线——论中职语文课堂教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2012，（06）：239.
[3]乔延俊.浅议中职语文教学中的情感教育[J].新课程研究（中旬刊），2010，（03）：160-161.
关键词： 中职；语文；情感教育
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0060-02
作为一种特殊的沟通感情的教育思想，情感教育的主要特征表现在亲近学生，走进学生心灵，和学生零距离的沟通。具体而言，就是教育者通过情感方式和被教育者展开近距离的交流，给予他们关心，将其学习热情激发出来，进而更好的服务于教学活动。
随着我国对教育相关问题的研究逐渐深入，作为素质教育重要环节的情感教育受关注度越来越高。而语文教学无疑是渗透情感等人文教育的主渠道，其有助于健全学生人格，发展其健康的个性，提高思想品质、文化品味与审美情趣。为此，对中职语文教学中的情感教育展开探讨具有重要现实意义。
1 采用多种手段，激发学生的情感
1.1 用情感朗读激发学生情感。
文质兼美的课文因为具有和谐的音韵，所以读起来也朗朗上口。教师在进行朗读教学时，不仅要让学生将节奏读出来，对声调与音量予以重视，还要在朗读过程中充满感情，将文句中蕴含的情感、哲理、情感等读出来[1]。以《雨巷》一文为例，笔者先将相关录音播放给学生听，让学生根据自己的感受展开想象，并跟着录音一起读。同学们在朗读的过程中，仿佛进入到了真实的情境中，进而产生了愉悦的情感，由此也就让教学要求顺利实现。
1.2 用藝术激发学生情感。
语言与艺术之间是相通的，我们完全可以在教学中运用艺术中那些学生感兴趣的形式。比如，借助图画对课文内容进行再现；利用音乐渲染和课文相似的氛围，帮助学生对课文描写的画面展开想象；通过戏剧的形式让学生进行角色扮演，利用角色的新奇感将学生的学习热情激发出来，进而让学生对文中角色的思想、情感、行为等有更深入地理解。总之，在课堂中引入艺术，就是让学生看到、听到、感觉到课文描写的形式，使之获得真切的感受，将其情感激发出来。
2 通過分析教材，让学生体会情感
对语文教师来说，应对语文中包括人性美、人格美、行为美等在内的有关社会生活中的美充分挖掘出来。在进行备课时应结合教材的内容实际，向学生传授知识，训练能力时对课文内容予以充分挖掘，对人物形象进行深刻分析，准确把握教材的思想因素，选择合适的思想教育方法，进而引导学生对作者的审美理想以及作品内容和形式的统一展开领会与欣赏，使之形成健康高尚的审美观念，能够正确辨别真假、区分善恶，可以抵制腐朽颓废的消极思想的侵蚀，健康成长，而这不仅是语文教师应承担的美育使命，也是语文教学中的一项重要思想教育内容。
以史铁生老师的《合欢树》一文为例，作为一篇充满人情味的美文，该文让我们感受到了浓浓的母子情。作者通过朴实的语言向我们展现了一位全心全意为子女付出的中国母亲，借助回忆的方式回顾了在作者瘫痪后，母亲给予他的激励以及无微不至的照顾，让他有了活下去的勇气。教师在讲解时，就应该立足于文中的环境，对其中的人性美予以挖掘。通过这些美的因素对人物形象、文章的主旨展开深刻分析，对文中作者那种对生活的热爱、对生命的珍爱之情进行领悟。
3 多进行积累，丰富学生的情感
每一位作家的个性均有很大不同，而作家不同自然也就有着不同的经历，由此也就使得他们的作品展示出了丰富多彩的情感世界[2]。教材中屈原“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”的壮烈美、李清照“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉美以及辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦同吹角连营”的慷慨美，均是作家真实的人生体验，有一种感动人心、陶冶性情的力量。一个作家在一篇作品中所表达的情感一般都是多种情感的交融，而并非是单纯的。以辛弃疾的《破阵子》一词为例，其以“梦”景来写宏大理想，引出豪迈情怀，又通过现实来写悲痛万分的愤慨，表达自己壮志难酬的悲凉。我们若要理解上述这些内容，就必须先对辛弃疾嫉恶如仇的性格展开了解，并知晓他灭寇报国的胸怀以及他面对现实无力报国的痛苦。只有对作者的性格与人生经历有了全面的了解，体会到其所表达的真情实感，同时不断积累，方可对学生的情感予以丰富。
针对这一情况，笔者在教学时首先应要求学生按照教师的分析进行情境创设，投入本心同作者的表达比较，找出之间的差距，在分析过后做出有效弥补，促进自身情感表达的提高。其次，要求学生多背诵那些积极的、饱含情感的诗文，进而在潜移默化中影响学生的情感，使学生在遭遇挫折时，以所学的文句来勉励自己。同时，要求学生将自己在课余时间读到的一些好词好句记录下来，学会品评鉴赏，对作者的情感予以体会，让自己的内心更加丰富，情商不断提高。
4 深入体味词句，凸现学生的情感
语文教学的组成离不开词句教学，精粹优美的词句是一篇好文章所必备的，其也充分体现了作者的思想感情，准确把握文中的重点词句，重视分析词句因素，也是进行思想教育的一项重要途径[3]。社会美中包括语言美和社会美，而一些重点词句中往往蕴含有作者的情感，这些词句拥有深刻的含义，如果教师可以引导学生将文章中表现人物思想感情的词句抓住，并进行分析体会，便可受到作品形象的感染。
比如在对《跨越百年的美丽》一文进行学习，文章的主要内容为居里夫人卓越的一生及她所做出的巨大贡献。教师在分析课文时，应对部分体现中心思想的语句展开分析，以此帮助学生理解中心思想，接受精神熏陶，使自身的精神境界不断提高。
结语
总之，在中职语文教学中，应尽力结合起语文教学和中职生的学习目标与特点，根据教材的实际内容，对情感因素的运用予以重视，在学生的教育上兼具德育和美育，同时将二者的关系处理好，这样中职语文教学中的思想教育就一定能帮助学生健康成长。
参考文献
[1]邓勇.中职语文教学中的情感教育探析[J].才智，2012，（32）：76.
[2]徐鹏.情感——语文课堂中的生命线——论中职语文课堂教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2012，（06）：239.
[3]乔延俊.浅议中职语文教学中的情感教育[J].新课程研究（中旬刊），2010，（03）：160-161.