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【摘要】阅读是英语学习和运用的基本技能，中职学校是为社会培养一线技工人才，在世界经济一体化的今天，中职生必须有一定的英语阅读能力。本文从教学实际出发，对怎样优化中职英语阅读教学进行几点分析和研究。
【关键词】阅读教学 英语 兴趣 阅读预设
阅读是信息的输入，是学习英语最基本的方法。中职院校是为社会培养一线技工人才，在信息一体化的经济时代，很多工作都要求掌握基本的日常英语阅读与交流，所以中职英语阅读教学也是英语教学的重点内容之一。但是许多中职学生都在中小学阶段没养成良好的学习习惯，基础也比较薄弱，所以英语阅读理解一直是令他们头疼的事。鉴于此，我就集合教学实践经验，从中职学生认知规律出发谈一谈如何优化英语阅读教学。
一、阅读技巧指导
阅读不能是泛泛地读，要有一定的技巧才能迅速摄取有效信息。教学过程中我发现对于中职学生来说阅读理解是英语学习的重点和难点，许多同学在看到短文中有生词，就望而生畏，影响了阅读和理解的质量。所以阅读教学一定先指导孩子们基本的阅读技巧。
1.阅读流程。阅读有特定的流程和技巧，尤其在考场时间有限的情况下，一定要懂得迅速捕捉有效信息的阅读方法：
（1）快速浏览。为了准确把握文本的大概内容，我们就要快速浏览，这样才不至于在做阅读理解时断章取义。所以，平时英语课堂上我们要注意指导和训练学生快速浏览。比如：面对Do you want to go to a movie？一文時，这类属于记叙文体，快速浏览就要让同学们懂得掌握时间、地点、人物等要素。比如“I often go to movies with my friend ，Mike...”这句我们在快速浏览过程中就瞄准了人物：“Mike”。
（2）筛选阅读。通过快速浏览掌握了文本的大概内容和基本要素，但是对文本的细节未必掌握的透彻，这就需要我们结合阅读下面提到的问题进行针对性的筛选阅读，这样才能对症下药，找到准确的答案。
2.学会推敲。阅读过程中经常遇见生词和陌生的句型，这就要求我们要指导同学们学会联系上下文进行推敲理解。
（1）由逻辑关系推敲。遇到陌生的词汇和不熟悉的句式，我们可以联系上下文，根据逻辑关系来推理理解。英语中我们我们可以根据关键的连词，诸如as， for， because， as a result， since， so， of course， thus， therefore等来判断整个句子的逻辑关系，进而理解文本含义。请看下例：You shouldn’t have blamed him for that， for it wasn’t his fault.这句中blamed是生词，同学们没有在教材中学习过，我们就可以指导大家结合下半句中的for先悟出下半句的意思是“这不是他的错”，这样的话就能推断上半句意思是“你不应该blame他”，进而推理出blame是责备的意思。
（2）由近义词和反义词来推测。近义词和反义词也是推理词意的一种手段。一般来说英语中or和and连接的两个词往往是近义词。例如句子中出现了happy and gay，就可以推理出gay是和happy同义的词语；还有一种情况就是顿号之间也是并列关系，如Man has known something about the planets Venus、Mars、and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星）、Venus（金星）、Jupiter（木星）都是生词，但是我们可以根据句子里面的但根据句子里面的顿号明白他们都是同一类，然后再结合planets就能猜出这几个单词是几个“行星”的名称了。同样情况我们还可以结合转折词诸如如but，while，however等来推理反义词；还可以根据句子中的NO或not等否定词来理解判断。如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.我们就能根据not at all...handsome推测出homely是不漂亮、不英俊的意思。
二、驱动阅读拓展
常言道：读书百遍其义自见。阅读理解有很多技巧，但是纸上谈兵不能有效提升技能。要想全面提升学生的英语阅读素养，我们就要驱动他们进行阅读拓展，一方面开放视野，一方面摸索适合自己的阅读理解方法。所以，我经常在阅读教学中，先提出问题，让孩子们带着问题自己去找材料，从而积累阅读素材，提升阅读能力。
比如，例如Unit 9 Do you want to go to a movie？如果我们先给出问题“What kind of movies does Mr Boring like？”，这样大家在阅读的时候更有针对性地带着问题去寻找关键信息，这样才能对症下药，药到病除。然后我们再提出一系列关于电影的话题，驱动孩子们去阅读相关电影海报等信息来拓展视野，提升阅读能力。
三、小结
本文是我结合教学实践对中职英语阅读教学的几点实践体会。总而言之，阅读是英语学习和运用的重要手段，是一项实践性很强的综合能力。所以阅读教学中我们要结合学生的实际情况进行针对性的设置和整合，以契合学生认知的方式来鼓励和指导他们进行阅读实践。只有这样才能全面提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]叶小棠.优化英语阅读教学的思考与实践[J].科学咨询，2016 （42）.
[2]朱伟.优化英语阅读课的策略研究[J].校园英语，2014（31）.
【关键词】阅读教学 英语 兴趣 阅读预设
阅读是信息的输入，是学习英语最基本的方法。中职院校是为社会培养一线技工人才，在信息一体化的经济时代，很多工作都要求掌握基本的日常英语阅读与交流，所以中职英语阅读教学也是英语教学的重点内容之一。但是许多中职学生都在中小学阶段没养成良好的学习习惯，基础也比较薄弱，所以英语阅读理解一直是令他们头疼的事。鉴于此，我就集合教学实践经验，从中职学生认知规律出发谈一谈如何优化英语阅读教学。
一、阅读技巧指导
阅读不能是泛泛地读，要有一定的技巧才能迅速摄取有效信息。教学过程中我发现对于中职学生来说阅读理解是英语学习的重点和难点，许多同学在看到短文中有生词，就望而生畏，影响了阅读和理解的质量。所以阅读教学一定先指导孩子们基本的阅读技巧。
1.阅读流程。阅读有特定的流程和技巧，尤其在考场时间有限的情况下，一定要懂得迅速捕捉有效信息的阅读方法：
（1）快速浏览。为了准确把握文本的大概内容，我们就要快速浏览，这样才不至于在做阅读理解时断章取义。所以，平时英语课堂上我们要注意指导和训练学生快速浏览。比如：面对Do you want to go to a movie？一文時，这类属于记叙文体，快速浏览就要让同学们懂得掌握时间、地点、人物等要素。比如“I often go to movies with my friend ，Mike...”这句我们在快速浏览过程中就瞄准了人物：“Mike”。
（2）筛选阅读。通过快速浏览掌握了文本的大概内容和基本要素，但是对文本的细节未必掌握的透彻，这就需要我们结合阅读下面提到的问题进行针对性的筛选阅读，这样才能对症下药，找到准确的答案。
2.学会推敲。阅读过程中经常遇见生词和陌生的句型，这就要求我们要指导同学们学会联系上下文进行推敲理解。
（1）由逻辑关系推敲。遇到陌生的词汇和不熟悉的句式，我们可以联系上下文，根据逻辑关系来推理理解。英语中我们我们可以根据关键的连词，诸如as， for， because， as a result， since， so， of course， thus， therefore等来判断整个句子的逻辑关系，进而理解文本含义。请看下例：You shouldn’t have blamed him for that， for it wasn’t his fault.这句中blamed是生词，同学们没有在教材中学习过，我们就可以指导大家结合下半句中的for先悟出下半句的意思是“这不是他的错”，这样的话就能推断上半句意思是“你不应该blame他”，进而推理出blame是责备的意思。
（2）由近义词和反义词来推测。近义词和反义词也是推理词意的一种手段。一般来说英语中or和and连接的两个词往往是近义词。例如句子中出现了happy and gay，就可以推理出gay是和happy同义的词语；还有一种情况就是顿号之间也是并列关系，如Man has known something about the planets Venus、Mars、and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Mars（火星）、Venus（金星）、Jupiter（木星）都是生词，但是我们可以根据句子里面的但根据句子里面的顿号明白他们都是同一类，然后再结合planets就能猜出这几个单词是几个“行星”的名称了。同样情况我们还可以结合转折词诸如如but，while，however等来推理反义词；还可以根据句子中的NO或not等否定词来理解判断。如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.我们就能根据not at all...handsome推测出homely是不漂亮、不英俊的意思。
二、驱动阅读拓展
常言道：读书百遍其义自见。阅读理解有很多技巧，但是纸上谈兵不能有效提升技能。要想全面提升学生的英语阅读素养，我们就要驱动他们进行阅读拓展，一方面开放视野，一方面摸索适合自己的阅读理解方法。所以，我经常在阅读教学中，先提出问题，让孩子们带着问题自己去找材料，从而积累阅读素材，提升阅读能力。
比如，例如Unit 9 Do you want to go to a movie？如果我们先给出问题“What kind of movies does Mr Boring like？”，这样大家在阅读的时候更有针对性地带着问题去寻找关键信息，这样才能对症下药，药到病除。然后我们再提出一系列关于电影的话题，驱动孩子们去阅读相关电影海报等信息来拓展视野，提升阅读能力。
三、小结
本文是我结合教学实践对中职英语阅读教学的几点实践体会。总而言之，阅读是英语学习和运用的重要手段，是一项实践性很强的综合能力。所以阅读教学中我们要结合学生的实际情况进行针对性的设置和整合，以契合学生认知的方式来鼓励和指导他们进行阅读实践。只有这样才能全面提升学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]叶小棠.优化英语阅读教学的思考与实践[J].科学咨询，2016 （42）.
[2]朱伟.优化英语阅读课的策略研究[J].校园英语，2014（31）.