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摘 要：受到传统应试教育的影响，初中数学教师过于重视学生的考试成绩，经常会给学生布置大量的作业题，以帮助他们牢固掌握所学知识。但是很多初中生在做作业时，会存在应付了事的心理，抄袭作业的现象比较严重，甚至有的学生丧失了数学学习的信心，获得了适得其反的效果。为此，教师应该对作业内容进行精简，使学生量力而行，作业的内容、形式和评价方式也应该更加多样化，以真正激发初中生学习的积极性和主动性，促进他们数学成绩的提升。
关键词：初中数学；作业布置；有效性策略
随着新课改的不断实施，教学理念也发生了变化，数学作业不应该再以大量、单调、乏味等为主，教师在设计作业时，应该以学生的实际学习情况为依据，对作业进行精挑细选，以提高作业的针对性，达到事半功倍的效果。为此，在提高数学作业设计有效性的基础上，教师应该把如何设计和优化作业放在更加重要的位置上，既要注重作业量的优化，也注重质的优化，以使初中生产生持久的兴趣，扩展他们的知识面，从而使他们的思维更加活跃。
一、作业内容多样化
初中生的数学基础不同，智力方面也存在差异，他们在接受数学知识时，表现出来的能力也不一样。有些学生觉得很简单的内容，对其他学生来说可能是重难点知识。这样教师在布置作业时，就应该注重作业内容的多样化，对于基础较差的学生，作业可以课后习题为主，注重他们对基础知识的掌握；对于成绩较好的学生来说，应以能力提高型作业为主，并注重作业题与中考真题之间的衔接，促使学生能力的进一步提升。
例如在人教版初中数学九年级上册《一元二次方程》部分知识学习时，解一元二次方程的方法有配方法、公式法和因式分解法等，这样对于基础较差的学生，教师在布置作业题时，就应明确標注用何种方法进行求解；而对于基础较好的学生，教师就可要求他们用最简便的方法求解，以使学生灵活运用三种求解方法。
总之，作业内容应该是深入浅出、层层递进的，这样教师在布置作业时，就要保证知识之间的联系性，使学生系统掌握所学知识，将复杂的问题简单化。
二、作业形式多样化
在传统的初中数学作业布置中，教师普遍采取的是题海战术，给学生布置大量的练习题，试图通过多做题，来帮助他们深化所学知识。但此种作业方式的弊端也是显而易见的，学生的积极性不高，甚至会对数学产生厌倦心理。为此，教师应该设计多样化的作业形式，使学生感受到数学内容的丰富性和多样性。
例如在人教版初中数学九年级上册学习《概率初步》部分知识时，教师就可布置学生以数学日记的形式写一写自己身边的大概率事件和小概率事件等，并就概率出现的可能性进行合理的分析，以使他们对随机事件和必然事件有更深的认识。而在八年级上册《全等三角形》部分知识学习时，如何判定两个三角形全等呢？此时教师就可布置实践作业，要求学生以小组的形式画一画、比一比，去探究三角形全等的条件，在学生主动探究之后，教师再进行新课的讲解，往往效果较好。
当然，除了数学日记和实践活动之外，教师还可采取小试卷、调查问卷等的形式进行作业的布置，以在作业中提高初中生的创新精神和能力，实现他们数学成绩的大幅度提升。
三、作业评价多样化
初中生正处于人生发展的关键阶段，他们过于在乎别人的评价，这样教师在数学作业批改过程中，就应注重评价形式的多样化，以使学生获得一定的成就感和自豪感。
首先在评价过程中，教师应该以鼓励为主，在作业批改中，多运用一些激励性的语言来鼓励初中生，并与个别学生进行面谈等。其次教师还应注重学生之间的相互评价，尤其是一些实践性的作业，可以小组活动的形式进行互评，促使初中生相互之间查缺补漏。最后是教师可将作业评价内容按照一定的比例纳入到学生的综合测验成绩中，以帮助初中生养成良好的作业态度和习惯，提高他们思想上的重视。
对于初中生来说，其实他们很在乎教师的评价，教师的一句表扬或者批评，都在很大程度上影响着他们的学习态度和情绪。因此，教师应该重视评价环节，通过作业情况指出学生的优势和不足，帮助他们制定更加合理的学习计划。
四、结语
综上所述，作业是查缺补漏、帮助学生巩固所学知识的关键步骤，也是教师检查教学效果、改进教学方法的主要依据。这样教师在进行作业设计时，就应该根据初中生的数学基础，设计分层作业，以激发全体学生的学习信心；作业的形式也不应该拘泥于一种格式，而应该采取小组合作、综合实践等多种形式，以使学生真正爱上数学课程；作业的评价也应该多样化，既要包括教师的评价，还应该包括初中生的自我评价和相互评价等，以使他们意识到自身的不足和他人的长处，从而产生更多的学习需求。总之，通过合理设计作业，教师能及时发现问题，并及时调整教学计划，有利于学生掌握更多知识。
参考文献
[1]金英.生本理念下初中数学前置作业的设计分析[J].数学学习与研究，2018（20）：90.
[2]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教师，2018（29）：40-41.
关键词：初中数学；作业布置；有效性策略
随着新课改的不断实施，教学理念也发生了变化，数学作业不应该再以大量、单调、乏味等为主，教师在设计作业时，应该以学生的实际学习情况为依据，对作业进行精挑细选，以提高作业的针对性，达到事半功倍的效果。为此，在提高数学作业设计有效性的基础上，教师应该把如何设计和优化作业放在更加重要的位置上，既要注重作业量的优化，也注重质的优化，以使初中生产生持久的兴趣，扩展他们的知识面，从而使他们的思维更加活跃。
一、作业内容多样化
初中生的数学基础不同，智力方面也存在差异，他们在接受数学知识时，表现出来的能力也不一样。有些学生觉得很简单的内容，对其他学生来说可能是重难点知识。这样教师在布置作业时，就应该注重作业内容的多样化，对于基础较差的学生，作业可以课后习题为主，注重他们对基础知识的掌握；对于成绩较好的学生来说，应以能力提高型作业为主，并注重作业题与中考真题之间的衔接，促使学生能力的进一步提升。
例如在人教版初中数学九年级上册《一元二次方程》部分知识学习时，解一元二次方程的方法有配方法、公式法和因式分解法等，这样对于基础较差的学生，教师在布置作业题时，就应明确標注用何种方法进行求解；而对于基础较好的学生，教师就可要求他们用最简便的方法求解，以使学生灵活运用三种求解方法。
总之，作业内容应该是深入浅出、层层递进的，这样教师在布置作业时，就要保证知识之间的联系性，使学生系统掌握所学知识，将复杂的问题简单化。
二、作业形式多样化
在传统的初中数学作业布置中，教师普遍采取的是题海战术，给学生布置大量的练习题，试图通过多做题，来帮助他们深化所学知识。但此种作业方式的弊端也是显而易见的，学生的积极性不高，甚至会对数学产生厌倦心理。为此，教师应该设计多样化的作业形式，使学生感受到数学内容的丰富性和多样性。
例如在人教版初中数学九年级上册学习《概率初步》部分知识时，教师就可布置学生以数学日记的形式写一写自己身边的大概率事件和小概率事件等，并就概率出现的可能性进行合理的分析，以使他们对随机事件和必然事件有更深的认识。而在八年级上册《全等三角形》部分知识学习时，如何判定两个三角形全等呢？此时教师就可布置实践作业，要求学生以小组的形式画一画、比一比，去探究三角形全等的条件，在学生主动探究之后，教师再进行新课的讲解，往往效果较好。
当然，除了数学日记和实践活动之外，教师还可采取小试卷、调查问卷等的形式进行作业的布置，以在作业中提高初中生的创新精神和能力，实现他们数学成绩的大幅度提升。
三、作业评价多样化
初中生正处于人生发展的关键阶段，他们过于在乎别人的评价，这样教师在数学作业批改过程中，就应注重评价形式的多样化，以使学生获得一定的成就感和自豪感。
首先在评价过程中，教师应该以鼓励为主，在作业批改中，多运用一些激励性的语言来鼓励初中生，并与个别学生进行面谈等。其次教师还应注重学生之间的相互评价，尤其是一些实践性的作业，可以小组活动的形式进行互评，促使初中生相互之间查缺补漏。最后是教师可将作业评价内容按照一定的比例纳入到学生的综合测验成绩中，以帮助初中生养成良好的作业态度和习惯，提高他们思想上的重视。
对于初中生来说，其实他们很在乎教师的评价，教师的一句表扬或者批评，都在很大程度上影响着他们的学习态度和情绪。因此，教师应该重视评价环节，通过作业情况指出学生的优势和不足，帮助他们制定更加合理的学习计划。
四、结语
综上所述，作业是查缺补漏、帮助学生巩固所学知识的关键步骤，也是教师检查教学效果、改进教学方法的主要依据。这样教师在进行作业设计时，就应该根据初中生的数学基础，设计分层作业，以激发全体学生的学习信心；作业的形式也不应该拘泥于一种格式，而应该采取小组合作、综合实践等多种形式，以使学生真正爱上数学课程；作业的评价也应该多样化，既要包括教师的评价，还应该包括初中生的自我评价和相互评价等，以使他们意识到自身的不足和他人的长处，从而产生更多的学习需求。总之，通过合理设计作业，教师能及时发现问题，并及时调整教学计划，有利于学生掌握更多知识。
参考文献
[1]金英.生本理念下初中数学前置作业的设计分析[J].数学学习与研究，2018（20）：90.
[2]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教师，2018（29）：40-41.