【摘要】谈起课堂教学，无人不知，但是言及课堂教学管理，很多教师就认为是属于班主任的事情，学科教师只需要搞好学科教学就行。其实，课堂教学管理与课堂教学是同生共轨的。只要存在课堂教学，就有课堂教学管理的必要。德国教育家赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂教学管理的本质在于使课堂教学有序化、规范化。有人甚至提出，课堂教学的质量，三分靠水平，七分靠管理。如何有效地管理课堂呢？
　　【关键词】 课堂教学；课堂管理；不良行为
　　
　　 布罗菲给课堂管理下了这样一个定义：出色的课堂管理不仅意味着，教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施，并且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度，都是为了使学生参加有意的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。
　　 通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，英语课堂纪律 指的是在英语课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不 行。在平时教学中我们常常发现，由于英语课堂教学要求给学生以更多的“说话”机会，再加上小学生的好奇与好动，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体—学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂 纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂 教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。那么，该如何进行英语课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点：
　　
　　一、了解学生，多表扬，少批评
　　
　　了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
　　学生对老师的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上就全部人集中精神了。因此我们可以通过表扬给学生树立正面的价值引导，做到课堂有序。
　　
　　二、创造积极和谐的课堂气氛
　　
　　心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
　　
　　三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机
　　
　　根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。
　　
　　四、 “防患于未然”
　　
　　1、严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
　　2、执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。建立良性的健康的课堂规则。尤其在新课程改革的推动下，课堂规则的制定要能够满足学生自主学习和参与机会为前提，由传统的安静有序转变为热闹有序。
　　3、备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。新教师备课就应当充分考虑学生这个主体的需要，学习的需要，教学就是要为学习服务的。采用何种课堂组织形式和评价、评估手段更有利于学生的学习习惯的培养，都要有一定的设想。 改变思路，合理引入奖励和竞争机制，创建和谐教与学的环境。
　　4、随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
　　5、注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼……使其课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以英语教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
　　
　　五、 及时制止英语课堂上的不良行为
　　
　　1、突然发问，当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问他一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的）， 这可引起捣乱学生的重视，提醒他（她）停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
　　 2、停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
　　 3、适当的惩罚。首先必须提出的是，英语教师应以积极的态度去看待学生的不良行为，不要总以为学生违反纪律是跟自己过不去，要尽量从轻处理学生在课堂上的不端行为，给学生改正的机会。惩罚一定尽量少用，只有到万不得已的情况下才用，而且惩罚一定要适中，不可过火。不要动不动就训斥学生、赶出教室或要求见家长等，这样会大伤学生的自尊心，从而使他破罐破摔或与英语教师走向对立面。特别要提出的是不可体罚学生，那样会使学生憎恨自己的老师，并采取反抗态度。
　　 4、调整座位。把英语课堂上经常违纪的学生和好的学生调到一桌，或把他从后排调到前排，这样便于教师控制。
　　 5、课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。
　　 6、个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
　　 其实，每一位教师都曾经是一名新教师。也是最能体味新教师成长之路上的困难与困惑的。尽管我们现在还存在着这样或是那样的问题。要想真正地搞好英语课堂管理，在备好每一节课的基础上，我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从小学英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养小学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。相信在不久的将来，我们的课堂管理水平一定能够不断地提高，英语课堂教学的有效性也会成长起来。
　　
　　【参考文献】
　　［１］周小山严先元．新课程的教学策略与方法. 四川大学出版社．2003．11
　　［２］吴庆麟. 教育心理学---献给教师的书. 华东师范大学出版社2003.12
　　
　　作者简介：龙积军（1979－－），男，湖南邵阳人，英语组中级职称讲师，骨干教师，曾荣立部队三等功，多次获优秀教员称号。
　　【责任编辑：吴洋】