论文部分内容阅读
作业起到巩固练习和检测的效果，对学习起到已经的积极作用。作业布置的是否合理，是否多样，直接影响到学生完成作业的心情与努力的程度。
政治 作业
一、初中政治作业布置的原则
1、作业设计要遵循理论联系实际的原则，要贴近生活，学以致用。
作业布置既要紧扣文本又要联系学生实际，能与学生的生活实际紧密结合，强调学生的亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。作业内容要能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。
2、作业设计要注重基础，面向全体学生，张弛有度。
布置什么样的作业教师要心中有数，张弛有度。教师须把握重点，突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理地调控，给学生自主选择的机会，以适应不同层次的学生的发展，既有效缓解后进生的心理压力，又提高优等生的探求能力。设计作业的目的是巩固新知识并成为拓展、深化知识的基础。
3、作业设计要因材施教，适当渗透合作探究型作业。
每位学生在学习上都呈现出个体差异。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，作业要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用，循序渐进，逐步加深。作业可分为三类：一是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题；二是基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，让学生能“跳一跳，够得着”；三是反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。
4、作业设计要体现开放性，多元化，启发创新的特点。
新课程理念要求注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一种很好的途径。开放性、多元化作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业。教师只有在作业设计时注重开发和拓展，才能为学生提供展示才能的空间，才能为培养学生的创造力提供良好的载体。而富有启发性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展。如：设计贴近学生生活的应用作业；在完成作业的方式上有所变化；提供思辨色彩较浓厚的练习，等等。这能激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习思想政治的乐趣，高效完成作业。
二、初中政治作业的布置形式
1、、交流思想型作业
从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。
（1）感想体会型
提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。这种作业，能调动学生学习的积极性，提高其思维能力。
（2）理解认识型
就所提供的背景材料谈谈自己对材料中所提问题的理解，就材料所反映的某一问题谈认识，在不背离材料所限度的范围及思想品德课所提供的思想方法和基本观点的前提下，鼓励理解和认识的多角度、多层次。
（3）看法建议型
这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。这类作业利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，帮助学生培养能力，拥有智慧，提高觉悟。
思想交流型作业，可以是书面的，也可以是口头的；可以是师生间的交流，也可以是学生间的交流；可以个别进行，也可以集体进行。
2、实践应用型作业
实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此，思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业，应注重学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。
3、自我设计型作业
这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。
（1）定点和非定点作业
这里的“定点”是指知识点。定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点，设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。设计的问题虽然形式多样，但都是围绕“责任”展开的，并根据“责任”知识点设计了参考答案，效果很好。
（2）诉惑作业
这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题，以作业的形式直接告诉给老师，主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。
（3）探究作业
学生在学习过程中会突发灵感，对某一问题萌生新想法，产生新见解，甚至对书本知识提出质疑。探究作业就是要求学生把这些新想法、新见解、质疑点以作业形式陈述出来，和教师共同探讨。
实践证明，这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了良好的心理品质，同时也提高了品德开卷考试解题的能力。
4、注重开放性作业的布置，开展好活动课。
活动课是学生比较喜欢的课程。在课上教师要起到主导作用，学生要起到主体作用。可将其向课外延伸，如：模拟法庭，使学生懂法、守法；演讲比赛、辩论赛，使学生灵活运用政治知识。
这样的作业布置，不仅能引导学生多看报纸，以及新闻联播、焦点访谈、法治在线、以案说法等节目，增强学生的责任感，提高学生辨别是非的能力，还能鼓励学生利用课余时间多与社会接触，把知识学活、用活。
政治 作业
一、初中政治作业布置的原则
1、作业设计要遵循理论联系实际的原则，要贴近生活，学以致用。
作业布置既要紧扣文本又要联系学生实际，能与学生的生活实际紧密结合，强调学生的亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。作业内容要能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。
2、作业设计要注重基础，面向全体学生，张弛有度。
布置什么样的作业教师要心中有数，张弛有度。教师须把握重点，突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理地调控，给学生自主选择的机会，以适应不同层次的学生的发展，既有效缓解后进生的心理压力，又提高优等生的探求能力。设计作业的目的是巩固新知识并成为拓展、深化知识的基础。
3、作业设计要因材施教，适当渗透合作探究型作业。
每位学生在学习上都呈现出个体差异。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，作业要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用，循序渐进，逐步加深。作业可分为三类：一是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题；二是基本题有较大变化或带综合性和灵活性的习题，让学生能“跳一跳，够得着”；三是反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。
4、作业设计要体现开放性，多元化，启发创新的特点。
新课程理念要求注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一种很好的途径。开放性、多元化作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业。教师只有在作业设计时注重开发和拓展，才能为学生提供展示才能的空间，才能为培养学生的创造力提供良好的载体。而富有启发性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展。如：设计贴近学生生活的应用作业；在完成作业的方式上有所变化；提供思辨色彩较浓厚的练习，等等。这能激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习思想政治的乐趣，高效完成作业。
二、初中政治作业的布置形式
1、、交流思想型作业
从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。
（1）感想体会型
提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。这种作业，能调动学生学习的积极性，提高其思维能力。
（2）理解认识型
就所提供的背景材料谈谈自己对材料中所提问题的理解，就材料所反映的某一问题谈认识，在不背离材料所限度的范围及思想品德课所提供的思想方法和基本观点的前提下，鼓励理解和认识的多角度、多层次。
（3）看法建议型
这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。这类作业利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，帮助学生培养能力，拥有智慧，提高觉悟。
思想交流型作业，可以是书面的，也可以是口头的；可以是师生间的交流，也可以是学生间的交流；可以个别进行，也可以集体进行。
2、实践应用型作业
实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此，思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业，应注重学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。
3、自我设计型作业
这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。
（1）定点和非定点作业
这里的“定点”是指知识点。定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点，设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。设计的问题虽然形式多样，但都是围绕“责任”展开的，并根据“责任”知识点设计了参考答案，效果很好。
（2）诉惑作业
这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题，以作业的形式直接告诉给老师，主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。
（3）探究作业
学生在学习过程中会突发灵感，对某一问题萌生新想法，产生新见解，甚至对书本知识提出质疑。探究作业就是要求学生把这些新想法、新见解、质疑点以作业形式陈述出来，和教师共同探讨。
实践证明，这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了良好的心理品质，同时也提高了品德开卷考试解题的能力。
4、注重开放性作业的布置，开展好活动课。
活动课是学生比较喜欢的课程。在课上教师要起到主导作用，学生要起到主体作用。可将其向课外延伸，如：模拟法庭，使学生懂法、守法；演讲比赛、辩论赛，使学生灵活运用政治知识。
这样的作业布置，不仅能引导学生多看报纸，以及新闻联播、焦点访谈、法治在线、以案说法等节目，增强学生的责任感，提高学生辨别是非的能力，还能鼓励学生利用课余时间多与社会接触，把知识学活、用活。