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摘 要：在新课改的背景下，高中化学教师要想提高教学的有效性，就应在关注学生基础化学知识教学的基础上，重视化学核心素养的培养与提升，将理论中的精华与实践融为一体，升华高中化学教学的内涵，真正实现促进学生发展的总体目标。基于此，本文从课堂教学实践入手，将对高中化学核心素养教学策略展开探析，以帮助高中生提升化学综合素质与能力，实现均衡发展。
关键词：高中化学;核心素养;教学策略
在素质教育改革推进的过程中，学生能力与素养的培养愈加重要。高中化学教师的责任是通过引导，让学生体系化的了解化学知识，并站在科学和创新的角度来看待化学知识，提高其学习能力与个人素养，从而推动高中化学课程体系的优化与升级转变。但在实际的教学中，部分教师由于过分重视知识的教学，而忽略了对学生能力与素养的培养，所以教师应创新教学方法，切实帮助学生提高学习效率，优化化学课堂教学效果。
一、实施问题引导，唤醒学生自主意识
许多高中生参与化学课堂的积极性不高，其原因往往是学生对教学过程缺乏参与参与欲望和兴趣。所以教师应结合学生的学习需求，从教学内容出发，实施问题引导式教学模式，引导学生积极融入问题的讨论中，不断激发思维意识，提高自主学习兴趣，也为提升课堂效率提供良好的先决条件。
例如，在教学《物质的分类》相关内容时，在课堂开始阶段，教师可以通过问题引导的方式来激活课堂气氛，调动起学生的积极情绪，如“怎样在有限的时间内尽可能地记住更多的词语？”“我们生活中的分类有哪些，请大家举例说明。”“物质的分类方法有哪些？”等问题，接着引导学生带着这些问题进入化学知识的探究中，充分激发他们主动获取知识和吸收养料的欲望，最终根据物质的组成和性质对物质进行正确分类，进而认识化学中的分类，推动教学活动进一步开展。教师也可以让学生掌握课堂主动权，组织其进行自由讨论，在积极、轻松的氛围中自主提出问题，并通过参与课堂活动解答这些问题，获得满足感，提高自主学习的意识和能力。
二、构建有效情境，培养科学学习观念
对高中化学课堂而言，有效的课堂情境是催化剂，对师生互动与培养学生科学学习观念有着积极的促进作用。所以化学教师在进行教学设计时，应将生活化情境合理引入课堂，让学生通过化学知识联想到生活，培养他们的理性思维和科学精神，也使他们养成利用化学知识解决生活问题的习惯，提高化学应用能力。
例如，在进行“盐类水解实验”时，可以先利用多媒体为学生播放实验视频，当他们掌握实验药店后，引导学生利用pH试纸测定NH4CL、Na2CO3、NaCL等溶液的pH，再运用归纳法进行猜测与假设，最终得出结论：强酸弱碱显酸性、强碱弱酸显碱性、强酸强碱显重型。利用这种方法将学生带入具体的探究情境中，凭借自身学习经验与能力进行猜想与假设，最终得出结论，以此启发他们的思维，将问题意识和探究热情结合起来，培养分析、猜想与假设的能力，为学生科学精神地培养注入动力。由此可见，要想使学生树立科学的学习观，一方面应进行科学知识与科学方法的传授，另一方面应进行科学精神的培养，由此步步深入，才有效提升学生的化学核心素养。
三、关注实验教学，提高实践创新能力
高中化学的核心是探索实验与分析推理，所以实验应成为教师重点关注的教学内容。教师应充分利用教学资源，合理选择实验探究的主题，引导生生之间展开充分的讨论与探究，注意理论与实践之间的关系，不断激发学生的实践创新能力，使其形成体系化的化学思维，最终内化为学科核心素养。
例如，在进行“氯气”相关内容的教学时，为了让学生了解氯气的性质，可以让他们以小组为试验单位，结合自己的理解展开合作探究学习，设计实验环节，教师提供指导，尽量不直接告知学生试验方法和为其进行实验演示，而是要让学生利用理性的化学思维，构建属于自己的知识框架，以更好地培养学生的化学探究能力。当学生遇到不能解决的问题时，教师应适时给予点拨，帮助他们完成实验并总结知识点。通过这种方式的教学，不仅能够使学生深化知识理解，还能培养他们的化学实践操作能力，这对于化学核心素养的培养是至关重要的一点，因为只有让学生将经验和思维内化为能力，才能进一步地提高其整体化学水平。
综上所述，在高中化学教学中，学科核心素养是学生综合素质中的重要组成部分。因此，作为新时期的高中化学教师，应不断提高自身专业素质，深入了解化学学科核心素养，并创新多种方式有效培养学生的学习能力与个人素质，让学生掌握课堂的主动权，在课堂学习中体会“科学精神与社会责任”，努力提升他们的自主学习能力与创新能力，進而使高中化学更好地满足社会发展的需求。
参考文献
[1]李光梅. 高中生化学核心素养培养的教学研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：149-151.
[2]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育，2019（34）：122-123.
关键词：高中化学;核心素养;教学策略
在素质教育改革推进的过程中，学生能力与素养的培养愈加重要。高中化学教师的责任是通过引导，让学生体系化的了解化学知识，并站在科学和创新的角度来看待化学知识，提高其学习能力与个人素养，从而推动高中化学课程体系的优化与升级转变。但在实际的教学中，部分教师由于过分重视知识的教学，而忽略了对学生能力与素养的培养，所以教师应创新教学方法，切实帮助学生提高学习效率，优化化学课堂教学效果。
一、实施问题引导，唤醒学生自主意识
许多高中生参与化学课堂的积极性不高，其原因往往是学生对教学过程缺乏参与参与欲望和兴趣。所以教师应结合学生的学习需求，从教学内容出发，实施问题引导式教学模式，引导学生积极融入问题的讨论中，不断激发思维意识，提高自主学习兴趣，也为提升课堂效率提供良好的先决条件。
例如，在教学《物质的分类》相关内容时，在课堂开始阶段，教师可以通过问题引导的方式来激活课堂气氛，调动起学生的积极情绪，如“怎样在有限的时间内尽可能地记住更多的词语？”“我们生活中的分类有哪些，请大家举例说明。”“物质的分类方法有哪些？”等问题，接着引导学生带着这些问题进入化学知识的探究中，充分激发他们主动获取知识和吸收养料的欲望，最终根据物质的组成和性质对物质进行正确分类，进而认识化学中的分类，推动教学活动进一步开展。教师也可以让学生掌握课堂主动权，组织其进行自由讨论，在积极、轻松的氛围中自主提出问题，并通过参与课堂活动解答这些问题，获得满足感，提高自主学习的意识和能力。
二、构建有效情境，培养科学学习观念
对高中化学课堂而言，有效的课堂情境是催化剂，对师生互动与培养学生科学学习观念有着积极的促进作用。所以化学教师在进行教学设计时，应将生活化情境合理引入课堂，让学生通过化学知识联想到生活，培养他们的理性思维和科学精神，也使他们养成利用化学知识解决生活问题的习惯，提高化学应用能力。
例如，在进行“盐类水解实验”时，可以先利用多媒体为学生播放实验视频，当他们掌握实验药店后，引导学生利用pH试纸测定NH4CL、Na2CO3、NaCL等溶液的pH，再运用归纳法进行猜测与假设，最终得出结论：强酸弱碱显酸性、强碱弱酸显碱性、强酸强碱显重型。利用这种方法将学生带入具体的探究情境中，凭借自身学习经验与能力进行猜想与假设，最终得出结论，以此启发他们的思维，将问题意识和探究热情结合起来，培养分析、猜想与假设的能力，为学生科学精神地培养注入动力。由此可见，要想使学生树立科学的学习观，一方面应进行科学知识与科学方法的传授，另一方面应进行科学精神的培养，由此步步深入，才有效提升学生的化学核心素养。
三、关注实验教学，提高实践创新能力
高中化学的核心是探索实验与分析推理，所以实验应成为教师重点关注的教学内容。教师应充分利用教学资源，合理选择实验探究的主题，引导生生之间展开充分的讨论与探究，注意理论与实践之间的关系，不断激发学生的实践创新能力，使其形成体系化的化学思维，最终内化为学科核心素养。
例如，在进行“氯气”相关内容的教学时，为了让学生了解氯气的性质，可以让他们以小组为试验单位，结合自己的理解展开合作探究学习，设计实验环节，教师提供指导，尽量不直接告知学生试验方法和为其进行实验演示，而是要让学生利用理性的化学思维，构建属于自己的知识框架，以更好地培养学生的化学探究能力。当学生遇到不能解决的问题时，教师应适时给予点拨，帮助他们完成实验并总结知识点。通过这种方式的教学，不仅能够使学生深化知识理解，还能培养他们的化学实践操作能力，这对于化学核心素养的培养是至关重要的一点，因为只有让学生将经验和思维内化为能力，才能进一步地提高其整体化学水平。
综上所述，在高中化学教学中，学科核心素养是学生综合素质中的重要组成部分。因此，作为新时期的高中化学教师，应不断提高自身专业素质，深入了解化学学科核心素养，并创新多种方式有效培养学生的学习能力与个人素质，让学生掌握课堂的主动权，在课堂学习中体会“科学精神与社会责任”，努力提升他们的自主学习能力与创新能力，進而使高中化学更好地满足社会发展的需求。
参考文献
[1]李光梅. 高中生化学核心素养培养的教学研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：149-151.
[2]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育，2019（34）：122-123.