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[摘 要]随着社会的发展，英语教育的意义越来越明显，英语的使用越来越广泛，对英语这一学科的要求也不断增加，要求基础教育教学要面向全体学生。面向全体学生仍然是现行教育急切关注的问题，针对我国现行教育在面向全体学生方面存在的突出问题，结合任教学校的实际，探讨关注全体学生发展的教学策略。
[关键词]面向全体 教学策略 英语教学 全面发展
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030043
在初中英语教学过程中，倡导“以学生发展为本”、“面向全体”、“促进每一位学生的全面发展”等理念，体现了新时期的教育观、发展观。由于先天或后天的原因，学生中存在差异是显而易见的。为此，面对层次不一的学生，我们在教育教学中应最大限度地发挥每一位学生的聪明才智，保障课堂的教学质量，提高学生学习的效率，力争学生在课堂上能有效地学习，促进每一位学生的全面发展。
一、面向全体，因材施教，实现全面发展的策略
教师要有“每个学生都能学好”的教育观念，同时又必须承认学生的个体差异，因为学生来自不同的家庭和学校，环境条件不同，发展水平各异，因此教师要根据每个学生的不同情况和条件，提出不同的要求，给予不同的指导，因材施教。成绩拔尖的学生，课本上的知识“吃不饱”，可以为其酌量添食，增加“小锅饭”；成绩差的学生，应在课外时间增补知识的空白。在教学过程中，可以把新知识分成几个层次，不强求学生一次会全部掌握，可以采取不断复现、逐步加强的教学法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习。这样既能满足能力强的学生要求，使他们感到每节课都有新的收获，又能帮助能力差的学生循序渐进、步步紧跟，有效地防止两极分化，为不同层次的学生开创一个自主、合作学习的平台，帮助其进步，促进其全面发展。
二、在课堂教学中促进学生小组合作学习的策略
对不同的学习小组可以布置共同的学习任务。共同学习任务的课堂交流可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。学生在小组学习中经过自我学习、合作学习和主动学习，预习了课文的内容。课堂上学生以小组为单位担当小教师的角色，每个小组在展现自己小组作业的同时与全班同学进行交流，在理解课文的同时进行听说读写的训练。学生的主动权在自己手里，教师所要做的是对学生进行适当的点拨、指导和评价。在专题性活动中，学生有更大的自主权，更有利于发挥学习小组的作用。
三、利用多种教学手段，提高学生学习能力的策略
1.关爱学生， 融洽师生关系
教育是充满爱心的教育，教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系， 是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生， 既能大大增强学生的求知欲， 使其对学习、对人生充满希望和愉悦感， 激励学生自主学习， 又能促使其更加尊敬与信任教师， 愿意与教师沟通； 学生尊敬和信任教师， 则有助于强化教师的责任感、成就感， 增强教书育人的动力和能力。在教学中， 通过友好的问候、给学生起英文名字、鼓励他们大胆发言、教他们英文歌曲、给他们讲英语幽默故事、排练英语短剧等学生愿意接受或乐于接受的方式， 让每一个学生尤其是那些英语基础差的、课堂不爱发言的学生， 都能经常感受到来自教师的关爱， 使他们体会到教师的关心与尊重， 从而激起他们学习英语的积极性。
2.多媒体辅助教学的运用
伴随数字化信息时代的到来， 多媒体辅助教学已由原来在优质课、示范课上的表演， 正式向课堂教学迈进。通过多媒体制作课件，达到教学形声结合、声画并举，不但能在课堂上模拟现实生活的情景，还能够创设英语活动情景，激发学生的学习兴趣，引起语言使用的欲望，培养学生的英语表达能力和实际交际能力。
3.科学课堂问题情境的创设
教师在教学过程中根据教学内容，科学地创设情景，贴近学生的现实生活，缩短教学和现实的距离，利用学生心理上的好奇、生理上的好动，诱导他们使用英语进行交际，从而在学生的有效学习、能力培养和养成自主、合作、探究的学习习惯等方面取得成效。这样学生在活动中不但能提高交际能力，还能达到知识的内化。
四、建立良好的评价激励机制，培养学习兴趣的策略
教育心理学指出， 学生的学习行为由学习动机决定并指向一定的学习目的。这种学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的， 对学习起着有力的推动作用。教师可以结合国内外形势和身边实例， 宣传学习英语的重要性， 使学生深刻地认识到学习英语不仅是国家建设发展的需要，也和他们自身的学习、工作、前途、命运密切相关， 提高他们对英语重要性的认识， 从而激发他们学习英语的愿望和兴趣。
激发学生的学习兴趣还有一个很重要的方面， 那就是对学生的评价与鼓励。对于学生的发言，能够倾听并给予肯定，有错误时，不要立刻打断，使得错误被强化，而是等他讲完后，赞许地对他说：“Yes！”然后看着他的眼睛，再说出完全正确的答案，只要在他错误的地方重复更正得大声些，目的是强化正确的记忆，反复几次，以后他就会模仿得很到位，错误也会逐渐减少，而信心则逐渐增加。在教学过程中，教师应该有一定的转变，善于发现学生的进步，及时给予表扬，维持学习英语的兴趣，对学生的口语、表演、答问等行为表现及时做出鼓励性的评价和记录。这些方法的灵活使用可以培养及巩固学生对学习英语的兴趣和信心， 也有利于学生综合素质的提高和健全人格的养成。
课堂上的主角永远都是学生。关注全体学生，让学生真正融入课堂中去，使每一位学生的潜能都得到充分发展，就需要我们广大教师齐心协力，长期坚持不懈地钻研教学，了解学生，分析学生，因材施教，科学育人。只有这样，才能全面提高教育教学质量，促进每一位学生的发展。
参考文献
[1] 乔宇.小学英语愉快教学策略研究[D].东北师范大学，2008.
[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.
[3]陈安福.漫谈教学的情感性[N].北京：光明日报，2000.
[4] 李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005（3）.
[5]徐志琴.英语新课程教学策略浅谈[J].当代教育论坛（教学研究），2010（4）.
[6]刘贤凤.情感交流在英语教学中的作用[J].中学外语教与学，2005（5）.
[7]闵玉鹏.让学生在情感体验中完善自我[J].广州教学研究，300.
[8]蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习[J].中小学外语教学，2002（3）.
[9]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003（4）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]面向全体 教学策略 英语教学 全面发展
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030043
在初中英语教学过程中，倡导“以学生发展为本”、“面向全体”、“促进每一位学生的全面发展”等理念，体现了新时期的教育观、发展观。由于先天或后天的原因，学生中存在差异是显而易见的。为此，面对层次不一的学生，我们在教育教学中应最大限度地发挥每一位学生的聪明才智，保障课堂的教学质量，提高学生学习的效率，力争学生在课堂上能有效地学习，促进每一位学生的全面发展。
一、面向全体，因材施教，实现全面发展的策略
教师要有“每个学生都能学好”的教育观念，同时又必须承认学生的个体差异，因为学生来自不同的家庭和学校，环境条件不同，发展水平各异，因此教师要根据每个学生的不同情况和条件，提出不同的要求，给予不同的指导，因材施教。成绩拔尖的学生，课本上的知识“吃不饱”，可以为其酌量添食，增加“小锅饭”；成绩差的学生，应在课外时间增补知识的空白。在教学过程中，可以把新知识分成几个层次，不强求学生一次会全部掌握，可以采取不断复现、逐步加强的教学法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习。这样既能满足能力强的学生要求，使他们感到每节课都有新的收获，又能帮助能力差的学生循序渐进、步步紧跟，有效地防止两极分化，为不同层次的学生开创一个自主、合作学习的平台，帮助其进步，促进其全面发展。
二、在课堂教学中促进学生小组合作学习的策略
对不同的学习小组可以布置共同的学习任务。共同学习任务的课堂交流可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。学生在小组学习中经过自我学习、合作学习和主动学习，预习了课文的内容。课堂上学生以小组为单位担当小教师的角色，每个小组在展现自己小组作业的同时与全班同学进行交流，在理解课文的同时进行听说读写的训练。学生的主动权在自己手里，教师所要做的是对学生进行适当的点拨、指导和评价。在专题性活动中，学生有更大的自主权，更有利于发挥学习小组的作用。
三、利用多种教学手段，提高学生学习能力的策略
1.关爱学生， 融洽师生关系
教育是充满爱心的教育，教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系， 是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生， 既能大大增强学生的求知欲， 使其对学习、对人生充满希望和愉悦感， 激励学生自主学习， 又能促使其更加尊敬与信任教师， 愿意与教师沟通； 学生尊敬和信任教师， 则有助于强化教师的责任感、成就感， 增强教书育人的动力和能力。在教学中， 通过友好的问候、给学生起英文名字、鼓励他们大胆发言、教他们英文歌曲、给他们讲英语幽默故事、排练英语短剧等学生愿意接受或乐于接受的方式， 让每一个学生尤其是那些英语基础差的、课堂不爱发言的学生， 都能经常感受到来自教师的关爱， 使他们体会到教师的关心与尊重， 从而激起他们学习英语的积极性。
2.多媒体辅助教学的运用
伴随数字化信息时代的到来， 多媒体辅助教学已由原来在优质课、示范课上的表演， 正式向课堂教学迈进。通过多媒体制作课件，达到教学形声结合、声画并举，不但能在课堂上模拟现实生活的情景，还能够创设英语活动情景，激发学生的学习兴趣，引起语言使用的欲望，培养学生的英语表达能力和实际交际能力。
3.科学课堂问题情境的创设
教师在教学过程中根据教学内容，科学地创设情景，贴近学生的现实生活，缩短教学和现实的距离，利用学生心理上的好奇、生理上的好动，诱导他们使用英语进行交际，从而在学生的有效学习、能力培养和养成自主、合作、探究的学习习惯等方面取得成效。这样学生在活动中不但能提高交际能力，还能达到知识的内化。
四、建立良好的评价激励机制，培养学习兴趣的策略
教育心理学指出， 学生的学习行为由学习动机决定并指向一定的学习目的。这种学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的， 对学习起着有力的推动作用。教师可以结合国内外形势和身边实例， 宣传学习英语的重要性， 使学生深刻地认识到学习英语不仅是国家建设发展的需要，也和他们自身的学习、工作、前途、命运密切相关， 提高他们对英语重要性的认识， 从而激发他们学习英语的愿望和兴趣。
激发学生的学习兴趣还有一个很重要的方面， 那就是对学生的评价与鼓励。对于学生的发言，能够倾听并给予肯定，有错误时，不要立刻打断，使得错误被强化，而是等他讲完后，赞许地对他说：“Yes！”然后看着他的眼睛，再说出完全正确的答案，只要在他错误的地方重复更正得大声些，目的是强化正确的记忆，反复几次，以后他就会模仿得很到位，错误也会逐渐减少，而信心则逐渐增加。在教学过程中，教师应该有一定的转变，善于发现学生的进步，及时给予表扬，维持学习英语的兴趣，对学生的口语、表演、答问等行为表现及时做出鼓励性的评价和记录。这些方法的灵活使用可以培养及巩固学生对学习英语的兴趣和信心， 也有利于学生综合素质的提高和健全人格的养成。
课堂上的主角永远都是学生。关注全体学生，让学生真正融入课堂中去，使每一位学生的潜能都得到充分发展，就需要我们广大教师齐心协力，长期坚持不懈地钻研教学，了解学生，分析学生，因材施教，科学育人。只有这样，才能全面提高教育教学质量，促进每一位学生的发展。
参考文献
[1] 乔宇.小学英语愉快教学策略研究[D].东北师范大学，2008.
[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.
[3]陈安福.漫谈教学的情感性[N].北京：光明日报，2000.
[4] 李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005（3）.
[5]徐志琴.英语新课程教学策略浅谈[J].当代教育论坛（教学研究），2010（4）.
[6]刘贤凤.情感交流在英语教学中的作用[J].中学外语教与学，2005（5）.
[7]闵玉鹏.让学生在情感体验中完善自我[J].广州教学研究，300.
[8]蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习[J].中小学外语教学，2002（3）.
[9]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003（4）.
（责任编辑 黄 晓）