论文部分内容阅读
摘 要：教师在数学教学的过程中通过培养学生建模能力和创设情境教学的方式，对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够丰富教师的教学内容，实现构建初中数学高效课堂的目的;还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动中去。
关键词：初中;九年级数学;课堂教学
初中九年级数学作为初中三年数学学习的最后环节，肩负着对三年学习内容总结回顾与复习提升的重要使命。用“温故知新”来描述九年级数学的学习再合适不过了。在这一年的数学教学活动中，主要是以老师的提点总结来带领学生进行一轮、二轮复习和大量的练习、考试为主的。
一、培养学生建模能力
教师在开展初中数学教学的时候应该积极创新教学方法，将培养学生的建模能力渗透到日常的教学活动中。例如，教师在教学《相似图形》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师从生活出发，根据生活中的有关内容提出问题“现在有一个池塘需要大家对AB两点的距离进行测量，但是AB之间有障碍，也就是说我们无法直接测量AB之间的距离，我们可以用什么样的方式知道AB之间的距离呢？”这样的教学方法不仅提高了学生的认识能力，还能在一定程度上提高学生的建模能力。学生积极回答教师提出的问题，有的学生说：“我们可以用构建直角三角形的方式，并利用勾股定理求出AB之间的距离。”有的学生说：“我们可以构建一个三角形，利用三角形的中位线性质求出AB之间的距离。”还有的学生说：“我们可以构建两个三角形，然后利用三角形相似的性质，求出AB之间的距离。”这样的教学方法不仅巩固了学生对数学知识的认识，还在一定程度上培养了学生的建模能力。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关情况进行分析的方式，将教学内容与培养学生的建模能力进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上对教学方法进行创新，提高教师教学的有效性。
二、创设情境教学
教师在开展初中数学教学的时候应该积极创设情境教学，让学生在情境中加深对知识的认识。例如，教师在教学《用坐标确定位置》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组;然后，教师将教室布置成坐标的样子，并对学生说“下面老师给大家介绍一下游戏规则。首先，一组中有两位学生，一位学生负责站在坐标中，另一名学生负责报出这名同学的位置”。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生加深对坐标的认识。几轮游戏之后，游戏中只剩下了一组和三组学生，教师不断增加游戏的难度，教师安排学生站在负数的一边，一组学生没有考虑到符号的问题，三组学生准确地回答出答案是什么。最终游戏以三组学生胜利告终。这样的教学方法让学生在游戏中提高了对知识的认识，同时这样的教学方法增强了学生的参与度。教师在教学的过程中通过让學生在游戏中巩固知识的方式，积极创设情境教学。这样不仅能够完善教学内容，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动中，实现提高教师教学有效性的目的。
三、鼓励学生将数学带进生活
之前，教师为了更生动形象地让学生理解所讲内容，通常会在需要时拿出相应的教具在课堂上进行展示。后来为了提高效率，连展示教具这一步都省了，只是单纯的看课本，背定义，搞题海战术。而展示教具的弊端是：学生平时没有见过这种东西，乍一见会觉得很新鲜，会使课堂气氛很“活跃”，活跃到不好控制，会使学生的注意力转移到新鲜事物上而不是课文知识内容上。与其这样，倒不如让学生自己做教具，让学生亲身去体验教具制作的乐趣和用自己的方法制成教具的欣喜。举个简单的数面问题，一堆小正方体摞在一起，问：暴露在表面的有几个正方形面？我将全班学生分为十二个小组，每组规定制作几个固定边长的正方体，然后上课的时候要是再有数不清的同学，就用学生自己做的教具在台上展示。再如，学勾股定理的时候，让每个学生都制作直角三角形，量出边长，再用a2+b2=c2验算，让学生更好地理解勾股定理。学生参与课堂和学生整节课坐着听的课堂，听课效率肯定不一样，学生提问的兴致也会高很多。
四、课后作业多样化
针对不同的学生对所学内容的掌握程度，老师应该调整所留作业的量：掌握得好的同学，在完成一般作业之后，可以推荐他们买课外题（当然是对学习有帮助的，教师提前看过、审过的题），对于出现错误较多的学生，应主要以保质完成一般作业为主。如果出现同一个学生次次作业错误连篇，就有必要找这位学生进行单独谈话，看看是上课没认真听还是学习方法有问题，并及时帮其解决。同时，也可以进行一帮一或者一帮二，简而言之就是让进度快的学生帮助进度慢的学生，这样，既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的讲题能力，一举两得。
初中九年级数学教学过程中，如何提升教学质量，教学方法极为重要，教师应该积极反思自身教学的情况，找出尚存的问题和障碍，并且和学生进行有效互动，探讨教学的有效方法，形成教学相长的教学氛围，全面提升初中九年级数学的教学质量。
参考文献
[1]刘红菊.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中外交流，2016（33）：168-169.
[2]唐兴燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：2.
关键词：初中;九年级数学;课堂教学
初中九年级数学作为初中三年数学学习的最后环节，肩负着对三年学习内容总结回顾与复习提升的重要使命。用“温故知新”来描述九年级数学的学习再合适不过了。在这一年的数学教学活动中，主要是以老师的提点总结来带领学生进行一轮、二轮复习和大量的练习、考试为主的。
一、培养学生建模能力
教师在开展初中数学教学的时候应该积极创新教学方法，将培养学生的建模能力渗透到日常的教学活动中。例如，教师在教学《相似图形》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师从生活出发，根据生活中的有关内容提出问题“现在有一个池塘需要大家对AB两点的距离进行测量，但是AB之间有障碍，也就是说我们无法直接测量AB之间的距离，我们可以用什么样的方式知道AB之间的距离呢？”这样的教学方法不仅提高了学生的认识能力，还能在一定程度上提高学生的建模能力。学生积极回答教师提出的问题，有的学生说：“我们可以用构建直角三角形的方式，并利用勾股定理求出AB之间的距离。”有的学生说：“我们可以构建一个三角形，利用三角形的中位线性质求出AB之间的距离。”还有的学生说：“我们可以构建两个三角形，然后利用三角形相似的性质，求出AB之间的距离。”这样的教学方法不仅巩固了学生对数学知识的认识，还在一定程度上培养了学生的建模能力。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关情况进行分析的方式，将教学内容与培养学生的建模能力进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上对教学方法进行创新，提高教师教学的有效性。
二、创设情境教学
教师在开展初中数学教学的时候应该积极创设情境教学，让学生在情境中加深对知识的认识。例如，教师在教学《用坐标确定位置》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组;然后，教师将教室布置成坐标的样子，并对学生说“下面老师给大家介绍一下游戏规则。首先，一组中有两位学生，一位学生负责站在坐标中，另一名学生负责报出这名同学的位置”。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生加深对坐标的认识。几轮游戏之后，游戏中只剩下了一组和三组学生，教师不断增加游戏的难度，教师安排学生站在负数的一边，一组学生没有考虑到符号的问题，三组学生准确地回答出答案是什么。最终游戏以三组学生胜利告终。这样的教学方法让学生在游戏中提高了对知识的认识，同时这样的教学方法增强了学生的参与度。教师在教学的过程中通过让學生在游戏中巩固知识的方式，积极创设情境教学。这样不仅能够完善教学内容，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动中，实现提高教师教学有效性的目的。
三、鼓励学生将数学带进生活
之前，教师为了更生动形象地让学生理解所讲内容，通常会在需要时拿出相应的教具在课堂上进行展示。后来为了提高效率，连展示教具这一步都省了，只是单纯的看课本，背定义，搞题海战术。而展示教具的弊端是：学生平时没有见过这种东西，乍一见会觉得很新鲜，会使课堂气氛很“活跃”，活跃到不好控制，会使学生的注意力转移到新鲜事物上而不是课文知识内容上。与其这样，倒不如让学生自己做教具，让学生亲身去体验教具制作的乐趣和用自己的方法制成教具的欣喜。举个简单的数面问题，一堆小正方体摞在一起，问：暴露在表面的有几个正方形面？我将全班学生分为十二个小组，每组规定制作几个固定边长的正方体，然后上课的时候要是再有数不清的同学，就用学生自己做的教具在台上展示。再如，学勾股定理的时候，让每个学生都制作直角三角形，量出边长，再用a2+b2=c2验算，让学生更好地理解勾股定理。学生参与课堂和学生整节课坐着听的课堂，听课效率肯定不一样，学生提问的兴致也会高很多。
四、课后作业多样化
针对不同的学生对所学内容的掌握程度，老师应该调整所留作业的量：掌握得好的同学，在完成一般作业之后，可以推荐他们买课外题（当然是对学习有帮助的，教师提前看过、审过的题），对于出现错误较多的学生，应主要以保质完成一般作业为主。如果出现同一个学生次次作业错误连篇，就有必要找这位学生进行单独谈话，看看是上课没认真听还是学习方法有问题，并及时帮其解决。同时，也可以进行一帮一或者一帮二，简而言之就是让进度快的学生帮助进度慢的学生，这样，既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的讲题能力，一举两得。
初中九年级数学教学过程中，如何提升教学质量，教学方法极为重要，教师应该积极反思自身教学的情况，找出尚存的问题和障碍，并且和学生进行有效互动，探讨教学的有效方法，形成教学相长的教学氛围，全面提升初中九年级数学的教学质量。
参考文献
[1]刘红菊.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中外交流，2016（33）：168-169.
[2]唐兴燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：2.