【摘 要】
：
目的:探究对冠心病心绞痛患者采取美托洛尔治疗的临床治疗效果.方法:选取2017.11月-2018.11月期间在我院进行治疗的100例冠心病心绞痛患者,随机将其分为对照组(n=50)和研究组
【机 构】
：
阜阳市人民医院 心血管内科一病区 安徽阜阳 236000
论文部分内容阅读
目的:探究对冠心病心绞痛患者采取美托洛尔治疗的临床治疗效果.方法:选取2017.11月-2018.11月期间在我院进行治疗的100例冠心病心绞痛患者,随机将其分为对照组(n=50)和研究组(n=50).对照组采取常规治疗方法(曲美他嗪),研究组患者在常规治疗基础上联合美托洛尔治疗,对两组患者心绞痛发作次数、发作持续时间、血脂水平变化情况以及治疗有效率进行比较.结果:治疗后,研究组患者心绞痛发作次数以及发作持续时间均少于对照组,血脂水平改善情况以及治疗有效率均优于对照组,差异具有统计学意义,P＜0.05.结论:对冠心病心绞痛患者采取美托洛尔治疗能够减少患者发病次数,改善其血脂水平,提高治疗有效率,值得临床借鉴与推广.
其他文献
该课题以中医理论为指导,结合临床实践,从理论和临床两个方面探讨了从脾虚瘀毒论治中晚期肝癌的理论基础、临床配伍应用及作用机制.理论部分通过总结分析古代文献,结合现代医
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是中学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。而目前在农村中小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。我现结合自己多年的教学实践就如何提高学生的阅读能力谈几点做法。 一、激发学生学习的动机
“摘抄”本是语文学习中非常重要的一部分,可是一提到摘抄,很多同学都感到头痛,认为既浪费时间又起不到什么作用。有的同学即使进行摘抄了,也只是把摘抄当作完成老师布置的一项任务,纯粹是为了应付老师的检查才去摘抄,根本不会主动摘抄,更谈不上理解、揣摩、仿效、运用了。这样就导致摘抄不但起不到它应有的作用,反而成为无谓地浪费学生时间和精力的事。那么,如何指导学生进行摘抄,让摘抄真正收到实效呢?根据平常积累的一
摘要: 本文对如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高学生的阅读质量进行了具体的阐述。 关键词: 教师阅读期待阅读教学作用 我们的语文教学在应试教育下,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据,学生的阅读受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,我深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行了不懈的探索,以期寻求阅读教学的新境界。我在教学实践中,真切
常常听到一些教师议论:学生怎么就不爱问呢?为什么上课问他们也不爱答呢?古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。”学起于思,思源于疑。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,问题是探究的源头。如果一个人不能敏锐地发现问题、大胆质疑,就不能深入地分析问题并创造性地解决问题,自然也就无法进行探究活动。由此可见,如何有效地指导学生提出问题值得每个教师关注。学生不爱问问题,老师上课时对他们
语文教学要有“语文味”是指语文教学要有“情感,美感,语感”。语文教学能给学生一种“立体的形象”,给学生极大的精神享受。这“立体的形象”就是情感、美感、语感完美的和谐与高度的统一。语言文字是表情达意的,蕴涵着情感、美感、语感。因此,在语文教学中教师要突出这一特点,上出“语文味”来,让学生在语文学习过程中欣赏品评、体验领悟到一种情感、一种美感、一种语感,获得立体的形象。 一、语文教学要有“情感”
摘要: 初中生良好语文学习习惯的培养属于语文教育心理学研究范畴,必须根据初中生积极的心理因素培养其良好的语文学习习惯。学习习惯是一种心理品质,它与个体的需要、动机、情感、兴趣 、意志、性格等心理特征密切相关。因此,利用初中生积极的心理因素培养其良好的语文学习习惯是一条有益的探索途径。 关键词: 初中生心理因素语文学习习惯 学习习惯作为一种心理品质并不是孤立存在的。个体学习习惯的形成,同他的
我们在10多年的千余例病人临床研究中发现,虚证中气虚、血虚、阴虚、阳虚以气虚为主,实证中血瘀、气滞、热结、痰浊、湿浊以血瘀、痰浊为主.所以益气活血祛痰法用于缺血性中
目的:观察芪术合剂对肺间质纤维化大鼠的疗效,并探讨其作用机理.方法:60只大鼠,雌雄各半,随机分为A:正常对照组B:模型组、C:芪术和剂组和D:强的松组.(以下简称A、B、C、D组).
摘要: 本文着重从日记引路,张扬个性表达;放飞想象,畅游作文天地;评价激励,体验童真精彩三方面论述了教师该如何进行作文教学。 关键词: 小学作文教学日记想象评价 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它不仅与阅读教学、识字教学有“血缘联系”,与学生的生活环境、生活内容、认知能力、兴趣爱好、性格特点等方面也有着千丝万缕的密切联系。《语文课程准》在写作要求中明确指出:“写作教学应贴近学生实