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【摘要】：微课作为新时期全新的课堂教学模式，是现代教育和网络时代的有机结合，不论是具体实施过程还是其适用范围，都与传统课堂教学模式存在很大差别，但同时两者又相互支撑。在小学、中学、大学等各个教育阶段都能看到微课的应用身影，其在教育教学领域的重要性可见一斑。本文主要以小学科学教学为例，分析微课在小学科学教学中的有效应用。
【关键词】：微课 小学科学 课堂教学
小学科学是一门综合性很强的学科，教学内容里含有大量的观察与试验，要理解和掌握这些内容要求学生具备良好的逻辑思维，能够将身边的现象、课本上的知识、生活中的常识等与科学观察和试验结合起来。因此，这门学科的学习对小学生而言，能很好地训练他们的创新逻辑思维与思维方式，对他们自身的发展影响深远。将微课运用到小学科学教学中能帮助小学生更好地学习科学知识，领会科学知识的精髓。因此探讨微课在小学科学教学中的有效应用十分重要。
一、微课的基本特点
就微课在课堂教学中的运用情况来看，主要具备三个基本特点：①教学短小精湛：微课视频时间通常在5～10分钟，文件大小在100M以内，但视频内容却是教师针对教学需要收集的各种资料的压缩提炼，对课堂教学有很好的促进作用；②具有较强的针对性：微课教学内容以重点和难点知识为主，通过动态化视频将重难点知识抽丝剥茧，促进学生理解和记忆。故微课的基本特点之一就是教学针对性强；③具有较强的动态性：微课教学是集中在较短时间里开展有效的教学活动，活动中通过师生互动、交流讨论、及时反馈等强化教学信息的流动性，帮助教师及时掌握教学过程中的问题和不足以及学生学习过程中的困难和疑惑，进而不断优化教学方案和微课课件，以便更好地开展微课教学，很大程度上强化了教学活动的动态性。
二、微课在小学科学教学中的有效应用
（一）课前自学
课前自学已经成为整个教学活动中不可或缺的重要部分，通过课前自学能帮助学生大致了解要学习的新知识，事先勾画出重点和难点知识，以便在课堂教学中进行有针对性的解答和讲解，提高课堂教学效率，使有限的课堂时间得到充分利用。在小学科学教学中，教师可利用微课帮助学生们做好课前自学，为课堂学习奠定良好基础。
如小学三年级下册《七色光》的教学。为强化课前自学效果，提高学生学习兴趣，教师可给学生制作课前自学微课视频。鉴于小学生理解能力较弱，教师可在微视频里给学生展示使用小喷壶在阳光下喷水出现彩虹的详细操作过程，特别指出操作要点与注意事项，并鼓励学生观看完微视频后尝试自己在家里做简单的实验预操作。小学生对新奇事物很有兴趣，所以也很积极主动动手操作。在课堂教学时，教师就可鼓励学生们大胆分享自己的实验操作经历和成果，相互交流讨论，然后转入对彩虹形成原因的探究。这样既对知识的学习进行了铺垫，又节约了宝贵的课堂时间。
（二）课堂探究
课堂是学生探究和教师教学的主要场所，但课堂教学时间是有限的，教师无法在有限的时间里细致讲解每一个知识点，即便时间足够，教师讲课没有侧重点也会对教学效果有很大影响。为提高课堂教学效果，帮助学生明确新知识的重点和难点，更好地理解和掌握重难点知识，教师可充分利用微課教学。将教学内容的重难点制作成微视频，将抽象的科学现象用动态化的过程呈现出来，让学生“看到”科学现象的“本质”，领悟科学现象的精髓，真正掌握科学知识。
如有五年级科学上册《地表剧烈变化》的教学。为了帮助学生更深刻地理解板块的运动，教师可通过微课将板块运动的动画视频呈现出来。学生观看完视频后就能充分感受到板块运动是地表剧烈变化的根本。接着，教师再结合课本进一步讲解大陆漂移学说，学生就理解起来就更容易了。并且，动态化视频的展示能集中学生的注意力，活跃课堂学习氛围，有效强化学习效果。此外，教师还可引导学生们去思考大陆漂移学说与地震、火山、岩层的关系。这种理论学习与思维训练相结合能帮助学生更进一步理解和掌握科学知识。
（三）课后复习
课后复习能帮助学生有效巩固所学知识，并且复习过程也是对所学知识的一种反复推敲，很多疑惑也可能在反复推敲的过程中得到解答。同时教师也能根据学生的复习情况掌握他们的学习情况，以便更好地制定学习计划。教师将知识点和习题制作成微视频并上传，学生只要有网络就可以随时随地复习，有任何问题也可在线请教教师或是同学间相互讨论交流，大大提高学习效率。
如小学二年级昆虫单元《蚂蚁》的课后复习。为了帮助学生更深刻了解蚂蚁的特征和种类，掌握蚂蚁群落的构成和分工，教师可在微课视频里放大蚂蚁的生活方式，让学生更清晰地观察蚂蚁搬运食物和捕食的过程，将肉眼无法看到的昆虫活动实际情况动态化呈现出来，引导学生进行自主探究学习。同时，针对微视频内容设置配套习题，让学生观察完视频后就做习题，做完后就通过网络上传，这样教师就能在网上直接查看到学生的做题情况，以便及时接收学生们反馈回来的信息，分析总结学生学习的盲区和误区，制定有针对性的复习计划。
三、结语
综上所述，微课在小学科学教学中的应用将很多抽象知识和现象具体化呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和记忆，在课前自学、课堂探究和课后复习三个阶段都发挥着重要作用。但教师在实际制作微课视频时，必须充分考虑学生的实际情况，紧密结合教学内容，明确教学重难点，确保学生通过微视频学习能真正学有所获。这样才能让微课教学真正发挥自身价值。
【参考文献】
【1】温胜东.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].考试周刊，2016（68）：180-180.
【2】候琪穎.浅析小学科学教学过程中微课的应用策略[J].福建教育研究，2016（04）：24-25
作者简介：田红宾（1978年11月出生），男，汉族，籍贯河北省保定市安新县，中小学高级教师，本科学历，研究方向：中小学科学教育，单位：河北省保定市安新县刘李庄镇南冯小学。
【关键词】：微课 小学科学 课堂教学
小学科学是一门综合性很强的学科，教学内容里含有大量的观察与试验，要理解和掌握这些内容要求学生具备良好的逻辑思维，能够将身边的现象、课本上的知识、生活中的常识等与科学观察和试验结合起来。因此，这门学科的学习对小学生而言，能很好地训练他们的创新逻辑思维与思维方式，对他们自身的发展影响深远。将微课运用到小学科学教学中能帮助小学生更好地学习科学知识，领会科学知识的精髓。因此探讨微课在小学科学教学中的有效应用十分重要。
一、微课的基本特点
就微课在课堂教学中的运用情况来看，主要具备三个基本特点：①教学短小精湛：微课视频时间通常在5～10分钟，文件大小在100M以内，但视频内容却是教师针对教学需要收集的各种资料的压缩提炼，对课堂教学有很好的促进作用；②具有较强的针对性：微课教学内容以重点和难点知识为主，通过动态化视频将重难点知识抽丝剥茧，促进学生理解和记忆。故微课的基本特点之一就是教学针对性强；③具有较强的动态性：微课教学是集中在较短时间里开展有效的教学活动，活动中通过师生互动、交流讨论、及时反馈等强化教学信息的流动性，帮助教师及时掌握教学过程中的问题和不足以及学生学习过程中的困难和疑惑，进而不断优化教学方案和微课课件，以便更好地开展微课教学，很大程度上强化了教学活动的动态性。
二、微课在小学科学教学中的有效应用
（一）课前自学
课前自学已经成为整个教学活动中不可或缺的重要部分，通过课前自学能帮助学生大致了解要学习的新知识，事先勾画出重点和难点知识，以便在课堂教学中进行有针对性的解答和讲解，提高课堂教学效率，使有限的课堂时间得到充分利用。在小学科学教学中，教师可利用微课帮助学生们做好课前自学，为课堂学习奠定良好基础。
如小学三年级下册《七色光》的教学。为强化课前自学效果，提高学生学习兴趣，教师可给学生制作课前自学微课视频。鉴于小学生理解能力较弱，教师可在微视频里给学生展示使用小喷壶在阳光下喷水出现彩虹的详细操作过程，特别指出操作要点与注意事项，并鼓励学生观看完微视频后尝试自己在家里做简单的实验预操作。小学生对新奇事物很有兴趣，所以也很积极主动动手操作。在课堂教学时，教师就可鼓励学生们大胆分享自己的实验操作经历和成果，相互交流讨论，然后转入对彩虹形成原因的探究。这样既对知识的学习进行了铺垫，又节约了宝贵的课堂时间。
（二）课堂探究
课堂是学生探究和教师教学的主要场所，但课堂教学时间是有限的，教师无法在有限的时间里细致讲解每一个知识点，即便时间足够，教师讲课没有侧重点也会对教学效果有很大影响。为提高课堂教学效果，帮助学生明确新知识的重点和难点，更好地理解和掌握重难点知识，教师可充分利用微課教学。将教学内容的重难点制作成微视频，将抽象的科学现象用动态化的过程呈现出来，让学生“看到”科学现象的“本质”，领悟科学现象的精髓，真正掌握科学知识。
如有五年级科学上册《地表剧烈变化》的教学。为了帮助学生更深刻地理解板块的运动，教师可通过微课将板块运动的动画视频呈现出来。学生观看完视频后就能充分感受到板块运动是地表剧烈变化的根本。接着，教师再结合课本进一步讲解大陆漂移学说，学生就理解起来就更容易了。并且，动态化视频的展示能集中学生的注意力，活跃课堂学习氛围，有效强化学习效果。此外，教师还可引导学生们去思考大陆漂移学说与地震、火山、岩层的关系。这种理论学习与思维训练相结合能帮助学生更进一步理解和掌握科学知识。
（三）课后复习
课后复习能帮助学生有效巩固所学知识，并且复习过程也是对所学知识的一种反复推敲，很多疑惑也可能在反复推敲的过程中得到解答。同时教师也能根据学生的复习情况掌握他们的学习情况，以便更好地制定学习计划。教师将知识点和习题制作成微视频并上传，学生只要有网络就可以随时随地复习，有任何问题也可在线请教教师或是同学间相互讨论交流，大大提高学习效率。
如小学二年级昆虫单元《蚂蚁》的课后复习。为了帮助学生更深刻了解蚂蚁的特征和种类，掌握蚂蚁群落的构成和分工，教师可在微课视频里放大蚂蚁的生活方式，让学生更清晰地观察蚂蚁搬运食物和捕食的过程，将肉眼无法看到的昆虫活动实际情况动态化呈现出来，引导学生进行自主探究学习。同时，针对微视频内容设置配套习题，让学生观察完视频后就做习题，做完后就通过网络上传，这样教师就能在网上直接查看到学生的做题情况，以便及时接收学生们反馈回来的信息，分析总结学生学习的盲区和误区，制定有针对性的复习计划。
三、结语
综上所述，微课在小学科学教学中的应用将很多抽象知识和现象具体化呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和记忆，在课前自学、课堂探究和课后复习三个阶段都发挥着重要作用。但教师在实际制作微课视频时，必须充分考虑学生的实际情况，紧密结合教学内容，明确教学重难点，确保学生通过微视频学习能真正学有所获。这样才能让微课教学真正发挥自身价值。
【参考文献】
【1】温胜东.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].考试周刊，2016（68）：180-180.
【2】候琪穎.浅析小学科学教学过程中微课的应用策略[J].福建教育研究，2016（04）：24-25
作者简介：田红宾（1978年11月出生），男，汉族，籍贯河北省保定市安新县，中小学高级教师，本科学历，研究方向：中小学科学教育，单位：河北省保定市安新县刘李庄镇南冯小学。