笔者以黔东南民族职业技术学院为例，通过对学生进行问卷调查，分析了汽车电器课程教学存在的问题，找到课程内容的共性，并以此作为改革教学内容和实训项目的依据，以带领学生开发实训教具等方式，提升学生学习的成就感，调动学生的积极性，最终提高课程教学效率。
　　一、汽车电器课程的教学现状与调查情况
　　随着电子信息技术的快速发展，新能源汽车技术、智能汽车技术等方面也在逐步从研发阶段进入应用阶段，这些技术的实现依赖于安装在汽车上的大量传感器和电器设备。传统概念的汽车修理行业正面临着一场巨大的变革，能否分析并解决汽车电器、电控方面的故障已成为评判一名维修技师技术能力的關键因素。作为高职院校汽车检测与维修技术专业核心课程，汽车电器是一门以理论基础知识为基石指导实践运用的课程，具有入门难度大、学习周期长的特点，学生往往很难真正掌握。
　　黔东南民族职业技术学院汽车检测与维修技术专业作为培养服务黔东南地区汽车维修人员的主基地，肩负着培养出具备分析和解决汽车电器系统故障的高技能应用型维修人员的任务。但是，由于实训设备投入资金匮乏、在汽车电器课程教学过程中，教学内容与实际工作场景之间存在严重偏差，无法调动学生学习的积极性，教学效果也不理想。为了解决这个问题，笔者对汽车专业在校学生进行了一次问卷调查，对学情进行了认真分析，并结合学校的实际情况，寻找解决汽车电器课程教学效果不理想的对策。
　　笔者一共选取了56名汽车检测与维修技术专业的二年级学生进行问卷调查，他们已经学习了汽车电器课程，在问到是否愿意从事汽车维修行业时，32名学生选择愿意，占比57.14%;在问到学习汽车电器这门课程后，是否有所收获时，有17名学生表示无收获，占比30.36%;在问到学习汽车电器课程安排的实训项目有何看法时，有44名学生表示动手机会不够，实训内容陈旧，占比78.57%。从以上几个问题的调查结果来看，学生在学习汽车电器课程后，仍有一部分学生感觉学无所获，更有将近80%的学生对课程实训环节提出了意见，这说明在汽车电器课程教学中存在很多问题亟须解决。
　　二、解决汽车电器课程教学问题的对策
　　目前，汽车电器课程所用到的教材都是按照工作系统进行教学的，这些内容彼此之间相对独立，没有承前启后的必然联系，学生很难找到汽车电器的共性和规律，难以举一反三，掌握诀窍。其实，汽车电器各工作系统之间存在很多共性，如所有电器系统都是由电源、中间环节和用电负载组成。除了各系统中用电负载不一样之外，其他两个组成部分基本相同，其中，中间环节故障基本上都集中为线路断路、短路和线路电阻过大，而对于电器线路检测这部分内容是现有教材比较容易忽视的环节。如果在讲解各电器系统前，教师加入汽车电器线路检测的内容，让学生先对汽车电器系统的共性知识有所认识，再到各电器系统的学习，就会形成循序渐进、从共性到个性的教学过程，有助于学生更好地掌握知识。
　　对课程内容进行调整后，教师还需要有针对性地设计课程的实训内容。实训是提升学生动手能力的唯一途径，也是检验学生掌握知识程度的重要方法。汽车电器线路检测对理论知识的要求不高，学生比较容易掌握，再辅以相应的实训练习，是学生利用原理知识解决故障最有效、最实用的方式，它可以调动学生的积极性。在实训设备欠缺、落后的情况下，教师可以通过带动学生开发汽车电器线路检测排故实训教具，并将成果反馈到实训教学过程中，让学生熟练掌握汽车电器线路检测的方法，再灵活运用到各电器系统的检测过程中，才能达到事半功倍的效果。
　　三、结语
　　作为西部落后地区的高职院校，黔东南民族职业技术学院在汽车电器课程教学过程中，不论是理论教学还是实训教学，相比发达地区都存在巨大差距，尤其是实训教学环节。在这样的情况下，通过对学生的调研分析，学校找到了教学过程中的“痛点”，并提出了解决对策，以期通过强化汽车电器线路检测知识的讲解和实训，解决这一共性问题。这样一来，结合各电器系统的原理知识，并且灵活运用，对于提高本门课程的教学效率乃至本专业人才培养质量都大有裨益。
　　（作者单位：黔东南民族职业技术学院）