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摘要：人文精神是影响现代医学水平与服务水平的重要因素，也是提高现代护理人文素质的关键，因此，做好护理教育就必须从人文教育入手，以满足现代社会对医学护理不断增长的需求，促进社会的和谐发展。
关键词：护理 人文精神 教育
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.288
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）06-0181-02
随着现代科技的飞速发展，医学也随之进入高速的发展阶段，医疗器械不断更新，新药研制不断突破，给全人类的健康带来福音，也在一定程度上延长了人的寿命。但很多人发现，医学人文、护理人文的发展却没有跟上科技的步伐，甚至被抛到九霄云外，导致医患关系日趋紧张。因此，作为医学生、护理学生，很有必要加强人文素质的培养。
1 护理学与人文精神
护理学是一门自然科学与社会科学交叉应用的学科[1]，护理学的发展不仅依靠自身的不断完善，同时也在不断地吸收其他学科的新知识、新成就。所谓人文即人的主体性和人的社会活动，人文精神是一种源远流长的思想，在英文里，人文精神就是human-ism，指的是人道主义。如周国平先生所言：“人是最重要的，人是最根本的，把人放在中心，这样的一种思想，就叫人文精神、人本主义”。人文精神强调以人为中心，以人为本，社会的进步、科技的发展最终的目的是为人类社会服务。
2 我国当前护理人文素质的教育现状
虽然各大医学院校开设了比例不等的护理人文课程，但总的来说，各医学院校均为“重专业、轻人文”。2004年教育部、卫生部、信息产业部等六个部委在北京召开的新闻发布会上宣布：护理等4个专业被列入“职业院校制造业和现代服务业技能紧缺人才培养培训工程”，以期解决这些领域技能型人才紧缺的问题[2]。于是各大院校积极响应国家号召，开始大规模地招收护理专业的学生。截至“十一五”末，我国注册护士总数达到205万，较2005年增长了52%，是历史上护士数量增长最快的时期。每千人口护士数从2005年的1.06提高到2010年的1.52。医院的医护比由2005年的1∶0.97提高到2010年的1∶1.16。护士的人数增长了很多，但是在培养的过程中，护理专业学生的质量却大受影响。许多大中专院校的护理教育均注重专业知识学习及技能的训练，人文学科建设投入太少，课时比例小。据调查显示：10所护理院校中人文课程开设门数最多的19门，最少的6门，平均为11门，人文课程学时占总学时最多的为24.1%，最少的为6.2%，平均为13.3%；78%的护士对人文精神的大概内容不知或知之甚少，91%的护士在校期间未接受过有关于人文科学的课程或讲座[3]；综合医院病人医疗过程中所遭受的难题，27%属于伦理问题，10%与法律相关。在频发的医疗纠纷中，技术原因引起的不到20%，80%以上都源于服务态度、语言沟通和医德、医风问题[4]。由此可见，各大高校的人文课程开设不合理，造成护士人文知识缺乏，不能满足现代护理模式的需要。
3 现代护理教育必须加强人文教育
3.1 顺应现代医学的发展。医学模式的转变。现代医学模式已经从生物医学模式转变成为生物-心理-社会医学模式，要求护士要注重病人的心理需求，树立“人”的观念，以病人为中心，要把“以人为本”的服务理念和实践贯穿于整个临床护理工作中。
3.2 国家政策的要求。
3.2.1 护理事业发展的主要目标。《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》中指出：到2015年，全国所有三级医院和二级医院全面推行责任制整体护理的服务模式，落实护理职责，加强内涵建设，进一步深化“以病人为中心”的服务理念，为病人提供全面、全程、专业、人性化的护理服务。
3.2.2 优质护理服务示范工程。《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》中指出：要始终围绕着病人设置各种护理理念，并在病人的护理服务内加入人文关怀因素。同时在提供给病人专业技术服务以及基础护理服务时与病人相互交流，以提供给病人更加人性化的服务。最终打造成病人满意、社会满意和政府满意的优质服务。
3.2.3 增加人文课程开设。《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》中指出：“十二五”期间将进一步加快护理教育的发展以及改革速度。同时为了进一步满足护理专业发展需要，需更加密切护理教育机构以及医疗卫生机构这两者的合作与联系。除此之外，还需对护理教育方式进行不断改革与完善，并充分体现出护理专业教育特点，同时提高本专业社会科学、心理学、人文学以及美学的知识比重，增强人文关怀意识。
3.2.4 《护士条例》的要求。2008年5月12日起，我国正式施行《护士条例》。《条例》规定了护士应具备的“核心能力”——丰富的专业知识和足够的人文社会科学知识。如《条例》第十六条要求护士具备法律素养；第十七条要求护士具有临床应变能力及决策能力；第十八条要求护士具备“以人为中心”的现代护理理念；第十九条要求护士要有全心全意为病人服务的精神。
4 结语
开设具有一定比例的人文课程很有必要，人文课程的开设可为护士队伍建设，促进护理服务“贴近患者、贴近临床、贴近社会”等提供坚实的理论基础，并且促进护理事业发展适应医学技术进步和医学模式转变的要求，适应社会经济发展和人民群众健康服務需求不断提高的要求。
参考文献
[1] 余海超.探析护理专业学生的医学人文精神培养途径[J].传承（中旬刊），2011，7：32～33
[2] 庄前玲，崔焱，庄梅宝，陈冯梅，胡小萍，濮丽萍.护理人文科学干预对高职高专护生职业定向的影响[J].护理学杂志.2009（02）
[3] 王秋芬，潘丽萍，管燕平《.护士条例》背景下护理人文教育的思考[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009，30（7）：73～74
[4] 沈开忠，叶国英.高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考[J].全科护理，2012，1：81～82
[5] 徐伍莲，孙会欣.护士的人文精神及其培养[J].当代护士（下旬刊），2012，9：179～180
关键词：护理 人文精神 教育
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.288
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）06-0181-02
随着现代科技的飞速发展，医学也随之进入高速的发展阶段，医疗器械不断更新，新药研制不断突破，给全人类的健康带来福音，也在一定程度上延长了人的寿命。但很多人发现，医学人文、护理人文的发展却没有跟上科技的步伐，甚至被抛到九霄云外，导致医患关系日趋紧张。因此，作为医学生、护理学生，很有必要加强人文素质的培养。
1 护理学与人文精神
护理学是一门自然科学与社会科学交叉应用的学科[1]，护理学的发展不仅依靠自身的不断完善，同时也在不断地吸收其他学科的新知识、新成就。所谓人文即人的主体性和人的社会活动，人文精神是一种源远流长的思想，在英文里，人文精神就是human-ism，指的是人道主义。如周国平先生所言：“人是最重要的，人是最根本的，把人放在中心，这样的一种思想，就叫人文精神、人本主义”。人文精神强调以人为中心，以人为本，社会的进步、科技的发展最终的目的是为人类社会服务。
2 我国当前护理人文素质的教育现状
虽然各大医学院校开设了比例不等的护理人文课程，但总的来说，各医学院校均为“重专业、轻人文”。2004年教育部、卫生部、信息产业部等六个部委在北京召开的新闻发布会上宣布：护理等4个专业被列入“职业院校制造业和现代服务业技能紧缺人才培养培训工程”，以期解决这些领域技能型人才紧缺的问题[2]。于是各大院校积极响应国家号召，开始大规模地招收护理专业的学生。截至“十一五”末，我国注册护士总数达到205万，较2005年增长了52%，是历史上护士数量增长最快的时期。每千人口护士数从2005年的1.06提高到2010年的1.52。医院的医护比由2005年的1∶0.97提高到2010年的1∶1.16。护士的人数增长了很多，但是在培养的过程中，护理专业学生的质量却大受影响。许多大中专院校的护理教育均注重专业知识学习及技能的训练，人文学科建设投入太少，课时比例小。据调查显示：10所护理院校中人文课程开设门数最多的19门，最少的6门，平均为11门，人文课程学时占总学时最多的为24.1%，最少的为6.2%，平均为13.3%；78%的护士对人文精神的大概内容不知或知之甚少，91%的护士在校期间未接受过有关于人文科学的课程或讲座[3]；综合医院病人医疗过程中所遭受的难题，27%属于伦理问题，10%与法律相关。在频发的医疗纠纷中，技术原因引起的不到20%，80%以上都源于服务态度、语言沟通和医德、医风问题[4]。由此可见，各大高校的人文课程开设不合理，造成护士人文知识缺乏，不能满足现代护理模式的需要。
3 现代护理教育必须加强人文教育
3.1 顺应现代医学的发展。医学模式的转变。现代医学模式已经从生物医学模式转变成为生物-心理-社会医学模式，要求护士要注重病人的心理需求，树立“人”的观念，以病人为中心，要把“以人为本”的服务理念和实践贯穿于整个临床护理工作中。
3.2 国家政策的要求。
3.2.1 护理事业发展的主要目标。《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》中指出：到2015年，全国所有三级医院和二级医院全面推行责任制整体护理的服务模式，落实护理职责，加强内涵建设，进一步深化“以病人为中心”的服务理念，为病人提供全面、全程、专业、人性化的护理服务。
3.2.2 优质护理服务示范工程。《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》中指出：要始终围绕着病人设置各种护理理念，并在病人的护理服务内加入人文关怀因素。同时在提供给病人专业技术服务以及基础护理服务时与病人相互交流，以提供给病人更加人性化的服务。最终打造成病人满意、社会满意和政府满意的优质服务。
3.2.3 增加人文课程开设。《中国护理事业发展规划纲要（2011～2015年）》中指出：“十二五”期间将进一步加快护理教育的发展以及改革速度。同时为了进一步满足护理专业发展需要，需更加密切护理教育机构以及医疗卫生机构这两者的合作与联系。除此之外，还需对护理教育方式进行不断改革与完善，并充分体现出护理专业教育特点，同时提高本专业社会科学、心理学、人文学以及美学的知识比重，增强人文关怀意识。
3.2.4 《护士条例》的要求。2008年5月12日起，我国正式施行《护士条例》。《条例》规定了护士应具备的“核心能力”——丰富的专业知识和足够的人文社会科学知识。如《条例》第十六条要求护士具备法律素养；第十七条要求护士具有临床应变能力及决策能力；第十八条要求护士具备“以人为中心”的现代护理理念；第十九条要求护士要有全心全意为病人服务的精神。
4 结语
开设具有一定比例的人文课程很有必要，人文课程的开设可为护士队伍建设，促进护理服务“贴近患者、贴近临床、贴近社会”等提供坚实的理论基础，并且促进护理事业发展适应医学技术进步和医学模式转变的要求，适应社会经济发展和人民群众健康服務需求不断提高的要求。
参考文献
[1] 余海超.探析护理专业学生的医学人文精神培养途径[J].传承（中旬刊），2011，7：32～33
[2] 庄前玲，崔焱，庄梅宝，陈冯梅，胡小萍，濮丽萍.护理人文科学干预对高职高专护生职业定向的影响[J].护理学杂志.2009（02）
[3] 王秋芬，潘丽萍，管燕平《.护士条例》背景下护理人文教育的思考[J].医学与哲学（人文社会医学版），2009，30（7）：73～74
[4] 沈开忠，叶国英.高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考[J].全科护理，2012，1：81～82
[5] 徐伍莲，孙会欣.护士的人文精神及其培养[J].当代护士（下旬刊），2012，9：179～180