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摘要：随着素质教育的深入发展，德育教育越来越受人们的关注，并且德育也在各个学科之中得到渗透，但通常会以在文史类学科的渗透为主，而在数学教学中的渗透则相对较少。数学学科中蕴含着独特的德育内涵，如果不加以充分的利用，则必将造成教育资源的浪费，同时也会影响到德育的质量和效果。基于此，本文分析了小学数学渗透德育的措施，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学数学;教学方法;德育教育;渗透中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-134
一、挖掘教育资源培养学生爱国主义精神
在小学数学教材中，蕴含着大量的爱国主义素材，教师要善于挖掘和利用这些素材进行德育教育。例如，教师可以结合教学内容，向学生介绍我国古代 数学家所作出的巨大贡献。教师可以总结相关数学史料在教学过程中呈现给学生，帮助学生了解数学知识点背后的故事，这样既能為学生树立刻苦学习、努力钻研的榜样，也能培养学生的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感。以小数方面知识的讲解为例，在教学过程中教师可以向学生介绍：“公元3世纪，我国古代数学家刘徽便提出了徽数的概念，这便是小数最初的形态。在公元13世纪，我国著名的数学家朱世杰提出了小数的概念。西方国家直至16世纪才提出了小数的概念。这充分显示了我国古代数学家的智慧，其在小数方面所取得的成就要领先世界几个世纪。”再比如，教师可以向学生介绍祖冲之在圆周率方面所取得的成就;介绍著名数学家华罗庚的奋斗历程;讲解陈景润勇摘数学桂冠的故事等。对于小学生而言，其对这些历史小故事充满兴趣，而这些与数学知识相关的小故事更能激发学生的学习欲望。通过教师的介绍，可以帮助学生了解更多关于小数方面的知识，既能开阔学生的视野，也能让学生认识到我国古代科学家的伟大成就，促使学生形成民族自豪感，起到爱国主义教育的作用。与此同时，在教师的引导下，很多学生都会将这些科学家当做自己的榜样，并且通过榜样的推动作用来激励学生更加认真努力的学习。
二、通过主题活动来培养学生的环保意识
当前，环保是社会发展的主题，在教学过程中教师要注重培养学生的环保意识，促使学生积极参与到环保活动之中。教师可以结合教学内容，设计主题活动，通过主题活动的形式来帮助学生掌握相关知识，同时渗透德育教育，进而起到培养学生环保意识的作用。学生在参与主题活动的过程中可以动手实践操作，进而能够加深对相关知识的印象，同时也能取得更好的德育教育效果。以统计方面知识的教学为例，教师可以组织学生开展以“环保”为主题的实践调查活动。首先教师要将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，就“环保”这一主题进行社会调研，主要统计每家每天所消耗的塑料袋数量。然后在课堂教学过程中，结合学生的统计结果，引导学生进行思考：“塑料袋难以分解，会对环境造成严重的破坏，如果我们不注重环境保护，随意乱丢塑料垃圾，那么会对我们的生活环境造成怎样的影响呢？”在教师的引导下，学生会积极开动脑筋思考和讨论，并发表自己的意见与看法。通过这种方式，学生在活动中既能通过实践来印证和应用统计方面的知识，加深对这一知识点的理解与印象，同时也实现了对德育教育的渗透，促进学生环保意识的增强，起到了一举多得的教学效果。再比如，教师可以组织学生开展“小交通员”活动，让学生利用课余时间到交通路口统计不同时间段的车流量，并且可以通过对交警的访问来印证自己的统计结果，最后将自己的统计数据制作成统计图。这种方式既能锻炼的学生的实践能力，同时也能得到思维方式以及人际交往等方面的锻炼。
三、科学评价引导学生树立积极向上的意识
评价具有一定的导向作用，可以对学生的道德行为建立起到重要的影响作用。小学生十分看重教师的评价，在学习过程中受到教师的正面评价，会带给小学生极大的鼓舞，提升学生学习的积极性。针对这种情况，教师应将德育渗透到评价之中，取得更加理想的德育效果。教师要抓住学生的各个闪光点给与正面积极的评价，例如在上课铃响之初，学生依然没能进入学习状态，课堂十分喧闹。此时，教师不应直接批评学生，而是可以大声宣布：“对XXX同学提出表扬，他在上课铃响之后第一个坐端正。”通过教师的表扬，其他学生会纷纷向其看齐，也会自觉坐好。通过教师的这种评价，既能引导学生自觉遵守课堂纪律，也能引导学生树立自律意识。除此之外，在学生有优异表现时，教师也同样需要给予充分的肯定与表扬。例如：“XXX的表现太棒了，让我们为他鼓掌！”学生受到这样的鼓舞，会极大的提升其学习的积极性，并且为了得到更多的认可与表扬，会更加积极努力的学习，同时其他学生也会主动向他看齐，进而可以在班级中营造出浓厚的学习氛围。再比如，针对那些平时不爱完成作业的学生，教师更应通过正面的评价来引导其学习的积极性，针对此类学生，教师要善于挖掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予充分的认可与表扬。比如“XXX最近的作业都按时完成了，真棒！继续努力！”“XXX的作业越来越整洁了，继续加油，今后会写的更好！”教师的正面评价会使学生感受到教师的认可，进而能够逐渐树立学习的信心，直至完成学困生的转化。
结束语
小学数学蕴含着大量的德育元素，教师结合教学内容渗透德育教育，帮助学生在掌握数学知识的同时，提升自身的思想道德修养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李新，杨杨，汪慧明. 数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：104-109.
[2]孙凯华. 随风入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J]. 才智，2019（18）：190.
[3]焦辉全.曹慧萍，吴颂欣. 网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J]. 中国电化教育，2013（05）：106-109.
关键词：小学数学;教学方法;德育教育;渗透中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-134
一、挖掘教育资源培养学生爱国主义精神
在小学数学教材中，蕴含着大量的爱国主义素材，教师要善于挖掘和利用这些素材进行德育教育。例如，教师可以结合教学内容，向学生介绍我国古代 数学家所作出的巨大贡献。教师可以总结相关数学史料在教学过程中呈现给学生，帮助学生了解数学知识点背后的故事，这样既能為学生树立刻苦学习、努力钻研的榜样，也能培养学生的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感。以小数方面知识的讲解为例，在教学过程中教师可以向学生介绍：“公元3世纪，我国古代数学家刘徽便提出了徽数的概念，这便是小数最初的形态。在公元13世纪，我国著名的数学家朱世杰提出了小数的概念。西方国家直至16世纪才提出了小数的概念。这充分显示了我国古代数学家的智慧，其在小数方面所取得的成就要领先世界几个世纪。”再比如，教师可以向学生介绍祖冲之在圆周率方面所取得的成就;介绍著名数学家华罗庚的奋斗历程;讲解陈景润勇摘数学桂冠的故事等。对于小学生而言，其对这些历史小故事充满兴趣，而这些与数学知识相关的小故事更能激发学生的学习欲望。通过教师的介绍，可以帮助学生了解更多关于小数方面的知识，既能开阔学生的视野，也能让学生认识到我国古代科学家的伟大成就，促使学生形成民族自豪感，起到爱国主义教育的作用。与此同时，在教师的引导下，很多学生都会将这些科学家当做自己的榜样，并且通过榜样的推动作用来激励学生更加认真努力的学习。
二、通过主题活动来培养学生的环保意识
当前，环保是社会发展的主题，在教学过程中教师要注重培养学生的环保意识，促使学生积极参与到环保活动之中。教师可以结合教学内容，设计主题活动，通过主题活动的形式来帮助学生掌握相关知识，同时渗透德育教育，进而起到培养学生环保意识的作用。学生在参与主题活动的过程中可以动手实践操作，进而能够加深对相关知识的印象，同时也能取得更好的德育教育效果。以统计方面知识的教学为例，教师可以组织学生开展以“环保”为主题的实践调查活动。首先教师要将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，就“环保”这一主题进行社会调研，主要统计每家每天所消耗的塑料袋数量。然后在课堂教学过程中，结合学生的统计结果，引导学生进行思考：“塑料袋难以分解，会对环境造成严重的破坏，如果我们不注重环境保护，随意乱丢塑料垃圾，那么会对我们的生活环境造成怎样的影响呢？”在教师的引导下，学生会积极开动脑筋思考和讨论，并发表自己的意见与看法。通过这种方式，学生在活动中既能通过实践来印证和应用统计方面的知识，加深对这一知识点的理解与印象，同时也实现了对德育教育的渗透，促进学生环保意识的增强，起到了一举多得的教学效果。再比如，教师可以组织学生开展“小交通员”活动，让学生利用课余时间到交通路口统计不同时间段的车流量，并且可以通过对交警的访问来印证自己的统计结果，最后将自己的统计数据制作成统计图。这种方式既能锻炼的学生的实践能力，同时也能得到思维方式以及人际交往等方面的锻炼。
三、科学评价引导学生树立积极向上的意识
评价具有一定的导向作用，可以对学生的道德行为建立起到重要的影响作用。小学生十分看重教师的评价，在学习过程中受到教师的正面评价，会带给小学生极大的鼓舞，提升学生学习的积极性。针对这种情况，教师应将德育渗透到评价之中，取得更加理想的德育效果。教师要抓住学生的各个闪光点给与正面积极的评价，例如在上课铃响之初，学生依然没能进入学习状态，课堂十分喧闹。此时，教师不应直接批评学生，而是可以大声宣布：“对XXX同学提出表扬，他在上课铃响之后第一个坐端正。”通过教师的表扬，其他学生会纷纷向其看齐，也会自觉坐好。通过教师的这种评价，既能引导学生自觉遵守课堂纪律，也能引导学生树立自律意识。除此之外，在学生有优异表现时，教师也同样需要给予充分的肯定与表扬。例如：“XXX的表现太棒了，让我们为他鼓掌！”学生受到这样的鼓舞，会极大的提升其学习的积极性，并且为了得到更多的认可与表扬，会更加积极努力的学习，同时其他学生也会主动向他看齐，进而可以在班级中营造出浓厚的学习氛围。再比如，针对那些平时不爱完成作业的学生，教师更应通过正面的评价来引导其学习的积极性，针对此类学生，教师要善于挖掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予充分的认可与表扬。比如“XXX最近的作业都按时完成了，真棒！继续努力！”“XXX的作业越来越整洁了，继续加油，今后会写的更好！”教师的正面评价会使学生感受到教师的认可，进而能够逐渐树立学习的信心，直至完成学困生的转化。
结束语
小学数学蕴含着大量的德育元素，教师结合教学内容渗透德育教育，帮助学生在掌握数学知识的同时，提升自身的思想道德修养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李新，杨杨，汪慧明. 数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：104-109.
[2]孙凯华. 随风入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J]. 才智，2019（18）：190.
[3]焦辉全.曹慧萍，吴颂欣. 网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J]. 中国电化教育，2013（05）：106-109.