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数学课程和其他的课程有些不同，数学课程要从小抓起，数学的学习是循序渐进的，老师在小学数学教学的过程中提高教学有效性非常有必要。文章针对新课改下小学数学的教学进行了研究，对存在的问题提出了合理的措施，希望能够给广大一线教师提供一些参考。
小学数学教学，有效性，解决策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0186-01
1.引言
现在越来越多的家长开始注重小学生的数学学习，在课下都会抽出时间让孩子补课，但是期望和结果并不相一致。老师在教学中仍然存在不足，导致小学生的数学学习效果并不是很好。在教育教学的过程中，如果学生能够把握好课堂的时间，紧跟老师的步伐，那么课下就会节约很多时间。所以，提升老师教学的有效性非常有必要。
2.小学数学教学的现状
课堂教学的有效性是学生对于老师讲课的内容接受的程度，通过对老师教学有效性的分析，能够知道学生接受知识的程度以及掌握知识的水平。在调查中发现老师教学的过程中还存在着一定的问题，我们要正视这些问题，提出有效的解决策略，提升老师的教学质量。小学数学老师在课堂上仍然一味的给学生灌输知识，并没有让学生成为课堂的主人，没有帮助学生建立良好的数学逻辑关系，学生的数学理解能力有待提高。课堂上老师苦口婆心给学生传授知识，但是学生的思想是游离于课堂之外的，这样的课堂显然是无效的。新时期老师要站在学生的角度思考问题，把课堂还给学生，了解学生的学习情况，做到因材施教，提升学生对数学知识的理解能力。
3.增强小学数学教學有效性的措施
（1）做好备课
良好的备课是课堂成功的关键。新时期，各行各业都在进步，老师的教学也要与时俱进，使用新的教学方式，做好课前准备工作，提升自己的教学效果。对于小学生来说，他们的年龄比较小，想法也比较简单，有些数学知识对他们来说有一定的难度，所以老师在备课的时候要做到事无巨细，利用学生生活中的案例来给他们解释其中的数理关系，让他们知道数学知识来源于生活，又能服务于生活。另外老师可以和家长配合，告诉家长带领学生在家预习，这样对老师第二天要讲的内容有一个心理预期，在听课的过程中做到心中有数。
（2）使用先进的教学方式
现在的小学生见识过很多新鲜的事物，他们的想法非常多，如果老师在教学的过程中仍然使用传统的教学方式给学生教学，课堂死气沉沉，这样的课堂显然不会起到良好的效果，甚至还会让小学生对数学起到抵触心理。新时期老师要与时俱进，站在一定的高度不断学习，丰富自己的教学方式，在教学的过程中可以充分利用小组合作学习，让同学们各抒己见，集思广益，激发学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动参与到老师的课堂中，提高学生分析问题解决问题的能力。比如说老师在给同学们讲鸡兔同笼问题的时候，可以结合购买笔记本和铅笔这个案例给同学们展开，也可以结合去菜市场买黄瓜和西红柿给同学们展开。小学生喜欢看动画片，老师在给同学们编应用题的时候，可以利用动画片中的人物作为主角，这样能够吸引小学生的注意力，让他们放下对老师的芥蒂，参与到老师的教学中，这样的课堂，学生们全身心的投入一节课下来收获满满，而且不觉得累。
（3）老师要善于引导学生
在学习的过程中兴趣非常重要，学生对数学没有兴趣，只是盲目的按照老师布置的任务来学习，那么学生在数学学习的道路上不会走得太远，所以小学数学老师要善于引导学生，让学生能够成为学习的主人。利用这种方式老师带同学们进入到自己的教学中，接下来再给同学们讲相关知识，和同学们一起努力测量教室的面积就顺理成章了。再比如老师给同学们讲图形的时候可以让同学们自己指出常见的物品都是什么形状的，看谁数出的形状最多，这时候大家都纷纷参与到了老师的教学中，在这样的课堂上学生充满激情，无形中提高了老师教学的有效性。
（4）改变对学生的评价方式
现在的小学生非常渴望得到别人的关注，想要表现自己，所以老师在教学的过程中也要站在小学生的角度思考问题，改变传统的评价方式，对于学生犯的错误不应一味指责，而应该爱护学生，关心学生，发现学生身上的闪光点，学会讲课的艺术，发自内心的赞美学生，鼓励学生。不同的学生理解能力不同，老师在教学的过程中要学会等等学生，不能因为一次学生回答问题的快慢或者是正确和错误来评价一个学生。在教学的过程中，老师要鼓励同学们发言，不要害怕出错，我们每一个人都可能出错。老师要真正的鼓励学生，另外学生之间也要相互鼓励，这样既能够增进大家的友谊，又能够提升合作的质量，让同学们学会团队合作，感受到班集体的温暖，从而提升老师的教学质量。尤其是那些学困生，老师更要给他们多一点关爱，鼓励他们参与到数学学习中，参与到小组合作中，通过和老师同学的交流，提高学习成绩。
4.结语
综上所述，小学数学教学的过程中，老师要站在一定的高度与时俱进，使用先进的教学方式，改变传统的评价方式，发自内心去关心和爱护学生，让学生主动参与到老师的课堂中，提高教学的有效性。
参考文献
[1]郭小超.小学数学教学有效性的缺失和重建[J].小学教学参考：综合版，2017（7）：63
[2]马丹丹.浅谈提高与课堂教学的有效性[J].山西师范大学学报：自然科学版，2017（S2）：100-101
小学数学教学，有效性，解决策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0186-01
1.引言
现在越来越多的家长开始注重小学生的数学学习，在课下都会抽出时间让孩子补课，但是期望和结果并不相一致。老师在教学中仍然存在不足，导致小学生的数学学习效果并不是很好。在教育教学的过程中，如果学生能够把握好课堂的时间，紧跟老师的步伐，那么课下就会节约很多时间。所以，提升老师教学的有效性非常有必要。
2.小学数学教学的现状
课堂教学的有效性是学生对于老师讲课的内容接受的程度，通过对老师教学有效性的分析，能够知道学生接受知识的程度以及掌握知识的水平。在调查中发现老师教学的过程中还存在着一定的问题，我们要正视这些问题，提出有效的解决策略，提升老师的教学质量。小学数学老师在课堂上仍然一味的给学生灌输知识，并没有让学生成为课堂的主人，没有帮助学生建立良好的数学逻辑关系，学生的数学理解能力有待提高。课堂上老师苦口婆心给学生传授知识，但是学生的思想是游离于课堂之外的，这样的课堂显然是无效的。新时期老师要站在学生的角度思考问题，把课堂还给学生，了解学生的学习情况，做到因材施教，提升学生对数学知识的理解能力。
3.增强小学数学教學有效性的措施
（1）做好备课
良好的备课是课堂成功的关键。新时期，各行各业都在进步，老师的教学也要与时俱进，使用新的教学方式，做好课前准备工作，提升自己的教学效果。对于小学生来说，他们的年龄比较小，想法也比较简单，有些数学知识对他们来说有一定的难度，所以老师在备课的时候要做到事无巨细，利用学生生活中的案例来给他们解释其中的数理关系，让他们知道数学知识来源于生活，又能服务于生活。另外老师可以和家长配合，告诉家长带领学生在家预习，这样对老师第二天要讲的内容有一个心理预期，在听课的过程中做到心中有数。
（2）使用先进的教学方式
现在的小学生见识过很多新鲜的事物，他们的想法非常多，如果老师在教学的过程中仍然使用传统的教学方式给学生教学，课堂死气沉沉，这样的课堂显然不会起到良好的效果，甚至还会让小学生对数学起到抵触心理。新时期老师要与时俱进，站在一定的高度不断学习，丰富自己的教学方式，在教学的过程中可以充分利用小组合作学习，让同学们各抒己见，集思广益，激发学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动参与到老师的课堂中，提高学生分析问题解决问题的能力。比如说老师在给同学们讲鸡兔同笼问题的时候，可以结合购买笔记本和铅笔这个案例给同学们展开，也可以结合去菜市场买黄瓜和西红柿给同学们展开。小学生喜欢看动画片，老师在给同学们编应用题的时候，可以利用动画片中的人物作为主角，这样能够吸引小学生的注意力，让他们放下对老师的芥蒂，参与到老师的教学中，这样的课堂，学生们全身心的投入一节课下来收获满满，而且不觉得累。
（3）老师要善于引导学生
在学习的过程中兴趣非常重要，学生对数学没有兴趣，只是盲目的按照老师布置的任务来学习，那么学生在数学学习的道路上不会走得太远，所以小学数学老师要善于引导学生，让学生能够成为学习的主人。利用这种方式老师带同学们进入到自己的教学中，接下来再给同学们讲相关知识，和同学们一起努力测量教室的面积就顺理成章了。再比如老师给同学们讲图形的时候可以让同学们自己指出常见的物品都是什么形状的，看谁数出的形状最多，这时候大家都纷纷参与到了老师的教学中，在这样的课堂上学生充满激情，无形中提高了老师教学的有效性。
（4）改变对学生的评价方式
现在的小学生非常渴望得到别人的关注，想要表现自己，所以老师在教学的过程中也要站在小学生的角度思考问题，改变传统的评价方式，对于学生犯的错误不应一味指责，而应该爱护学生，关心学生，发现学生身上的闪光点，学会讲课的艺术，发自内心的赞美学生，鼓励学生。不同的学生理解能力不同，老师在教学的过程中要学会等等学生，不能因为一次学生回答问题的快慢或者是正确和错误来评价一个学生。在教学的过程中，老师要鼓励同学们发言，不要害怕出错，我们每一个人都可能出错。老师要真正的鼓励学生，另外学生之间也要相互鼓励，这样既能够增进大家的友谊，又能够提升合作的质量，让同学们学会团队合作，感受到班集体的温暖，从而提升老师的教学质量。尤其是那些学困生，老师更要给他们多一点关爱，鼓励他们参与到数学学习中，参与到小组合作中，通过和老师同学的交流，提高学习成绩。
4.结语
综上所述，小学数学教学的过程中，老师要站在一定的高度与时俱进，使用先进的教学方式，改变传统的评价方式，发自内心去关心和爱护学生，让学生主动参与到老师的课堂中，提高教学的有效性。
参考文献
[1]郭小超.小学数学教学有效性的缺失和重建[J].小学教学参考：综合版，2017（7）：63
[2]马丹丹.浅谈提高与课堂教学的有效性[J].山西师范大学学报：自然科学版，2017（S2）：100-101