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【摘 要】差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。本文就差异教学的现状和实施策略进行了简单的分析。
【关键词】小学语文；差异较小；实施；现状；策略
在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来；我们不仅要关注学生个体间差异还要关注学生个体内的差异，从而促进学生优势潜能的开发；差异教学强调满足不同学生的学习需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们的发展；为了满足不同学生的需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为资源来开发，全方位构建面向全体照顾差异的教学策略方法体系。伴随新课改的不断实施，新的教学方法、理念也随着不断产生，实施差异教学可以使教学效果得到提升，给学生的不断发展提供相应的学习机会，让学生学到更多的知识，为学生将来的发展、学习提供有利条件。但是，在小学语文教学中仍然存在着许多问题，对小学语文教学效率的提升造成了一定的阻碍。
一、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析
随着新课改教学策略的不断实施，差异教学对小学语文教学效率的提升有重要的影响，但也有许多的问题存在。如教师没有对差异教学概念进行详细的了解，大多数教师在教学中都是根据自身的经验来展开相关的教学。教师没有重视学生的各种特点、不同个性、学习能力、接受水平，还认为小学语文中的差异教学并不能给教学实践提供有利的条件，从而致使小学语文的差异教学没有得到具体落实。在具体的小学语文教学中，因为学生较多，而教师的精力有限，从而导致教师在备课、教学中没有多余的时间去了解学生，除了知道学生的语文成绩外，其他方面的了解都比较缺乏。在开展小学语文差异教学的过程中，教师除了要具备上述能力外，还应该重视学生的个体差异，这样才便于小学语文中差异教学的有效实施。但是，教师在面对课堂教学中的不稳定性、学生个体差异性时，往往无法采取有效的控制措施，从而阻碍了差异教学的不断发展。教师在教学中过于重视教学有效性，而忽略了差异教学，部分教师认为小学语文中的差异教学就是分层教学，小学语文差异教学中缺少与差异教学相关的科研活动，导致差异教学无法与现代化的教育模式、教学改革相适应。
二、小学语文中差异教学得以实施的相关策略
（一）教学目标应该分层化
教学目标在教学活动中有重要的作用，是教学的出发点与最终的归宿。教师在制订小学语文的相关教学目标时，一定要兼顾到每一个学生，教学目标不仅要有共性，需根据学生的实际个性将单一转变成多元化，还必须具备较高的拓展性，比如补文、写话等，且也要具有难度较小的基础知识，比如背诵、默写等。
例如在开展人教版《富饶的西沙群岛》教学时，教师可以设计出层次不同的教学目标，并根据这些目标来进行教学。首先设计低层次的教学目标： 要求学生认识课文中的15 个生字，并会写12 个； 可以对五光十色、物产丰富、风景优美等词语进行正确的书写、理解这些词语的具体意思； 流利、认真地对课文进行朗读。其次，设计中层次的教学目标： 让学生在做好低层次的目标的同时，应读懂课文中的每一段所表达的意思，且将段意归纳出来； 对课文中的优美语句进行积累； 且可以参照图画，通过排比的修辞手法来对鱼的种类进行描绘。最后，设计高层次的教学目标： 教师可以要求学生在掌握低、中层目标的基础上，让学生仿照课文中的某一处写一段相似的文章。通过设计分层教学目标，可以让所有的学生都做到新课程中所提出的基本要求，也可以让学生得到相应的语言、文字训练，使差异教学的整体教学效率都得到提升。
（二）课堂教学应该多样化
在开展小学语文差异教学时，教师可以根据学生的个体差异来展开多样化、丰富的教学； 也可以通过各种有效、科学的教学模式来开展差异教学，让所有学生的学习水平都可以有所提升。小学语文教师在带领学生进行学习的过程中，应该转变传统的教师讲、学生被动接受的教学模式，多给学生提供一些自主选择的机会，让每个学生都可以根据自己的需求、喜好，在相应的范围内自主选择适合自己的学习方法来学习语文知识。
（三）应该对教学进行反思
在具体的教学过程中，因为学生个体存在一定的差异，教师想要在时间有限的课堂中使每位同学都得到发展、进步的难度较大。在实施差异教学的过程中，语文教师在课堂教学中面对的学生具有较大的差异性，每位学生看待同一件事物的想法、思想都不同，教师在课堂教学中需要面对各种各样的突发状况。因此，教师对问题进行处理时可能会有许多缺点存在，但是通过教师对教学进行反思，可以使其更加深入地分析、思考问题，使教学中存在的问题得到有效解决，从而不断增强自身的教学能力、教学水平，促进教学效果的不断提升。
例如，教师在给学生们讲解了《潜水洼里的小鱼》之后，教师和学生都应该积极对其进行反思，让学生从课文内容中对小鱼的可怜和小男孩的善良进行体会，使学生们爱护、保护小动物，珍爱、珍惜生命的相关意识得到不断提升。在进行反思的过程中，学生和教师可以从中发现学习、教学中存在的问题，并通过有效的对策来对其进行处理，进而使学生的语文成绩不断增强，让学生的学习兴趣也得到提升，为小学语文差异教学的开展提供有利条件，使小学语文教学的整体质量、教学效率得到保证。
目前，虽然小学语文教学差异教学中依然有许多问题存在，但是只要小学语文教师不断努力，不断学习相关的专业知识，提升自身的教学水平，就可以使教学效果得到提升。只有让教师不断加强对小学语文差异教学的认识，根据学生学习需求来开展相应的教学，运用科学的教学方法实施差异教学，才会让小学语文教学中的差异教学得到具体实施。
【关键词】小学语文；差异较小；实施；现状；策略
在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来；我们不仅要关注学生个体间差异还要关注学生个体内的差异，从而促进学生优势潜能的开发；差异教学强调满足不同学生的学习需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们的发展；为了满足不同学生的需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为资源来开发，全方位构建面向全体照顾差异的教学策略方法体系。伴随新课改的不断实施，新的教学方法、理念也随着不断产生，实施差异教学可以使教学效果得到提升，给学生的不断发展提供相应的学习机会，让学生学到更多的知识，为学生将来的发展、学习提供有利条件。但是，在小学语文教学中仍然存在着许多问题，对小学语文教学效率的提升造成了一定的阻碍。
一、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析
随着新课改教学策略的不断实施，差异教学对小学语文教学效率的提升有重要的影响，但也有许多的问题存在。如教师没有对差异教学概念进行详细的了解，大多数教师在教学中都是根据自身的经验来展开相关的教学。教师没有重视学生的各种特点、不同个性、学习能力、接受水平，还认为小学语文中的差异教学并不能给教学实践提供有利的条件，从而致使小学语文的差异教学没有得到具体落实。在具体的小学语文教学中，因为学生较多，而教师的精力有限，从而导致教师在备课、教学中没有多余的时间去了解学生，除了知道学生的语文成绩外，其他方面的了解都比较缺乏。在开展小学语文差异教学的过程中，教师除了要具备上述能力外，还应该重视学生的个体差异，这样才便于小学语文中差异教学的有效实施。但是，教师在面对课堂教学中的不稳定性、学生个体差异性时，往往无法采取有效的控制措施，从而阻碍了差异教学的不断发展。教师在教学中过于重视教学有效性，而忽略了差异教学，部分教师认为小学语文中的差异教学就是分层教学，小学语文差异教学中缺少与差异教学相关的科研活动，导致差异教学无法与现代化的教育模式、教学改革相适应。
二、小学语文中差异教学得以实施的相关策略
（一）教学目标应该分层化
教学目标在教学活动中有重要的作用，是教学的出发点与最终的归宿。教师在制订小学语文的相关教学目标时，一定要兼顾到每一个学生，教学目标不仅要有共性，需根据学生的实际个性将单一转变成多元化，还必须具备较高的拓展性，比如补文、写话等，且也要具有难度较小的基础知识，比如背诵、默写等。
例如在开展人教版《富饶的西沙群岛》教学时，教师可以设计出层次不同的教学目标，并根据这些目标来进行教学。首先设计低层次的教学目标： 要求学生认识课文中的15 个生字，并会写12 个； 可以对五光十色、物产丰富、风景优美等词语进行正确的书写、理解这些词语的具体意思； 流利、认真地对课文进行朗读。其次，设计中层次的教学目标： 让学生在做好低层次的目标的同时，应读懂课文中的每一段所表达的意思，且将段意归纳出来； 对课文中的优美语句进行积累； 且可以参照图画，通过排比的修辞手法来对鱼的种类进行描绘。最后，设计高层次的教学目标： 教师可以要求学生在掌握低、中层目标的基础上，让学生仿照课文中的某一处写一段相似的文章。通过设计分层教学目标，可以让所有的学生都做到新课程中所提出的基本要求，也可以让学生得到相应的语言、文字训练，使差异教学的整体教学效率都得到提升。
（二）课堂教学应该多样化
在开展小学语文差异教学时，教师可以根据学生的个体差异来展开多样化、丰富的教学； 也可以通过各种有效、科学的教学模式来开展差异教学，让所有学生的学习水平都可以有所提升。小学语文教师在带领学生进行学习的过程中，应该转变传统的教师讲、学生被动接受的教学模式，多给学生提供一些自主选择的机会，让每个学生都可以根据自己的需求、喜好，在相应的范围内自主选择适合自己的学习方法来学习语文知识。
（三）应该对教学进行反思
在具体的教学过程中，因为学生个体存在一定的差异，教师想要在时间有限的课堂中使每位同学都得到发展、进步的难度较大。在实施差异教学的过程中，语文教师在课堂教学中面对的学生具有较大的差异性，每位学生看待同一件事物的想法、思想都不同，教师在课堂教学中需要面对各种各样的突发状况。因此，教师对问题进行处理时可能会有许多缺点存在，但是通过教师对教学进行反思，可以使其更加深入地分析、思考问题，使教学中存在的问题得到有效解决，从而不断增强自身的教学能力、教学水平，促进教学效果的不断提升。
例如，教师在给学生们讲解了《潜水洼里的小鱼》之后，教师和学生都应该积极对其进行反思，让学生从课文内容中对小鱼的可怜和小男孩的善良进行体会，使学生们爱护、保护小动物，珍爱、珍惜生命的相关意识得到不断提升。在进行反思的过程中，学生和教师可以从中发现学习、教学中存在的问题，并通过有效的对策来对其进行处理，进而使学生的语文成绩不断增强，让学生的学习兴趣也得到提升，为小学语文差异教学的开展提供有利条件，使小学语文教学的整体质量、教学效率得到保证。
目前，虽然小学语文教学差异教学中依然有许多问题存在，但是只要小学语文教师不断努力，不断学习相关的专业知识，提升自身的教学水平，就可以使教学效果得到提升。只有让教师不断加强对小学语文差异教学的认识，根据学生学习需求来开展相应的教学，运用科学的教学方法实施差异教学，才会让小学语文教学中的差异教学得到具体实施。