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摘要：德育教育随着国家素质教育的提出，越来越受到家长、老师的重视，是学校是否完成国家教育目标的重要指标之一，也是我们评判一个是否优秀的重要标准之一。德育教育的落实问题成为我国教育是否能培养全面发展型人才的关键步骤。因为小学生还处于一个自我意识、价值观、是非观开始萌芽的阶段，这时是引导小学生朝正确方向成长的关键时期，如果这个时期德育教育落实不到位会影响其一生的命运走向，所以当前怎样让学生更好接受德育教育成为全社会关注的热点问题。
关键词：小学生;德育教育;生活化教学
一、引言
虽然现在我国提倡将素质教育作为重点教学任务之一，但是由于我国实行的是应式教育，很多家长和老师的认知还停留在成绩论这一层面，社会关注的大多也是学生最终的应式成果，所以很多时候学校老师、家长都忽略德育教育对小学生成长的重要性，将更多的精力放在考试科目上。在小学生意识不成熟的阶段，德育教育的缺失成为培养小学生正确是非观、价值观的最大阻力，影响小学生心智健康成长。教师在德育教育中扮演重要角色，只有教师对小学生进行正确的德育教育，小学生才能在教师的教育下养成积极向上的思想感情和高尚的道德品质。目前我国德育教育模式还没有成定型，处于摸索阶段。所以，对怎样进行好小学生的德育教学对策进行进一步研究是非常有必要的。
二、提高德育教育效果的策略
2.1将德育教育融入日常真实事情中
我们日常生活中很多经常发生的事情都可以作为小学生德育教育的素材，小学的德育教育要贴近生活，[1]教师只要利用好现有素材并扮演好向导身份，引导小学生多观察和留意身边发生的小事情，就可以让学生在实际情景中得到记忆深刻的德育教育。例如在学校排队打饭时有学生插队，在参加室外大型晚会时有学生乱扔垃圾等等这些小事发生时，教师要想及时把德育教育内容融入到現场情景中告诉小学生什么是错误的行为什么才是正确的举动，在教师的不断反复教育下学生会潜移默化的吸收到很多正确的价值观以及是非观的辨别方法，这样可以很大程度的提高德育教育的效果，让小学生更快的接受到正确的德育教育，产生对待事情时有一个对比的衡量标准在心中，遇到类似事情时会起到正向作用，引导小学生做出正确的判断。
小学这个年龄阶段的学生对事情的理解能力较差，但他们的好奇心和学习模仿能力却极强，教师要抓住小学生的这个特点，将难理解的德育教育知识、观念融入到日常生活中经常发生的小事，帮助小学生排除对新知识的陌生感，强化小学生对身边事物的好奇心，向他们展示正确处事方式、思想观念的生活情节供他们学习和模仿，过后再对他们进行德育知识的讲解，这样更容易吸引小学生的兴趣和关注，让小学生更主动的接受教师所要传达的德育内容。例如，当一个老奶奶在人行道上走，这时这个车子飞快的开过来差点撞到老奶奶，可是那个司机停车后却还骂老奶奶走路不看车，后来路人看不过去帮老奶奶说了那个司机几句，那个司机才气势汹汹的开车走了。当小学生目睹这件事情发生时，教师的任务就是将司机师傅是错的，老奶奶是正确的，尊老爱幼，遵守交通规则等这些德育知识融入这个情景当中传授给小学生。
2.2提高对德育教育的重视程度
现在我国仍然实行的是应式教育，一直以来教师在授课过程中都会有意无意的侧重于对考试知识的讲解，在德育教育方面投入的教学时间少之又少，家长也更加重视小学生的考试成绩，老师、家长甚至是社会关注的焦点大多都是应式考试的成绩高低，更多的以成绩来衡量一个学生的优秀程度，没有意识到德育教育对增强学生认知能力的重要性。[2]在家长老师的双重压力下，小学生为了获得他们的关注和嘉奖，会下意识的将更多的时间、精力用在提高考试成绩上，忽略对德育教育知识的吸收，久而久之缺失很多德育知识，自身品质的提升跟不上年龄的增长，面对很多事情时处理方式容易偏离正确轨道，在面临人生重大选择时容易守不住初心和底线，对自身的成长产生很大影响。比如有的学生害怕家长责骂选择在考试时冒险作弊。所以在日常教学中，老师要更加重视对德育教育对小学生的重要性，加大德育知识的讲解，让学生意识到德育知识学好，自身品质提高也会得到老师的认可和嘉奖，老师在与家长交流时也要善意提醒家长要重视德育教育在小学生健康成长过程中的重要地位，让家长认可并成为小学生德育教育的重要助力，鼓励小学生除了成绩以外，还可以了解和学习很多其他好的事物，促进小学生全面发展、身心健康成长。例如读一读有关德育教育的书籍《爱的教育》、《窗边的小豆豆》，参加小小志愿者活动。
2.3创建德育教育活动
教师要意识到当前教育形势下德育教育活动严重缺失的状态，教师要借助多样化的教学手段，[3]积极主动的为小学生创建德育教育活动，鼓励小学生参加各类德育教育活动，让小学生意识到自己的生活不应该只有学习必考科目，自我价值的体现不应该只有考试成绩，多姿多彩的课外生活、多方位的发展也是自己学习生活的重要组成部分。通过活动过程中用各种各样的方式对小学生进行德育知识的普及，让小学生在开心玩乐的状态下获得德育知识的熏陶，潜移默化的提高自身道德品质。例如举行德育书籍读书观后感比赛、德育歌合唱比赛、德育绘画板报比赛等各类活动，在小学生在完成参赛任务过程中，丰富学习生活、开阔视野、提高交流和团队合作能力，完成国家素质教育的教学任务，为小学生向全面发展优秀人才发展指明方向，打好基础。
三、结语
在国家全面提倡素质教育的情形下，教师、家长应该紧跟时代步伐，接受新的教育理念，改变成绩论英雄的想法，重视小学生的德育教育，加大德育教育在教学活动中的比例，鼓励小学生全面发展，帮助小学生提供他们的道德品质，将良好的道德品质作为衡量一个优秀学生的重要指标之一，让小学生意识到好的道德品质是一个人获得成功的前提条件，产生良好的道德品质是一个人身上最值得骄傲、最能体现自我价值的思想观念。教师要将德育知识融入到小学生的日常生活中，帮助小学生提高自身的道德品质。
参考文献：
[1]邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018（36）：126.
[2]刘鹏义，王丽娜.小学德育生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：57.
[3]蓝兴纯.学生德育生活化教学实践探究[J].华夏教师，2019（22）：94-95.
关键词：小学生;德育教育;生活化教学
一、引言
虽然现在我国提倡将素质教育作为重点教学任务之一，但是由于我国实行的是应式教育，很多家长和老师的认知还停留在成绩论这一层面，社会关注的大多也是学生最终的应式成果，所以很多时候学校老师、家长都忽略德育教育对小学生成长的重要性，将更多的精力放在考试科目上。在小学生意识不成熟的阶段，德育教育的缺失成为培养小学生正确是非观、价值观的最大阻力，影响小学生心智健康成长。教师在德育教育中扮演重要角色，只有教师对小学生进行正确的德育教育，小学生才能在教师的教育下养成积极向上的思想感情和高尚的道德品质。目前我国德育教育模式还没有成定型，处于摸索阶段。所以，对怎样进行好小学生的德育教学对策进行进一步研究是非常有必要的。
二、提高德育教育效果的策略
2.1将德育教育融入日常真实事情中
我们日常生活中很多经常发生的事情都可以作为小学生德育教育的素材，小学的德育教育要贴近生活，[1]教师只要利用好现有素材并扮演好向导身份，引导小学生多观察和留意身边发生的小事情，就可以让学生在实际情景中得到记忆深刻的德育教育。例如在学校排队打饭时有学生插队，在参加室外大型晚会时有学生乱扔垃圾等等这些小事发生时，教师要想及时把德育教育内容融入到現场情景中告诉小学生什么是错误的行为什么才是正确的举动，在教师的不断反复教育下学生会潜移默化的吸收到很多正确的价值观以及是非观的辨别方法，这样可以很大程度的提高德育教育的效果，让小学生更快的接受到正确的德育教育，产生对待事情时有一个对比的衡量标准在心中，遇到类似事情时会起到正向作用，引导小学生做出正确的判断。
小学这个年龄阶段的学生对事情的理解能力较差，但他们的好奇心和学习模仿能力却极强，教师要抓住小学生的这个特点，将难理解的德育教育知识、观念融入到日常生活中经常发生的小事，帮助小学生排除对新知识的陌生感，强化小学生对身边事物的好奇心，向他们展示正确处事方式、思想观念的生活情节供他们学习和模仿，过后再对他们进行德育知识的讲解，这样更容易吸引小学生的兴趣和关注，让小学生更主动的接受教师所要传达的德育内容。例如，当一个老奶奶在人行道上走，这时这个车子飞快的开过来差点撞到老奶奶，可是那个司机停车后却还骂老奶奶走路不看车，后来路人看不过去帮老奶奶说了那个司机几句，那个司机才气势汹汹的开车走了。当小学生目睹这件事情发生时，教师的任务就是将司机师傅是错的，老奶奶是正确的，尊老爱幼，遵守交通规则等这些德育知识融入这个情景当中传授给小学生。
2.2提高对德育教育的重视程度
现在我国仍然实行的是应式教育，一直以来教师在授课过程中都会有意无意的侧重于对考试知识的讲解，在德育教育方面投入的教学时间少之又少，家长也更加重视小学生的考试成绩，老师、家长甚至是社会关注的焦点大多都是应式考试的成绩高低，更多的以成绩来衡量一个学生的优秀程度，没有意识到德育教育对增强学生认知能力的重要性。[2]在家长老师的双重压力下，小学生为了获得他们的关注和嘉奖，会下意识的将更多的时间、精力用在提高考试成绩上，忽略对德育教育知识的吸收，久而久之缺失很多德育知识，自身品质的提升跟不上年龄的增长，面对很多事情时处理方式容易偏离正确轨道，在面临人生重大选择时容易守不住初心和底线，对自身的成长产生很大影响。比如有的学生害怕家长责骂选择在考试时冒险作弊。所以在日常教学中，老师要更加重视对德育教育对小学生的重要性，加大德育知识的讲解，让学生意识到德育知识学好，自身品质提高也会得到老师的认可和嘉奖，老师在与家长交流时也要善意提醒家长要重视德育教育在小学生健康成长过程中的重要地位，让家长认可并成为小学生德育教育的重要助力，鼓励小学生除了成绩以外，还可以了解和学习很多其他好的事物，促进小学生全面发展、身心健康成长。例如读一读有关德育教育的书籍《爱的教育》、《窗边的小豆豆》，参加小小志愿者活动。
2.3创建德育教育活动
教师要意识到当前教育形势下德育教育活动严重缺失的状态，教师要借助多样化的教学手段，[3]积极主动的为小学生创建德育教育活动，鼓励小学生参加各类德育教育活动，让小学生意识到自己的生活不应该只有学习必考科目，自我价值的体现不应该只有考试成绩，多姿多彩的课外生活、多方位的发展也是自己学习生活的重要组成部分。通过活动过程中用各种各样的方式对小学生进行德育知识的普及，让小学生在开心玩乐的状态下获得德育知识的熏陶，潜移默化的提高自身道德品质。例如举行德育书籍读书观后感比赛、德育歌合唱比赛、德育绘画板报比赛等各类活动，在小学生在完成参赛任务过程中，丰富学习生活、开阔视野、提高交流和团队合作能力，完成国家素质教育的教学任务，为小学生向全面发展优秀人才发展指明方向，打好基础。
三、结语
在国家全面提倡素质教育的情形下，教师、家长应该紧跟时代步伐，接受新的教育理念，改变成绩论英雄的想法，重视小学生的德育教育，加大德育教育在教学活动中的比例，鼓励小学生全面发展，帮助小学生提供他们的道德品质，将良好的道德品质作为衡量一个优秀学生的重要指标之一，让小学生意识到好的道德品质是一个人获得成功的前提条件，产生良好的道德品质是一个人身上最值得骄傲、最能体现自我价值的思想观念。教师要将德育知识融入到小学生的日常生活中，帮助小学生提高自身的道德品质。
参考文献：
[1]邢小梅.小学德育生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018（36）：126.
[2]刘鹏义，王丽娜.小学德育生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：57.
[3]蓝兴纯.学生德育生活化教学实践探究[J].华夏教师，2019（22）：94-95.