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【摘要】在语文阅读高效课堂改革过程中，教师要在学习目标的确立、教学具的准备、教学法的选用以及学习流程的设计等方面讲究策略，实现课堂高效性。
【关键词】导学；阅读 ；策略2012小学语文新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”因此，在高效课堂改革的过程中，作为语文教师要高效导学阅读课文，至少在学习目标的确立、教学具的准备、教学法的选用以及学习流程的设计等方面，应该讲究科学、高效。现结合自己的教学实践，谈一些粗浅认识和做法。
1导学学习目标策略
学习目标的确定除了要紧扣总目标、阶段目标和单元目标外，还应紧扣教材目标和学情。学习目标的确定紧扣学情是因为，语文学习的主人和主体是学生，所定目标必须符合他们的认知水平和年龄特征，而且能够顾及他们惯用的学习方法和学习习惯。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第五组课文《猴王出世》，教学目标“2.正确、流利、有感情地朗读课文。”和“3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。”，由于课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，只有理解了这些词语的意思才能进而读懂课文内容，幸好，学生对于《西游记》电视剧剧情耳熟能详、烂熟于心且有浓厚的兴趣，于是，在原有目标基础上，我进一步明确了落实这些目标的方法，如“回顾《西游记》影视剧情节或相关歌词，并借助注视、工具书先理解不懂的词语，再正确、流利、有感情地朗读课文。”与“相互讲述《西游记》故事，结合阅读课文内容来了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。”这样，学生理解与落实起学习目标来就相对通俗易懂，相对方法明确了。
2导学教学具准备策略
“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”
随着电子白板等班班通教学设施设备地进入课堂，声、光、电的综合运用，对于语文阅读课堂极形象直观地缩短了时空，拉近了距离，绝好地让学生入情入境，走进文本，进入角色。如，《祖父的园子》一文中，我们在品读文字，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的留恋时，我们借助多媒体课件，看到了白蝴蝶、黄蝴蝶……，听到了蜜蜂的嗡嗡声……，其间，伴有教师、学生的配乐朗读，随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这样地，让学生自主地读、入情入境地读，既感受到了作者童年生活的自由和快乐，体会出作者对童年生活的留恋，又能感悟到这种感情的表达方法，同时还积累了语言。
再比如，略读课文《打电话》，我们先通过视频资料让学生“赏相声”，创设了情景，激发起兴趣，而后让学生“读相声”、“演相声”、“悟相声”，最终达成本课“正确、有感情地朗读课文”和“体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义”的学习目标。
3导学教学法策略
“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”而“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。该片段所描写的摔跤情景，对于农村孩子，不要说是男孩子，即便是女生也都有亲身经历，他们太有生活了。于是，我设计了这样的学习方法：先独立回忆摔跤的情景，特别注意人物的神态、动作；再观察一组同学现场表演的摔跤情景，留意人物的神态、动作；而后按小组口头描述摔跤过程，要求详细描述出人物的神态和动作，并在小组内评比。在充分调动起学生生活积累之后，我再布置学生用心读课文，学课文，完成本片段学习任务则自然而然，水到渠成了。
再比如，《金钱的魔力》一课，选编课文的目的一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
我在引领学生认识人物性格特点上，采用了首先让学生找出托德和老板各自语言描写的句子和神态、动作描写的句子，而后前后连贯起来，比较着读，看托德的表情变化；连贯起来读老板语无伦次、咄咄逼人的话语，以及通过课件形象展示遍布满脸笑容的托德神态描写，进行对比，让学生感悟托德的势利眼和傲慢无礼，及老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承与献媚讨好。
4导学学习流程策略
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”也有研究资料显示，有50%的学生通过自学就能完全学会，30%的学生经过合作学习也能够学会；同样的比例，有50%的知识经过学生自主学习是可以完全掌握的，而30%的知识在小组的合作学习中也是可以学会的，只有20%的学生和知识才需要教师来点拨和引导。
因此，我们在设计学习流程时，应该首先安排学生的独学，即自主学习，而后是学生的对学和群学，即先二人小组合作学习再四人小组讨论交流；教师则是在展示反馈环节，就易混点、易错点、疑难点等知识点予以点拨和引导。
对于语文阅读教学，我们教师还应特别注意创设情境与激发兴趣。再以相声《打电话》为例，来说明这节课的不成功之处。本来这是一篇略读课文，而且对于相声，学生并不陌生，可我们的教师却硬要让学生学习字词，读懂句子，理解内容，体会中心，完全混同于精读课文教学，直到最后才让学生欣赏视频资料。而这还是一节公开课，整节课课堂气氛沉闷、压抑，无论教师怎样启发引导，学生始终沉默不语、一言不发。这节课失败的原因就在于一是教师没有正确区分与对待精读课文和略读课文的不同；二来忽略了语文的学习需要有情境性，需要有感情基调。
还有，语文阅读教学也是要注重背景资料介绍的。比如说诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的；再比如《将相和》一文，蔺相如几次顺利完成使命，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等。这些资料的简介直接影响着学生对文本的理解和感悟，不能忽视。
最后，要提醒我们语文教师的是要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订， 北京师范大学出版社(2002)
[2]《24字教学模式操作手册》，张四保主编，山西人民出版社出版，2013.3
【关键词】导学；阅读 ；策略2012小学语文新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”因此，在高效课堂改革的过程中，作为语文教师要高效导学阅读课文，至少在学习目标的确立、教学具的准备、教学法的选用以及学习流程的设计等方面，应该讲究科学、高效。现结合自己的教学实践，谈一些粗浅认识和做法。
1导学学习目标策略
学习目标的确定除了要紧扣总目标、阶段目标和单元目标外，还应紧扣教材目标和学情。学习目标的确定紧扣学情是因为，语文学习的主人和主体是学生，所定目标必须符合他们的认知水平和年龄特征，而且能够顾及他们惯用的学习方法和学习习惯。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第五组课文《猴王出世》，教学目标“2.正确、流利、有感情地朗读课文。”和“3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。”，由于课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，只有理解了这些词语的意思才能进而读懂课文内容，幸好，学生对于《西游记》电视剧剧情耳熟能详、烂熟于心且有浓厚的兴趣，于是，在原有目标基础上，我进一步明确了落实这些目标的方法，如“回顾《西游记》影视剧情节或相关歌词，并借助注视、工具书先理解不懂的词语，再正确、流利、有感情地朗读课文。”与“相互讲述《西游记》故事，结合阅读课文内容来了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。”这样，学生理解与落实起学习目标来就相对通俗易懂，相对方法明确了。
2导学教学具准备策略
“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”
随着电子白板等班班通教学设施设备地进入课堂，声、光、电的综合运用，对于语文阅读课堂极形象直观地缩短了时空，拉近了距离，绝好地让学生入情入境，走进文本，进入角色。如，《祖父的园子》一文中，我们在品读文字，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的留恋时，我们借助多媒体课件，看到了白蝴蝶、黄蝴蝶……，听到了蜜蜂的嗡嗡声……，其间，伴有教师、学生的配乐朗读，随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这样地，让学生自主地读、入情入境地读，既感受到了作者童年生活的自由和快乐，体会出作者对童年生活的留恋，又能感悟到这种感情的表达方法，同时还积累了语言。
再比如，略读课文《打电话》，我们先通过视频资料让学生“赏相声”，创设了情景，激发起兴趣，而后让学生“读相声”、“演相声”、“悟相声”，最终达成本课“正确、有感情地朗读课文”和“体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义”的学习目标。
3导学教学法策略
“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”而“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。该片段所描写的摔跤情景，对于农村孩子，不要说是男孩子，即便是女生也都有亲身经历，他们太有生活了。于是，我设计了这样的学习方法：先独立回忆摔跤的情景，特别注意人物的神态、动作；再观察一组同学现场表演的摔跤情景，留意人物的神态、动作；而后按小组口头描述摔跤过程，要求详细描述出人物的神态和动作，并在小组内评比。在充分调动起学生生活积累之后，我再布置学生用心读课文，学课文，完成本片段学习任务则自然而然，水到渠成了。
再比如，《金钱的魔力》一课，选编课文的目的一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
我在引领学生认识人物性格特点上，采用了首先让学生找出托德和老板各自语言描写的句子和神态、动作描写的句子，而后前后连贯起来，比较着读，看托德的表情变化；连贯起来读老板语无伦次、咄咄逼人的话语，以及通过课件形象展示遍布满脸笑容的托德神态描写，进行对比，让学生感悟托德的势利眼和傲慢无礼，及老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承与献媚讨好。
4导学学习流程策略
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”也有研究资料显示，有50%的学生通过自学就能完全学会，30%的学生经过合作学习也能够学会；同样的比例，有50%的知识经过学生自主学习是可以完全掌握的，而30%的知识在小组的合作学习中也是可以学会的，只有20%的学生和知识才需要教师来点拨和引导。
因此，我们在设计学习流程时，应该首先安排学生的独学，即自主学习，而后是学生的对学和群学，即先二人小组合作学习再四人小组讨论交流；教师则是在展示反馈环节，就易混点、易错点、疑难点等知识点予以点拨和引导。
对于语文阅读教学，我们教师还应特别注意创设情境与激发兴趣。再以相声《打电话》为例，来说明这节课的不成功之处。本来这是一篇略读课文，而且对于相声，学生并不陌生，可我们的教师却硬要让学生学习字词，读懂句子，理解内容，体会中心，完全混同于精读课文教学，直到最后才让学生欣赏视频资料。而这还是一节公开课，整节课课堂气氛沉闷、压抑，无论教师怎样启发引导，学生始终沉默不语、一言不发。这节课失败的原因就在于一是教师没有正确区分与对待精读课文和略读课文的不同；二来忽略了语文的学习需要有情境性，需要有感情基调。
还有，语文阅读教学也是要注重背景资料介绍的。比如说诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的；再比如《将相和》一文，蔺相如几次顺利完成使命，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等。这些资料的简介直接影响着学生对文本的理解和感悟，不能忽视。
最后，要提醒我们语文教师的是要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订， 北京师范大学出版社(2002)
[2]《24字教学模式操作手册》，张四保主编，山西人民出版社出版，2013.3