在小学低年级写作教学中，教师可以先从简单的写话训练展开教学，锻炼学生的语言表达能力，为后续的写作教学打下良好的基础。低年级学生语言积累有限，且思维正处于发展阶段，这个阶段的写话训练要符合学生的认知水平，能够激起学生的表达欲望和兴趣，这样才能营造良好的写作教学氛围，让学生积极参与到写话训练活动中，在不断深入的语言应用背景下形成语言表达能力。随着教学的逐渐推进，学生的语言素养和作文能力都会逐渐提高。
　　一、选取学生感兴趣的训练主题
　　低年级的写话训练，教师可以先选取一些学生感兴趣的训练主题，会更好的推进效果。教师可以围绕学生的日常生活寻找写话训练的内容，学生不仅容易适应与融入，也会有更大的发挥空间。在选择一些学生熟悉且感兴趣的写话训练主题后，教师可以将学生引入到训练的氛围中，让学生的思维快速活跃起来。遇到自己感兴趣的话题，学生的表达欲望会十分强烈，你一言我一语地展开各种表述。教师要在维持良好课堂秩序的基础上给学生创设开放的表达空间，让学生的各种想法和感受互相传达。同时，教师也可以对学生的表达方式和内容加以引导，让学生的语言表达更加流畅与准确，以这样的方式锻炼学生的基本作文能力。这会促进学生的语言能力快速提升，让学生在写话训练中有更多收获。
　　比如，《语文园地三》中写话的主题是“写自己喜欢的玩具”。课本中设置这样的主题的目的是为了指引学生怎么想就怎么写，让学生完成写话的基本要求。小学生非常喜欢玩玩具，写亲身实践和自己感兴趣的话题，学生的写话欲望将会大大提高。教师可以先让学生结合这个主题进行自由表达，随后引导学生梳理思路，将主要观点和想法有条理地写出来。这样的训练方式不仅达到了预设效果，也能讓学生形成基本的写作能力，这才是低年级阶段的作文课堂上应发挥的教学优势。
　　二、让学生熟悉基本文体的写作
　　写话训练的教学主题可以更加多元而开放，教师不仅要从学生感兴趣的主题出发，还要让学生熟悉各种基本的写作文体，形成一定的写作素养。低年级的作文课堂，教师可以从一些相对简单的文体出发，让学生掌握这类主题文体的特点、写作方法和写作时需要注意的问题。随后，教师还可以指导大家进行一些简单的写话训练，让学生将前面学到的理论知识进行实践，加深学生的学习印象，并且锻炼学生的语言应用能力。这种循序渐进的教学推进方式，学生接受起来相对轻松，在训练过程中慢慢提升语言表达能力和语文素养，这才是写话练习要达到的综合效果。
　　比如，《语文园地四》中写话的任务是“学写留言条”，设计该写话任务是想让小学生知道留言条的一些格式与基本要素。留言条是生活中比较实用的应用类文体，对实际生活特别有用，能激发学生学习的积极性和主动性。在具体的教学中，教师可以让学生初步了解留言条的基本构成，熟悉这种文体。教师还可以设定留言条的主题，让学生展开练习，独立完成留言条的写作。这种有针对性的写作训练过程能加强学生的写作技能，让学生的写作素养一点点丰富，这是低年级时期的写话教学要达到的目标。
　　三、鼓励学生发挥想象力
　　随着写话训练的慢慢深入，教师不仅要让学生熟悉一些基本文体的写作方法，还要让学生语言表达更顺畅熟练和更完整，慢慢展开对学生思维能力的培养与锻炼，使其有能力完成要求更高的写作任务，想法和感受在作文中有真实表达。在这样的背景下，学生才能适应不断提高的写作要求，逐渐体会写作训练的乐趣。学生思维能力的培养锻炼需要循序渐进地展开，在写话练习中鼓励学生发挥想象力，让学生在写话时思维更加灵活开放。小学生正处于想象力和创造力十分旺盛的阶段，教师要鼓励学生思维多样性发展，看到作文中各种有趣甚至奇怪的想法时，要给予充分肯定，这样学生才更愿意在作文中展现思维的多样性，作文内容会更加生动有趣，更引人阅读。
　　以“看图发挥想象编故事”的写话训练教学为例，课本中设计这样的写话练习是希望锻炼学生的想象力，指导学生往个性化方向发展，并且鼓励学生富有创意地抒发自己的感情。小学生喜欢幻想，教师要让其发挥优势写自己所想，这既尊重儿童的身心发展规律，也达到了写话的基本要求。对于小学阶段的写话训练，教师要从学生的实际语言情况出发，制定有针对性的教学方案和教学策略。同时，教师也可以慢慢提升训练的难易程度，逐渐深入培养与锻炼学生的语言应用能力，让学生具备良好的表达素养，较好地掌握作文的一些基本要求，这样才能为今后的写作练习奠定良好的基础，也让学生对要求更高的写作练习有较好的适应能力。