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【摘 要】 随着时代车轮的滚滚向前，广大初中物理教师注重培养学生的核心素养，要求学生既要理解理论知识，又要掌握各项技能，其中培养学生独立思维能力是一项重要的教学目标。本文作者认为：学习物理贵在理解与分析，而学生的独立思维是掌握新知识的前提，如果学生只是被动地接受新知识，就不能真正掌握基本概念、定理和原理。
【关键词】 教学方法；创造条件；放手实验；数学知识；学生自学
随着时代车轮的滚滚向前，广大初中物理教师注重培养学生的核心素养，要求学生既要理解理论知识，又要掌握各项技能，其中培养学生独立思维能力是一项重要的教学目标。一般而言，学生思维的灵魂在于他的独立性，假如采取注入式教学方法，就让学生失去了独立思考的机会，也就不会有所突破，有所创新，课堂教学改革也将以失败而告终。学习物理贵在理解与分析，而学生的独立思维是掌握新知识的前提，如果学生只是被动地接受新知识，就不能真正掌握基本概念、定理和原理。笔者借此平台，就如何培养初中生物独立思考能力之体会，恳请大家提出宝贵意见。
一、优化教学方法，激发学生独立思维兴趣
所谓教学方法就是指师生在教学过程中完成预设任务的手段，包括教师的“教”和学生的“学”，而“教”的方法通常要以学的方法为依据，诸如初中物理教学不仅强调教师的主导作用，而且凸显学生课堂学习时的主人翁地位。当然，学法指导和讲授要把握好“度”，力求恰到好处。因此，教师在备课时，就应精心设计教法，灵活借助小实验和现代多媒体手段，科学调控教学过程，使学生的多种感官同时起作用，让更多的学生参与到教学活动中，独立思维兴趣倍增。譬如，我在执教《电压》一课时，通过多媒体技术把电压原理比喻成水压常识，许多学生面对声情并茂的画面，逐步感悟到“真”抽水机与抽象的正电荷定向移动形成的电流，学习兴趣倍增，一个平时学习态度不太端正的小男孩也全神贯注地注视着生动的画面，并哀叹说：“为什么电流会流动，水轮机会转动呀？”此时，他的同桌立即大声回答：“这是水位高度差不同引起的水压不同的原因啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。
二、努力创造条件，培养学生独立思索习慣
培养学生独立思考习惯不能一蹴而就，必须从零起步。初中生的身心特点决定了他们拥有强烈的好奇心，遇到问题往往打破砂锅问到底，甚至提出了自己独特的见解。因此，教师在课堂上可以创设轻松愉悦的教学氛围，激励学生积极参与师生互动、探究，并善于捕捉学生星星点点的智慧火花，千方百计地解决他们心中的疑惑；同时，让学生可以有保留意见，可以拥有不同见解，可以提出古怪的疑问，使他们保持一种奋发向上的心理状态，享受创新思维的无限乐趣，逐步培养学生形成独立思考的良好习惯。譬如，我在执教绪言中的“体验科学探究”一课时，就以学习小组为单位进行竞赛，不仅鼓励同组成员之间加强合作、探究，而且激励小组之间交流与争辩。突然，相邻的两个小组为了回形针数目的差异争论得都面红耳赤。最后，圆满达到了三维教学目标，学生独立思考能力得到了锻炼。
三、尝试放手实验，诱导学生独立思考问题
传统化的物理教学中，许多教师为了追求学生的“高分率”和“及格率”，他们往往忽视了实验环节，甚至出现考前讲实验、学生背实验，学生的动手实验能力和独立思考能力不尽人意。但是，假如学生亲自动手做实验，并通过仔细观察，易于激发他们思考意识，有效诱导他们发现问题、提出问题和思考问题。譬如，我曾经要求学生用电压表测电池两端的电压做小实验，同学们纷纷独立设计了实验思路，积极列出实验步骤和实验表格，大部分学生饶有兴趣地完成了实验任务。其中，有一个小学小组虽然没有得出任何数据，但组长还是踌躇满志地说道：“我们已检查到开关、电压表和电源都完好无损，由于电源处的导线断了，所以来不及实验，否则本组的实验一定很棒的！”类似的比较成功的教学案例，有利于诱导学生进行创新思维，教学效果事半功倍。
四、巧用数学知识，提高学生创新思维能力
在计算与大小判断类题目中，很多都涉及到数学知识。诸如不少物理公式属于一次函数，学生只有把握物理量之关系的正比，反比关系就很明显的了。正因为如此，很多物理量也可以用一次函数图象表示，并在图象中判断大小。初中物理有时也出现一些非线性图象，但初中数学没有学习斜率，学生只能硬记。其实，我们也要以利用一次函数来解决。
譬如：（如图所示）一个白炽灯泡，当其两端电压增加时，以下是它的电流随电压变化的图像。学生已知道电阻随温度变化的情况，但是这两个图却分不清，我们只要假设一下，如果电阻没有变化，就可以用虚线作出不变的图象，再控制变量来比较，最后就能判断出这两个图的区别了；另外，利用两个数相除是否大于1，两个数相减是否大于0的简单数学方法，结合物理公式，很容易判断两个物理量的大小；三角形的知识在光学与杠杆中也有应用：Y=kx这样的师生互动过程，有效培养了学生的创新思维能力。
五、指导学生自学，拓宽学生独立思考视野
在培养学生独立思维的过程中离不开自学，而学生通过课前预习、课后的复习和课外阅读其它资料是自学的重要形式：①课前预习的主要目的是做好课堂学习有关新知识的准备工作，在于通过独立思考发现尚不懂的知识等待课上解决；②课后复习在于对新知识的理解、掌握，巩固所学知识；③课外阅读既是为了扩大知识面，又是课内学习的知识的应用过程。不管何种形式的自学，都表现为独立发现问题、提出问题、寻求分析和解决办法，预期解决它。可见，通过自学能不断拓宽学生的创新思维的视野。
初中物理教学改革是一项具体工程，善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。在培养学生独立思维能力过程中，我们一定要与时俱进，开拓创新，深入探寻教学规律，不断完善教学方法，让学生在物理知识的星空中展翅翱翔。
【关键词】 教学方法；创造条件；放手实验；数学知识；学生自学
随着时代车轮的滚滚向前，广大初中物理教师注重培养学生的核心素养，要求学生既要理解理论知识，又要掌握各项技能，其中培养学生独立思维能力是一项重要的教学目标。一般而言，学生思维的灵魂在于他的独立性，假如采取注入式教学方法，就让学生失去了独立思考的机会，也就不会有所突破，有所创新，课堂教学改革也将以失败而告终。学习物理贵在理解与分析，而学生的独立思维是掌握新知识的前提，如果学生只是被动地接受新知识，就不能真正掌握基本概念、定理和原理。笔者借此平台，就如何培养初中生物独立思考能力之体会，恳请大家提出宝贵意见。
一、优化教学方法，激发学生独立思维兴趣
所谓教学方法就是指师生在教学过程中完成预设任务的手段，包括教师的“教”和学生的“学”，而“教”的方法通常要以学的方法为依据，诸如初中物理教学不仅强调教师的主导作用，而且凸显学生课堂学习时的主人翁地位。当然，学法指导和讲授要把握好“度”，力求恰到好处。因此，教师在备课时，就应精心设计教法，灵活借助小实验和现代多媒体手段，科学调控教学过程，使学生的多种感官同时起作用，让更多的学生参与到教学活动中，独立思维兴趣倍增。譬如，我在执教《电压》一课时，通过多媒体技术把电压原理比喻成水压常识，许多学生面对声情并茂的画面，逐步感悟到“真”抽水机与抽象的正电荷定向移动形成的电流，学习兴趣倍增，一个平时学习态度不太端正的小男孩也全神贯注地注视着生动的画面，并哀叹说：“为什么电流会流动，水轮机会转动呀？”此时，他的同桌立即大声回答：“这是水位高度差不同引起的水压不同的原因啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。
二、努力创造条件，培养学生独立思索习慣
培养学生独立思考习惯不能一蹴而就，必须从零起步。初中生的身心特点决定了他们拥有强烈的好奇心，遇到问题往往打破砂锅问到底，甚至提出了自己独特的见解。因此，教师在课堂上可以创设轻松愉悦的教学氛围，激励学生积极参与师生互动、探究，并善于捕捉学生星星点点的智慧火花，千方百计地解决他们心中的疑惑；同时，让学生可以有保留意见，可以拥有不同见解，可以提出古怪的疑问，使他们保持一种奋发向上的心理状态，享受创新思维的无限乐趣，逐步培养学生形成独立思考的良好习惯。譬如，我在执教绪言中的“体验科学探究”一课时，就以学习小组为单位进行竞赛，不仅鼓励同组成员之间加强合作、探究，而且激励小组之间交流与争辩。突然，相邻的两个小组为了回形针数目的差异争论得都面红耳赤。最后，圆满达到了三维教学目标，学生独立思考能力得到了锻炼。
三、尝试放手实验，诱导学生独立思考问题
传统化的物理教学中，许多教师为了追求学生的“高分率”和“及格率”，他们往往忽视了实验环节，甚至出现考前讲实验、学生背实验，学生的动手实验能力和独立思考能力不尽人意。但是，假如学生亲自动手做实验，并通过仔细观察，易于激发他们思考意识，有效诱导他们发现问题、提出问题和思考问题。譬如，我曾经要求学生用电压表测电池两端的电压做小实验，同学们纷纷独立设计了实验思路，积极列出实验步骤和实验表格，大部分学生饶有兴趣地完成了实验任务。其中，有一个小学小组虽然没有得出任何数据，但组长还是踌躇满志地说道：“我们已检查到开关、电压表和电源都完好无损，由于电源处的导线断了，所以来不及实验，否则本组的实验一定很棒的！”类似的比较成功的教学案例，有利于诱导学生进行创新思维，教学效果事半功倍。
四、巧用数学知识，提高学生创新思维能力
在计算与大小判断类题目中，很多都涉及到数学知识。诸如不少物理公式属于一次函数，学生只有把握物理量之关系的正比，反比关系就很明显的了。正因为如此，很多物理量也可以用一次函数图象表示，并在图象中判断大小。初中物理有时也出现一些非线性图象，但初中数学没有学习斜率，学生只能硬记。其实，我们也要以利用一次函数来解决。
譬如：（如图所示）一个白炽灯泡，当其两端电压增加时，以下是它的电流随电压变化的图像。学生已知道电阻随温度变化的情况，但是这两个图却分不清，我们只要假设一下，如果电阻没有变化，就可以用虚线作出不变的图象，再控制变量来比较，最后就能判断出这两个图的区别了；另外，利用两个数相除是否大于1，两个数相减是否大于0的简单数学方法，结合物理公式，很容易判断两个物理量的大小；三角形的知识在光学与杠杆中也有应用：Y=kx这样的师生互动过程，有效培养了学生的创新思维能力。
五、指导学生自学，拓宽学生独立思考视野
在培养学生独立思维的过程中离不开自学，而学生通过课前预习、课后的复习和课外阅读其它资料是自学的重要形式：①课前预习的主要目的是做好课堂学习有关新知识的准备工作，在于通过独立思考发现尚不懂的知识等待课上解决；②课后复习在于对新知识的理解、掌握，巩固所学知识；③课外阅读既是为了扩大知识面，又是课内学习的知识的应用过程。不管何种形式的自学，都表现为独立发现问题、提出问题、寻求分析和解决办法，预期解决它。可见，通过自学能不断拓宽学生的创新思维的视野。
初中物理教学改革是一项具体工程，善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。在培养学生独立思维能力过程中，我们一定要与时俱进，开拓创新，深入探寻教学规律，不断完善教学方法，让学生在物理知识的星空中展翅翱翔。