语文课是人文色彩非常浓厚的学科，其学习的意义不限于语文学科本身，而是承载着传承传统文化精神，探索文学审美价值的重任。在此背景下需构建一个开放、互动、丰富、灵活式的新课堂模式。而网络的运用，则极大丰富高中语文教学课程资源，并以其形象性、生动性、趣味性、情感性，为新课堂的构建提供了资源上和技术上的支持。
　　一、网络对构建高中语文新课堂的意义
　　传统语文课堂模式下教具简单，方式单一，很难调动学生学习的积极性、主动性和创造性。随着网络信息技术的快速发展和普遍应用，在高中语文课堂上使用网络辅助教学已成为重要手段。
　　语文不仅是一门语言学科，更是人文学科、社会学科、审美学科、文学艺术学科，要求课堂教学课程资源丰富，方式灵活精彩。网络技术的应用，首先可以广泛调动图画、影视、声音、中外古今信息资料等要素，开阔学生视野，从多个维度给学生以启发；其次有利于创造出声影结合、图文并茂，情感丰富的情境，调动学生感官和心灵的深度参与互动，引起共鸣，使其身心更加投入于学习，从而强化课堂教学效果；再次，应用网络，还有利于把枯燥的理论和知识点进行具象化，通过对艺术化、形象化的知识要素的欣赏、理解、讨论与思索，使其对学科知识理解更深刻。
　　二、网络环境下高中教学新课堂构建策略
　　（一）运用网络创设情境，激发学习兴趣
　　网络信息技术传播快、时效性强、方式多样，可以使信息的传递突破时间、空间的制约。利用网络，可以实时方便地将相关的图片、声音和影视等资源传送到教学多媒体上，极大改进丰富了教学手段。教师应充分利用和发掘网络的这一优势，广泛整合课堂教学所需的课程资源，创设出生动形象、气氛活跃的情境，引导学生积极参与到教学活动，从而在学习中感受乐趣、创造乐趣。
　　如在古典诗文的课堂教学中，因文言文难懂、难理解，又因文化背景存在着巨大的差异，很多学生古代诗文的学习兴趣不大。对此，可以发挥网络优势，化难为易，化抽象为形象，化平面为立体，化文字为情感。在柳永《雨霖铃》教学中，可引导学生在理解文义的基础上，选一些适合词作意境的古典曲目在课堂上播放，同时配以亭台、兰舟、凄雨、垂柳作为背景画面，通过声画的渲染、烘托，营造一种惆怅、凄婉的情境，引领学生穿越时空，走进作者的心灵，让学生在强烈的共鸣心境下感受美。
　　（二）利用网络丰富资源，开拓学生视野
　　在传统的语文课堂里，每教学一篇课文，学生借以理解知识的渠道十分有限，限制了思想维度。而网络技术的应用打破了这种局面。利用网络可以搜集到数量庞大的信息资料，为学生自主学习探究和思考提供了条件。教师要引导学生利用网络开展自主学习，把课堂时间更多地应用于点拨、引导、交流和探讨。
　　如，《骆驼祥子》课堂教学如果仅限于课本上的文章，许多学生只是把骆驼祥子的命运当成一个故事来看，很难体会到作品要表达的意蕴。对此，可让学习先做网络预习，即在教学前从网络上搜集骆驼祥子所处时代的资料、老舍的作品资料、老舍命运的资料等，让学生事前对当时的时代、老舍的特点都有所了解，并整理成简短而精要的提纲，备发言之用。这个过程，看似并不复杂，但学生需要从浩若烟海的信息海洋中“淘”到有用的信息，并加以整理，整理的过程也是学习的过程、思考的过程和视野拓展的过程。在课堂上，教师可以放手让学生来介绍创作背景、时代特点、对老舍的评价等，教师对学生的观点加以归纳后导入课文。有了深厚的铺垫作基础，学生对文章的主旨、人物形象的塑造就会很容易理解，最终顺利达成课堂教学目标。
　　（三）利用网络创建平台，加强师生互动
　　当前，网络终端的使用已经普及，师生可以不受时间、空间的限制进行交流。教师应利用这一特点，通过微信、QQ、或校园网络创建语文学科网络交流平台，加强师生互动。平台可以设立教师教案、课文解读、知识要点、课文拓展、课堂点评、解疑释惑等模块。在网络平台上，既有教师的教案引导，又有知识要点，学生可以在平台上自由地发表言论，交流看法，教师实时进行互动，在师生之间建立平等对话关系，将语文课堂延伸至教室之外、课本之外。教师可根据学生反馈，及时反思课堂教学得失，不断进行优化和调整，在与学生的交流合作中使语文课堂更加精彩。
　　网络应用应充分发挥其优势，在课堂中创设情境，激发学生的学习兴趣；丰富教学资源，开拓学生视野。同时，创建网络学习平台，实现师生之间无障碍交流，以汇集众智的方式实现课堂效果的提升。
　　姜丽丽，内蒙古牙克石林业第一中学教师。