论文部分内容阅读
【摘 要】任何一门学科的教学，都会伴有相应的复习，正所谓温故而知新，所以，每一学科的复习都必须讲求策略，高中历史也不例外。在实际的历史复习中，学生往往面对内容繁多、涉及面广的历史知识手足无措，复习的时候不知道从何下手。本文就从四个方面着手，探讨高中历史的复习策略，从而更好的帮助学生完成历史复习。
【关键词】高中历史 考试复习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.011
在新课程改革的大背景下，高中历史课程的重要性愈显突出，其在培养学生的人文素养、历史观、价值观等发面发挥着巨大的作用，高中历史教学不断更新，取得了丰硕的成果。在高中历史教学中如何让学生更加牢固的掌握历史知识和技能并且检测学生的学习成果，是我们必须要思考的问题。
历史复习的作用是巨大的，一方面是对整个学年历史教学的总结，另一方面又提供了一个新的契机，让学生温故知新，对以往的历史知识和技能进行一个新的梳理，从而更加牢固的掌握这些知识。在实际的历史复习中，学生往往面对内容繁多、涉及面广的历史知识手足无措，复习的时候不知道从何下手，此时就需要我们对高中历史的复习策略进行一个探究，从而更好的帮助学生完成历史复习。具体来说，可以从以下几个方面着手。
第一，充分发挥教师的引导作用，用新的教学理念引导学生完成复习。无疑，教师无论是在授课过程中还是在复习过程中都发挥着及其重要的作用，教师有着丰富的教学经验，能够准确的把握整个历史学科的知识体系，能够把握住知识的重点，在整个复习过程中，教师必须充分其引导作用，通过PPT或者教案的方式，梳理清楚每一章节的重点难点所在，让学生对历史知识体系有一个直观的客观认识，让学生清晰的看到自身的薄弱点在哪里，这样就能够抓住重点，各个击破，完成对历史知识的复习。
另外，教师在引导学生复习的时候，应该给学生新的复习理念，考试并不是最终目的，考试只是检测学生学习效果的一种手段，通过考前复习，让学生对于历史知识有一个新的认识和理解，能够对以前的知识查漏补缺，提升学生的知识水平和综合素养才是最终的目的。在复习的过程中，切记眼高手低，不能觉得自己都会，结果考试一考就错，要让学生脚踏实地，这样才能真正的达到复习的效果。
第二，以考试大纲为中心，夯实基础。由于高中历史设计的内容较多，有文化史、政治史、经济史等等，时间跨度也较大，学生总体复习还有一定难度的。基于此种情况就必须要求学生在复习中以考试大纲为主，从考试大纲出发做好历史复习。考试大纲规定了学生对于历史学科的基本要求，只有对基本要求有了充分的了解才能够有的放矢。在实际教学中，通过研读大纲掌握重点也是对基础知识的进一步夯实，只有通过对基础知识进行夯实，才能够不走偏路，为以后的历史学习打好基础，只有把基础知识打的牢固，才能够在考试中百战不殆。
第三，循序渐进，构建多轮复习模式。循序渐进是一种科学的学习方法，适用于多种学科的复习，循序渐进复习的特点就是层次性较强，这是基于同学自身的学习需求出发的。在高中历史教学中，学生的知识水平、识记能力、学习能力是有差异的，一刀切的复习方式并不能够充分的满足各个同学的需求。因此在考试复习的过程中，教师应该构建多轮复习模式，让学生在不同的复习阶段，都能够有不一样的认识和收获。
细致来说，第一轮应该进行知识点的全覆盖复习。教师可以根据实际教学情况安排复习板块的顺序。比如可以先安排文化史的复习，以单元为一个部分，把每个单元的总体知识框架勾勒出来，然后让学生根据知识框架进行知识点的填充，同时还应该根据每个单元的重点设置相应的思考问题，让学生完成，但是问题的设置应该更加注重基础性，这样学生才能够更好的完成知识的迁移和运用。
完成了第一轮的基础复习之后，第二轮的复习就可以进行专题式复习，因为历史学科的前后发展逻辑较为清晰，前后重大事件的发展都存在着一定的系联性，这就为专题式复习提供了可能。比如讲到政治史的时候，可以先秦为一个专题、秦汉为一个专题等等依次类推，同时还可以细分为中央和地方这样的小版块。专题式复习完成之后，要注重引导学生找出不同时期不同空间的不同点，进行比较，能够详细分析其中的原因，这样才能够让学生更好的理解知识背后的实质，并且能够锻炼他们的思考能力和实际解决问题的能力。
完成第二轮复习后，学生应该达到的程度是能够理清各个时期历史事件的联系，并且能够熟练掌握其知识架构。在第一轮和第二轮复习的基础之上，第三轮复习着重强调让学生去完成扩展训练，一方面也查漏补缺，通过前两轮的复习，学生应该找到自己知识的薄弱点，然后根据自己的薄弱点去提高自己；另一方面学生应该在此刻多做一些综合性的练习题，这样能够把自己的知识进行综合运用，增强自身解决实际问题的能力。
三轮复习还有另外一个好处，就是不同层次的同学都能够在掌握基础的之上，获取不同的复习效果，对于基础较差的同学通过前两轮的基础和专题复习能够很好地完成对基础知识的识记和理解；而基础较好的同学，通过第三轮的复习能够不断的拔高自己，提升自身的历史综合素养。这样各有所得，从而更好的帮助学生完成历史学科的复习。
第四，开展兴趣小组，合作式复习。合作式的复习并不是一个新的概念，但是在高中历史复习中，这种方法仍旧起着十分重要的作用。在历史复习的过程中，让学生根据自身的特点和兴趣爱好，分成不同的学习小组，老师可以对每个小组分配不同的复习任务，然后学生会更加主动的去完成复习任务，充分发挥学生自身的积极性，学生通过主动的复习才能够更好的理解知识，通过让学生带着问题去完成复习能够达到更好的复习效果。学生通过小组讨论，能够激发自身不同的思维点，同学之间的讨论能够帮助学生更好的去理解知识，能够加深对知识的理解。教师在学生合作复习的同时应该做好指导，让学生有方向性，而不是盲目的按照自身的想法进行复习，这样学生不容易找到重點。另外可以让学生以专题报告的形式去展示他们的复习成果，这样能够激发学生的复习积极性，把最好的复习成果展示出来，提高他们的学习积极性。
以上是我在实际历史教学中总结出的一套有效的教学经验，在实际操作中已经取得了十分有效的教学成果。复习对于学生来说是一件重要的事情，必须有科学的方法作为指导才能够更加有效的帮助学生去完成历史学科的复习，才能够更好的帮助学生去提升相关技能，在考试中百战不殆，进而更好的帮助学生通过历史学科的学习提升自身的综合素养。
【关键词】高中历史 考试复习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.011
在新课程改革的大背景下，高中历史课程的重要性愈显突出，其在培养学生的人文素养、历史观、价值观等发面发挥着巨大的作用，高中历史教学不断更新，取得了丰硕的成果。在高中历史教学中如何让学生更加牢固的掌握历史知识和技能并且检测学生的学习成果，是我们必须要思考的问题。
历史复习的作用是巨大的，一方面是对整个学年历史教学的总结，另一方面又提供了一个新的契机，让学生温故知新，对以往的历史知识和技能进行一个新的梳理，从而更加牢固的掌握这些知识。在实际的历史复习中，学生往往面对内容繁多、涉及面广的历史知识手足无措，复习的时候不知道从何下手，此时就需要我们对高中历史的复习策略进行一个探究，从而更好的帮助学生完成历史复习。具体来说，可以从以下几个方面着手。
第一，充分发挥教师的引导作用，用新的教学理念引导学生完成复习。无疑，教师无论是在授课过程中还是在复习过程中都发挥着及其重要的作用，教师有着丰富的教学经验，能够准确的把握整个历史学科的知识体系，能够把握住知识的重点，在整个复习过程中，教师必须充分其引导作用，通过PPT或者教案的方式，梳理清楚每一章节的重点难点所在，让学生对历史知识体系有一个直观的客观认识，让学生清晰的看到自身的薄弱点在哪里，这样就能够抓住重点，各个击破，完成对历史知识的复习。
另外，教师在引导学生复习的时候，应该给学生新的复习理念，考试并不是最终目的，考试只是检测学生学习效果的一种手段，通过考前复习，让学生对于历史知识有一个新的认识和理解，能够对以前的知识查漏补缺，提升学生的知识水平和综合素养才是最终的目的。在复习的过程中，切记眼高手低，不能觉得自己都会，结果考试一考就错，要让学生脚踏实地，这样才能真正的达到复习的效果。
第二，以考试大纲为中心，夯实基础。由于高中历史设计的内容较多，有文化史、政治史、经济史等等，时间跨度也较大，学生总体复习还有一定难度的。基于此种情况就必须要求学生在复习中以考试大纲为主，从考试大纲出发做好历史复习。考试大纲规定了学生对于历史学科的基本要求，只有对基本要求有了充分的了解才能够有的放矢。在实际教学中，通过研读大纲掌握重点也是对基础知识的进一步夯实，只有通过对基础知识进行夯实，才能够不走偏路，为以后的历史学习打好基础，只有把基础知识打的牢固，才能够在考试中百战不殆。
第三，循序渐进，构建多轮复习模式。循序渐进是一种科学的学习方法，适用于多种学科的复习，循序渐进复习的特点就是层次性较强，这是基于同学自身的学习需求出发的。在高中历史教学中，学生的知识水平、识记能力、学习能力是有差异的，一刀切的复习方式并不能够充分的满足各个同学的需求。因此在考试复习的过程中，教师应该构建多轮复习模式，让学生在不同的复习阶段，都能够有不一样的认识和收获。
细致来说，第一轮应该进行知识点的全覆盖复习。教师可以根据实际教学情况安排复习板块的顺序。比如可以先安排文化史的复习，以单元为一个部分，把每个单元的总体知识框架勾勒出来，然后让学生根据知识框架进行知识点的填充，同时还应该根据每个单元的重点设置相应的思考问题，让学生完成，但是问题的设置应该更加注重基础性，这样学生才能够更好的完成知识的迁移和运用。
完成了第一轮的基础复习之后，第二轮的复习就可以进行专题式复习，因为历史学科的前后发展逻辑较为清晰，前后重大事件的发展都存在着一定的系联性，这就为专题式复习提供了可能。比如讲到政治史的时候，可以先秦为一个专题、秦汉为一个专题等等依次类推，同时还可以细分为中央和地方这样的小版块。专题式复习完成之后，要注重引导学生找出不同时期不同空间的不同点，进行比较，能够详细分析其中的原因，这样才能够让学生更好的理解知识背后的实质，并且能够锻炼他们的思考能力和实际解决问题的能力。
完成第二轮复习后，学生应该达到的程度是能够理清各个时期历史事件的联系，并且能够熟练掌握其知识架构。在第一轮和第二轮复习的基础之上，第三轮复习着重强调让学生去完成扩展训练，一方面也查漏补缺，通过前两轮的复习，学生应该找到自己知识的薄弱点，然后根据自己的薄弱点去提高自己；另一方面学生应该在此刻多做一些综合性的练习题，这样能够把自己的知识进行综合运用，增强自身解决实际问题的能力。
三轮复习还有另外一个好处，就是不同层次的同学都能够在掌握基础的之上，获取不同的复习效果，对于基础较差的同学通过前两轮的基础和专题复习能够很好地完成对基础知识的识记和理解；而基础较好的同学，通过第三轮的复习能够不断的拔高自己，提升自身的历史综合素养。这样各有所得，从而更好的帮助学生完成历史学科的复习。
第四，开展兴趣小组，合作式复习。合作式的复习并不是一个新的概念，但是在高中历史复习中，这种方法仍旧起着十分重要的作用。在历史复习的过程中，让学生根据自身的特点和兴趣爱好，分成不同的学习小组，老师可以对每个小组分配不同的复习任务，然后学生会更加主动的去完成复习任务，充分发挥学生自身的积极性，学生通过主动的复习才能够更好的理解知识，通过让学生带着问题去完成复习能够达到更好的复习效果。学生通过小组讨论，能够激发自身不同的思维点，同学之间的讨论能够帮助学生更好的去理解知识，能够加深对知识的理解。教师在学生合作复习的同时应该做好指导，让学生有方向性，而不是盲目的按照自身的想法进行复习，这样学生不容易找到重點。另外可以让学生以专题报告的形式去展示他们的复习成果，这样能够激发学生的复习积极性，把最好的复习成果展示出来，提高他们的学习积极性。
以上是我在实际历史教学中总结出的一套有效的教学经验，在实际操作中已经取得了十分有效的教学成果。复习对于学生来说是一件重要的事情，必须有科学的方法作为指导才能够更加有效的帮助学生去完成历史学科的复习，才能够更好的帮助学生去提升相关技能，在考试中百战不殆，进而更好的帮助学生通过历史学科的学习提升自身的综合素养。