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电脑艺术设计是指以电脑科技为基础的、设计艺术与电脑技术相结合的一种崭新的艺术创作手段。当电脑艺术制作和新颖的设计创意完美结合时才能称之为真正的电脑艺术设计。所以电脑艺术设计人员必须具有创作鉴赏能力、扎实的美术功底和深厚的艺术素养，同时要熟练掌握电脑艺术设计软件，能够利用多种软件工具实现不同设计项目。
根据职高计算机专业学生的特点，培养电脑艺术方面人才面临重重困难，任课老师要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程内容，方能达到可喜的教学成果。本人从事计算机电脑艺术教学7年，下面结合自己的实践谈一下这方面的教学：
1 明确教学目标，循序渐进，有的放矢
做人做事，目的明确非常重要，教师一定要根据自己的任课课程明确教学的方向，再根据教学方向精心设计教学内容。教师教学目标明确了，也要学生明白自己的学习目标。我校的“133”教学模式成效显著，即“1门课程，重抓3个理论知识点，重点训练3项技能”。例如偏向室内装潢设计教学方向的工程AuToCAD重点知识点和三大技能如下：教师根据3个教学目标中各3个技能、重点以室内套房平面设计循序渐进地展开教学，学生明确学习任务，以掌握知识点逐渐完成技能，熟练使用软件及掌握cad室内套房设计方法，为培养室内设计人才打下了基础。
2 重点提高审美鉴赏能力
计算机专业学生接触电脑多，即使之前操作能力为0，通过对各软件的学习后，对新软件的学习一般困难不大。但是电脑艺术设计不仅仅是几个软件的操作，重点是设计。设计必须通过设计构图表现其设计的理念，没有一定的美术构图能力、审美鉴赏能力一定是做不出好的作品来的。那么如何培养学生的审美鉴赏能力及美术构图能力呢？
2.1 强化学生自身审美意识。审美鉴赏能力不是天生就有的，必须通过后天环境的影响和对美的事物的感知、体验和自己丰富的学识才能逐步形成。职高学生文化程度低，见识少，农村学生占多数，审美观一定会有很大的偏差，抓住职高学生“爱美”与“追求时尚”的特点，多利用生活中的例子，比如衣着打扮，贴身引导学生对美的追求，让学生自身有提高审美的意识。
2.2 培养学生的美学素养。
2.2.1 引导学生多选择以美和时尚为主题的课外读物。一般在学校图书馆都会有各种电影画报、卡通漫画、摄影作品欣赏、广告设计等书籍杂志，多引导学生选择，让美潜移默化于学生意识里，增强对事物美的感知。
2.2.2 鼓励学生多选修有利于提高艺术情操的公共选修课。职高学校一般都有很多公共的选修课，鼓励学生多选择能陶治情操的课程，如音乐欣赏、书法艺术、美学、摄影、交际舞等，让学生在自然中、生活中发现和感觉美。
2.2.3 加强美术教育方面的学习。一般计算机电脑艺术设计方向的课程，都会有一两门美术教育方面的专业课程，比如素描、设计基础等。这是对学生美的系统教学，一般都会传授一些美术造型技术、色彩使用规律、美术构图技术等，能增强空间思维能力，拓宽想象能力，提高审美鉴赏能力及美术构图能力。另外，公共选修课也有美术绘图方面的课程，鼓励学生多修，恶补美术方面的知识。
2.2.4 重视技能作品的评价，帮助学生完善作品。每次的技能作品，教师都要尽量进行点评。因为学生的审美观是逐步形成的，学生作品中，有好的地方也有不好的地方，通过点评，及时肯定和更正学生的设计理念，能帮助学生完善作品，也能从实践中教会学生如何根据理念进行设计，即艺术设计。
3 开发学生的创新思维，鼓励学生积极创作
3.1 培养学生的艺术创作兴趣。艺术的创作需要灵感，灵感源于浓厚的艺术兴趣。一直都认为兴趣是人们学习的最好老师，它能激发学生的学习动力，开发学生的想象能力，挖掘学生潜能。在教学过程中，根据每个知识点寻找与学生生活中贴切的案例，给学生一定的设计空间，让学生尽情发挥。比如在Photoshop的滤镜教学中，根据目前网络流行的非主流相片，利用“非主流头像”的案例进行教学，学生对能把自己的相片编辑成很个性的头像放在QQ相片或网络上产生了浓厚的兴趣，便会积极地发挥想象力，寻找与别人不同的设计风格，开始了创作的过程。
3.2 引导学生创造性地学习。老师在教学的过程中，不能用公式化、程式化的方法来教育学生。因为“艺术贵在创造”，需要学生发挥丰富的空间想象能力，利用个性化的学习方法，创造性地学习。在计算机专业教学中，很多老师根据教材采用呆板的案例教学，让学生的思维得不到发散，没有创作的灵感。像“FLASH沿轨迹运动”这知识点，教材中只有小球滚动这个案例，如果只学习这个案例，学生对FLASH沿轨迹运动的知识点就没有得到展开，可是老师通过小球滚动案例，让学生观察小球本身的形状阴影变化，想象小球的滚动路径，引导学生设计一下场景，这样一个小故事就出来了，学生的创作灵感也就出来了。
3.3 激励质疑，鼓励创作。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”在艺术教学的过程中，很多学生会对设计方案进行质疑，这时老师应该耐心解释，并强调设计理念会依据对美的理解而不同，关键是设计要突出主题，有思想，新颖美观。对学生作品的点评要先明确学生的设计用意，不明不能断然评价，要以鼓励学生创作为主。老师要求小朋友画天空，一小朋友在一张纸上涂黑，老师气愤地认为小朋友恶作剧，不让小朋友画了，这样就扼杀了小朋友的创作灵感和艺术设计生涯，其实小朋友画的是晚上的天空。所以艺术设计的教学，一定要进行科学地引导，以激励质疑，鼓励创作为原则。
总之，培养职高计算机专业的艺术设计人才，不仅仅是培养学生的软件应用技能，更主要的是通过案例教学、技能的点评考核，提高学生的美学素养，培养学生的审美鉴赏能力与创作能力。只有当电脑制作和新颖的设计理念完美结合时才能称之为真正的电脑艺术设计。
根据职高计算机专业学生的特点，培养电脑艺术方面人才面临重重困难，任课老师要根据学生的特点及任课的教程精心设计好教学流程内容，方能达到可喜的教学成果。本人从事计算机电脑艺术教学7年，下面结合自己的实践谈一下这方面的教学：
1 明确教学目标，循序渐进，有的放矢
做人做事，目的明确非常重要，教师一定要根据自己的任课课程明确教学的方向，再根据教学方向精心设计教学内容。教师教学目标明确了，也要学生明白自己的学习目标。我校的“133”教学模式成效显著，即“1门课程，重抓3个理论知识点，重点训练3项技能”。例如偏向室内装潢设计教学方向的工程AuToCAD重点知识点和三大技能如下：教师根据3个教学目标中各3个技能、重点以室内套房平面设计循序渐进地展开教学，学生明确学习任务，以掌握知识点逐渐完成技能，熟练使用软件及掌握cad室内套房设计方法，为培养室内设计人才打下了基础。
2 重点提高审美鉴赏能力
计算机专业学生接触电脑多，即使之前操作能力为0，通过对各软件的学习后，对新软件的学习一般困难不大。但是电脑艺术设计不仅仅是几个软件的操作，重点是设计。设计必须通过设计构图表现其设计的理念，没有一定的美术构图能力、审美鉴赏能力一定是做不出好的作品来的。那么如何培养学生的审美鉴赏能力及美术构图能力呢？
2.1 强化学生自身审美意识。审美鉴赏能力不是天生就有的，必须通过后天环境的影响和对美的事物的感知、体验和自己丰富的学识才能逐步形成。职高学生文化程度低，见识少，农村学生占多数，审美观一定会有很大的偏差，抓住职高学生“爱美”与“追求时尚”的特点，多利用生活中的例子，比如衣着打扮，贴身引导学生对美的追求，让学生自身有提高审美的意识。
2.2 培养学生的美学素养。
2.2.1 引导学生多选择以美和时尚为主题的课外读物。一般在学校图书馆都会有各种电影画报、卡通漫画、摄影作品欣赏、广告设计等书籍杂志，多引导学生选择，让美潜移默化于学生意识里，增强对事物美的感知。
2.2.2 鼓励学生多选修有利于提高艺术情操的公共选修课。职高学校一般都有很多公共的选修课，鼓励学生多选择能陶治情操的课程，如音乐欣赏、书法艺术、美学、摄影、交际舞等，让学生在自然中、生活中发现和感觉美。
2.2.3 加强美术教育方面的学习。一般计算机电脑艺术设计方向的课程，都会有一两门美术教育方面的专业课程，比如素描、设计基础等。这是对学生美的系统教学，一般都会传授一些美术造型技术、色彩使用规律、美术构图技术等，能增强空间思维能力，拓宽想象能力，提高审美鉴赏能力及美术构图能力。另外，公共选修课也有美术绘图方面的课程，鼓励学生多修，恶补美术方面的知识。
2.2.4 重视技能作品的评价，帮助学生完善作品。每次的技能作品，教师都要尽量进行点评。因为学生的审美观是逐步形成的，学生作品中，有好的地方也有不好的地方，通过点评，及时肯定和更正学生的设计理念，能帮助学生完善作品，也能从实践中教会学生如何根据理念进行设计，即艺术设计。
3 开发学生的创新思维，鼓励学生积极创作
3.1 培养学生的艺术创作兴趣。艺术的创作需要灵感，灵感源于浓厚的艺术兴趣。一直都认为兴趣是人们学习的最好老师，它能激发学生的学习动力，开发学生的想象能力，挖掘学生潜能。在教学过程中，根据每个知识点寻找与学生生活中贴切的案例，给学生一定的设计空间，让学生尽情发挥。比如在Photoshop的滤镜教学中，根据目前网络流行的非主流相片，利用“非主流头像”的案例进行教学，学生对能把自己的相片编辑成很个性的头像放在QQ相片或网络上产生了浓厚的兴趣，便会积极地发挥想象力，寻找与别人不同的设计风格，开始了创作的过程。
3.2 引导学生创造性地学习。老师在教学的过程中，不能用公式化、程式化的方法来教育学生。因为“艺术贵在创造”，需要学生发挥丰富的空间想象能力，利用个性化的学习方法，创造性地学习。在计算机专业教学中，很多老师根据教材采用呆板的案例教学，让学生的思维得不到发散，没有创作的灵感。像“FLASH沿轨迹运动”这知识点，教材中只有小球滚动这个案例，如果只学习这个案例，学生对FLASH沿轨迹运动的知识点就没有得到展开，可是老师通过小球滚动案例，让学生观察小球本身的形状阴影变化，想象小球的滚动路径，引导学生设计一下场景，这样一个小故事就出来了，学生的创作灵感也就出来了。
3.3 激励质疑，鼓励创作。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”在艺术教学的过程中，很多学生会对设计方案进行质疑，这时老师应该耐心解释，并强调设计理念会依据对美的理解而不同，关键是设计要突出主题，有思想，新颖美观。对学生作品的点评要先明确学生的设计用意，不明不能断然评价，要以鼓励学生创作为主。老师要求小朋友画天空，一小朋友在一张纸上涂黑，老师气愤地认为小朋友恶作剧，不让小朋友画了，这样就扼杀了小朋友的创作灵感和艺术设计生涯，其实小朋友画的是晚上的天空。所以艺术设计的教学，一定要进行科学地引导，以激励质疑，鼓励创作为原则。
总之，培养职高计算机专业的艺术设计人才，不仅仅是培养学生的软件应用技能，更主要的是通过案例教学、技能的点评考核，提高学生的美学素养，培养学生的审美鉴赏能力与创作能力。只有当电脑制作和新颖的设计理念完美结合时才能称之为真正的电脑艺术设计。