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摘要语文学习要成为儿童自觉需求，改革小学语文考试评价方式已是当务之急。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程“三个维度”的目标，有着十分重要的意义。考题设计应具有多样性和选择性。实行星级记分，目的是淡化以分数来衡量优劣的功能。
关键词小学语文考试改革评价方武
在当前新课程改革的背景下，考试评价的作用很重要。大量的事实证明，改革小学语文考试评价方式已是当务之急。语文学习要成为儿童自觉需求，作为检测儿童语文学习效果的考试也是如此。
一、创设宽松氛围，营造和谐考试情境
1 创设试卷情境。一份试卷就是一组问题的情境，试卷情境的宽松程度与儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程“三个维度”的目标，有着十分重要的意义。因此，对考试的改革，我们首先要从情境的创设入手。
①卷首设计开考寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性；②卷中设计鼓励语，激励学生战胜自我。一份试卷往往需要一个小时甚至更长时间完成，对于低年级的儿童来说，坚持这么长时间是有难度的，为了解决这个问题，可以在卷中设计鼓励语，树立努力完成试卷的信心；③卷尾设计小结提示语，引导学生学会检查与反思。为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，可以设计小结提示语。
2．改善监考情境。传统考试非常严格，不光是试卷的编制，更为严格的是使人感到窒息的监考体制。在这种体制的长期控制下，学生的考试几乎和上战场没有什么区别，严重地扭曲了学生的心灵。创设和谐的考试氛围，和改革考卷的设计同等重要，更为迫切。我们的做法是：教师用亲和的话语，消除学生的应试顾虑，拉近监考老师与学生之间的距离。即在考试之前，讲清考试的目的、意义，并和卷首寄语紧密结合起来，尽快让学生进入考试的宽松情境。对学生的违纪行为，坚决杜绝用严厉的语气威吓。
3．保持学生原有的座位次序。传统的监考方式，让每一个孩子一人一桌，反向座位，以防抄袭。此举虽然有效地阻止了学生的抄袭现象，但却大大增强了学生应试的心理压力。因此，我们采用保护原有座次不动，而注重加强思想教育的方式。
二、改革试题设计，体现人文关怀
考题语言表达要儿童化，体现情趣性。每一道考题要能真正地吸引学生，在考查要求的表述上必须儿童化，体现情趣性。
考题形式要生动活泼，体现活动性。要想使考题让学生想做，就必须围绕学生的年龄特征来进行设计，体现活动性。
考题内容要体现基础性和开放性。考题设计必须以《语文课程标准》对本年级段的要求和教材为指针，强调开放而不是对教材基础知识的依托，将考试的基础性和开放性紧密地结合起来。
三、增加考题选择余地，激发儿童自主精神
活生生的个体各有各的精神世界。新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。为此，我们设计了两类可供选择的试题。
设计多项同类型、同水平试题。尊重学生知识获得的多样性，考题设计就必须做出相应的改革。这类试题设计着眼点是学生因受到不同的学习方式的制约，而对同一类的知识与技能的获得具有多样性，学生任选此类试题，达标的效果基本一致，处于同一发展水平上。可以选择其中之一，也可以全选。
设计多项同类、不同水平的试题。体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。这种考题设计的着眼点是考虑学生水平的差异，优秀的学生做较难的，一般的学生做比较容易的，但做不同的试题所得到的星级是不一样的。
四、实行星级记分．凸显激励功能
1．根据考题的难度要求，设计不同的星级标准。依据《新课程标准》本年级段教学的要求与本册教材的特点，考查的新课程三个维度的目标要求，应是可以罗列出来的，所列出的考试内容与本年级段要求的关系密切程度，应是确定星级水平的重要依据。关系越密切，星级水平越高。一般我们确定的星级分为1～4级，同类不同水平的试题星级水平不一致，难度越大，星级越高。
2．根据全卷星级的取得情况，确定学生考试成绩的星级总体水平。实行星级记分，目的是淡化以分数来衡量优劣的功能。但是，面对有差异的学生，我们必须实行有差异的评价。对于不同水平学生的答案，如何确定整个试卷的成绩?我们主要采取汇总积累的办法来进行统计，看谁得到的星多，星数越多，成绩越好。
3．星级等第的表述与课程三个维度的目标紧密结合。星级认定仅是对分数概念的淡化，仅从星数的多少，只能反映学生试卷答题情况，而与课程目标三个维度要求的关系仍要进一步分析明确。因此，在星级评定的基础上要结合“三个维度”的目标对星级评定的情况过程与方法进行情感态度与价值观方面的对应分析，使星级评定更加完善、可靠。
关键词小学语文考试改革评价方武
在当前新课程改革的背景下，考试评价的作用很重要。大量的事实证明，改革小学语文考试评价方式已是当务之急。语文学习要成为儿童自觉需求，作为检测儿童语文学习效果的考试也是如此。
一、创设宽松氛围，营造和谐考试情境
1 创设试卷情境。一份试卷就是一组问题的情境，试卷情境的宽松程度与儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程“三个维度”的目标，有着十分重要的意义。因此，对考试的改革，我们首先要从情境的创设入手。
①卷首设计开考寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性；②卷中设计鼓励语，激励学生战胜自我。一份试卷往往需要一个小时甚至更长时间完成，对于低年级的儿童来说，坚持这么长时间是有难度的，为了解决这个问题，可以在卷中设计鼓励语，树立努力完成试卷的信心；③卷尾设计小结提示语，引导学生学会检查与反思。为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，可以设计小结提示语。
2．改善监考情境。传统考试非常严格，不光是试卷的编制，更为严格的是使人感到窒息的监考体制。在这种体制的长期控制下，学生的考试几乎和上战场没有什么区别，严重地扭曲了学生的心灵。创设和谐的考试氛围，和改革考卷的设计同等重要，更为迫切。我们的做法是：教师用亲和的话语，消除学生的应试顾虑，拉近监考老师与学生之间的距离。即在考试之前，讲清考试的目的、意义，并和卷首寄语紧密结合起来，尽快让学生进入考试的宽松情境。对学生的违纪行为，坚决杜绝用严厉的语气威吓。
3．保持学生原有的座位次序。传统的监考方式，让每一个孩子一人一桌，反向座位，以防抄袭。此举虽然有效地阻止了学生的抄袭现象，但却大大增强了学生应试的心理压力。因此，我们采用保护原有座次不动，而注重加强思想教育的方式。
二、改革试题设计，体现人文关怀
考题语言表达要儿童化，体现情趣性。每一道考题要能真正地吸引学生，在考查要求的表述上必须儿童化，体现情趣性。
考题形式要生动活泼，体现活动性。要想使考题让学生想做，就必须围绕学生的年龄特征来进行设计，体现活动性。
考题内容要体现基础性和开放性。考题设计必须以《语文课程标准》对本年级段的要求和教材为指针，强调开放而不是对教材基础知识的依托，将考试的基础性和开放性紧密地结合起来。
三、增加考题选择余地，激发儿童自主精神
活生生的个体各有各的精神世界。新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。为此，我们设计了两类可供选择的试题。
设计多项同类型、同水平试题。尊重学生知识获得的多样性，考题设计就必须做出相应的改革。这类试题设计着眼点是学生因受到不同的学习方式的制约，而对同一类的知识与技能的获得具有多样性，学生任选此类试题，达标的效果基本一致，处于同一发展水平上。可以选择其中之一，也可以全选。
设计多项同类、不同水平的试题。体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。这种考题设计的着眼点是考虑学生水平的差异，优秀的学生做较难的，一般的学生做比较容易的，但做不同的试题所得到的星级是不一样的。
四、实行星级记分．凸显激励功能
1．根据考题的难度要求，设计不同的星级标准。依据《新课程标准》本年级段教学的要求与本册教材的特点，考查的新课程三个维度的目标要求，应是可以罗列出来的，所列出的考试内容与本年级段要求的关系密切程度，应是确定星级水平的重要依据。关系越密切，星级水平越高。一般我们确定的星级分为1～4级，同类不同水平的试题星级水平不一致，难度越大，星级越高。
2．根据全卷星级的取得情况，确定学生考试成绩的星级总体水平。实行星级记分，目的是淡化以分数来衡量优劣的功能。但是，面对有差异的学生，我们必须实行有差异的评价。对于不同水平学生的答案，如何确定整个试卷的成绩?我们主要采取汇总积累的办法来进行统计，看谁得到的星多，星数越多，成绩越好。
3．星级等第的表述与课程三个维度的目标紧密结合。星级认定仅是对分数概念的淡化，仅从星数的多少，只能反映学生试卷答题情况，而与课程目标三个维度要求的关系仍要进一步分析明确。因此，在星级评定的基础上要结合“三个维度”的目标对星级评定的情况过程与方法进行情感态度与价值观方面的对应分析，使星级评定更加完善、可靠。