论文部分内容阅读
摘要：在接受教育的小学阶段中，思想品德有着至关重要的位置。由于传统思想品德教育方式过于死板，教学过程缺乏新意，导致小学生学习主动性不强。因此，对小学思想品德教育进行改革与完善，应从教材内容出发，结合实例，将自身情感融入课堂教学中，以达到更好的教学效果。同时，教师应使小学生积极参与到课堂讨论中，营造良好的课堂氛围，促进小学生的思想品德学习。
关键词：情感;内涵;教学法;小学思想品德
引言
小学对于学生来说不但是知识学习的开始，更是思想品德启蒙的关键阶段。鉴于小学生年龄的关系，给他们教条式的说教不容易让他们接受，所以，在小学思想品德课教学中，要有意识地引入情感，使思品教育更加柔和、有力、有效，从而结合思想品课程特点和教育目标，从小帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，让学生做一个有爱心、有热情，积极向上的新时代好学生，为学生的健康成长打基础。
1情感教学的内容与特点
人与人之间的交流离不开情感的共鸣。教师将情感应用到日常的教育教学当中去，对调动学生参加教学活动的积极性、提高学习兴趣方面的作用是独特的。从国内外现有的情感教学研究状况上看，情感教学主要包括为学生创造清晰的人际情境，使学生明确自己和教师之间的情感联结，创造能够激发学生情感的教学人文环境，开展丰富的情感活动等。由于情感是每个人本能的创造与需求，因而情感教学与其他教学手段不同，具有情感本身的特点：学生与教师在情感教学活动中都是感性的，因而会自发的对情感教学感到好奇，参与感强;学生的情感是在不断变化的，因而情感教学顺应了学生的变化而具有发展性。
2情感教学法在小学思想品德教学中的应用策略
2.1树立情感教学的理念，加强对情感教学的认知
学校的教学理念通常在根本上影响着学校的整体教育方向和教学质量。目前很多学校和教师仍然存在着重视理论培养、轻视情感感受的教学理念，在实际的思想政治教学中仍然注重灌输理论，不去感受学生的真实想法和情感。首先，要将情感教学很好地应用到思想品德政治教育的过程中，校方要加强对教师良好的情感教学理念的培养，通过交流学习的方式确定合适的情感教学培养方案。其次，开展多种形式的培训和学习活动，保证教师在培训和学习中真切的感受到情感教学的作用和意义。将情感教学作为日常教学中必不可少的教学手段，建立长效的培养与考察机制，保证教师在教学活动中对情感教学手段娴熟运用。积极地开展线上线下的教学观念交流碰撞讨论，了解和掌握情感教学的最新动态。青年教师可以发挥与学生情感差距小，联结强的年龄优势，同时要注意向经验丰富的老教师学习，观察学生情感变化的经验与方式，不断提高教育教学方面的业务素质。
2.2教师要拥有坚定的政治信念与良好的职业道德
在小学课堂教学中，思想品德教育占据重要地位。因此，思想品德教育对教师提出了更高的要求。教师在政治方面要有坚定的信念，并具有一定职业操守。我国是社会主义国家，要坚决拥护党和国家，教师只有自身具备这样的素质，才能更好地对小学生的政治观念与行为造成影响。教师将自身的政治情感融入思想品德教学中，能够使课堂教学内容更加丰富与真实。在小学德育工作开展过程中，教师需要对这份工作抱有充分的热情与责任感，同时具备良好的职业道德。教师将自身经历与真实情感融入教学工作中，能够使思想品德教育效果得到提升，让小学生取得更好的发展。为避免课堂教学枯燥死板，教师可以通过一定的肢体语言，将小学生带入设定的情景之中，激发小学生思想品德学习的主动性。在这一过程中，学生对知识的理解将更为深入，能够更好地理解教师所传达的信息。学生在思考过程中，创新能力与独立学习能力也会不断提高。
教师应明确自身使命，真正地关心学生，在课堂中将更多知识传授给学生，并对学生各方面发展进行指导与监督，与小学生建立平等的關系，打破传统师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，确保师生之间愉快、和谐地沟通交流。在思想品德课堂中充分互动，教师可以表达自身情感，有效提高思想品德教育效果。除此之外，教师也要不断提高自身素质，加强专业知识与情感教学方式的学习。只有教师不断提高自身素质，才能更好地对学生进行思想品德教育，解答学生提出的问题。教师要紧跟时代的步伐，利用多媒体技术，为学生播放视频资料，使思想品德教育工作更加直观。
2.3在情理交融中引导学生明辨是非
小学生认识有限，经验有限，他们对是非的认识标准模糊。但是明辨是非是一个人应有的基础能力，也是一个人的品质，对于小学生的成长、价值观的形成非常重要。作为小学思品老师，在小学思想品德的教育中结合教材内容，引入一些事实，通过教学有针对地启发、引导学生，让学生通过自己的思考、判断，能分清是非，并产生正确的道德判断标准。比如，前一段时间网上传播的“公交坠江”事件，老师在教学中就可以结合相关的内容，让学生进行思考、交流，发表自己的看法。在这个过程中，老师可以穿插讲一些一个公民该有的社会道德;一个公交司机应该有的职业道德和责任，再结合专家的分析，帮学生理清思路，培养学生正确的情感评价标准，让学生对这个事件做出自己正确的是非判断。在学生发表完自己的看法和判断后，老师可以结合动情晓理的分析，树立学生明辨是非的能力，培养学生正确的价值观。
2.4为学生创造个人情感学习的良好环境
科学文化素质和思想道德素质共同决定着学生综合素质的高低，但由于对成绩的较高要求，目前的学生普遍对科学文化素质有着较高的要求，而经常压制自己内心真实情感的表达，久而久之，对情感的感知接受与表达能力越来越弱。在实际的思想品德政治教学中，教师应向学生简单的讲解情感教育的教学特点，增强学生跟随教师参与到情感教学模式中的真实意愿。教师在充分理解情感教学的基础上，逐渐的尝试将情感教学的元素应用到思想品德政治教学中，引导学生去感受自己的个人情感。例如，在爱国主义教育中自然而然产生的爱国情怀与民族自豪感与自尊心。在学生充分理解情感教学在思想品德政治教学中的意义与益处时，引导学生将自己的个人情感与思想品德政治教育的教学目标相结合。运用丰富的情感表达和合理的工具方式，帮助学生更好地理解情感教学的内容，为学生打造良好的个人情感学习的环境。
结语
在小学教育阶段，思想品德是最贴近生活、最实用的一门课程，需要相关教育工作者引起重视。在实践过程中，教师应不断探索有效的教学方式，积极引导学生养成良好的思想品德。将情感教育加入思想品德教学中，能使课堂教学更加多元化、科学化，提高小学生的学习积极性。同时，思想品德教育不应该局限于课堂中，需要与社会实践相结合，使思想品德教育走进小学生的日常生活学习中，从而更好地培养学生良好的品质、品格以及价值观念，为小学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 海棠.情感教学法在思想品德课教学中的应用研究[J].成才之路，2017（19）：98.
[2] 许頔.情感教学法在思想品德教学中的应用[J].教育家，2017（23）：56.
[3] 谭会.思想政治理论课的情感教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.24.
[4] 王颖.对思想政治理论课情感教学模式的探讨[J].中国德育，2011，（10）：62.
（作者单位：吉林省长春市农安镇第一中心校）
关键词：情感;内涵;教学法;小学思想品德
引言
小学对于学生来说不但是知识学习的开始，更是思想品德启蒙的关键阶段。鉴于小学生年龄的关系，给他们教条式的说教不容易让他们接受，所以，在小学思想品德课教学中，要有意识地引入情感，使思品教育更加柔和、有力、有效，从而结合思想品课程特点和教育目标，从小帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，让学生做一个有爱心、有热情，积极向上的新时代好学生，为学生的健康成长打基础。
1情感教学的内容与特点
人与人之间的交流离不开情感的共鸣。教师将情感应用到日常的教育教学当中去，对调动学生参加教学活动的积极性、提高学习兴趣方面的作用是独特的。从国内外现有的情感教学研究状况上看，情感教学主要包括为学生创造清晰的人际情境，使学生明确自己和教师之间的情感联结，创造能够激发学生情感的教学人文环境，开展丰富的情感活动等。由于情感是每个人本能的创造与需求，因而情感教学与其他教学手段不同，具有情感本身的特点：学生与教师在情感教学活动中都是感性的，因而会自发的对情感教学感到好奇，参与感强;学生的情感是在不断变化的，因而情感教学顺应了学生的变化而具有发展性。
2情感教学法在小学思想品德教学中的应用策略
2.1树立情感教学的理念，加强对情感教学的认知
学校的教学理念通常在根本上影响着学校的整体教育方向和教学质量。目前很多学校和教师仍然存在着重视理论培养、轻视情感感受的教学理念，在实际的思想政治教学中仍然注重灌输理论，不去感受学生的真实想法和情感。首先，要将情感教学很好地应用到思想品德政治教育的过程中，校方要加强对教师良好的情感教学理念的培养，通过交流学习的方式确定合适的情感教学培养方案。其次，开展多种形式的培训和学习活动，保证教师在培训和学习中真切的感受到情感教学的作用和意义。将情感教学作为日常教学中必不可少的教学手段，建立长效的培养与考察机制，保证教师在教学活动中对情感教学手段娴熟运用。积极地开展线上线下的教学观念交流碰撞讨论，了解和掌握情感教学的最新动态。青年教师可以发挥与学生情感差距小，联结强的年龄优势，同时要注意向经验丰富的老教师学习，观察学生情感变化的经验与方式，不断提高教育教学方面的业务素质。
2.2教师要拥有坚定的政治信念与良好的职业道德
在小学课堂教学中，思想品德教育占据重要地位。因此，思想品德教育对教师提出了更高的要求。教师在政治方面要有坚定的信念，并具有一定职业操守。我国是社会主义国家，要坚决拥护党和国家，教师只有自身具备这样的素质，才能更好地对小学生的政治观念与行为造成影响。教师将自身的政治情感融入思想品德教学中，能够使课堂教学内容更加丰富与真实。在小学德育工作开展过程中，教师需要对这份工作抱有充分的热情与责任感，同时具备良好的职业道德。教师将自身经历与真实情感融入教学工作中，能够使思想品德教育效果得到提升，让小学生取得更好的发展。为避免课堂教学枯燥死板，教师可以通过一定的肢体语言，将小学生带入设定的情景之中，激发小学生思想品德学习的主动性。在这一过程中，学生对知识的理解将更为深入，能够更好地理解教师所传达的信息。学生在思考过程中，创新能力与独立学习能力也会不断提高。
教师应明确自身使命，真正地关心学生，在课堂中将更多知识传授给学生，并对学生各方面发展进行指导与监督，与小学生建立平等的關系，打破传统师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，确保师生之间愉快、和谐地沟通交流。在思想品德课堂中充分互动，教师可以表达自身情感，有效提高思想品德教育效果。除此之外，教师也要不断提高自身素质，加强专业知识与情感教学方式的学习。只有教师不断提高自身素质，才能更好地对学生进行思想品德教育，解答学生提出的问题。教师要紧跟时代的步伐，利用多媒体技术，为学生播放视频资料，使思想品德教育工作更加直观。
2.3在情理交融中引导学生明辨是非
小学生认识有限，经验有限，他们对是非的认识标准模糊。但是明辨是非是一个人应有的基础能力，也是一个人的品质，对于小学生的成长、价值观的形成非常重要。作为小学思品老师，在小学思想品德的教育中结合教材内容，引入一些事实，通过教学有针对地启发、引导学生，让学生通过自己的思考、判断，能分清是非，并产生正确的道德判断标准。比如，前一段时间网上传播的“公交坠江”事件，老师在教学中就可以结合相关的内容，让学生进行思考、交流，发表自己的看法。在这个过程中，老师可以穿插讲一些一个公民该有的社会道德;一个公交司机应该有的职业道德和责任，再结合专家的分析，帮学生理清思路，培养学生正确的情感评价标准，让学生对这个事件做出自己正确的是非判断。在学生发表完自己的看法和判断后，老师可以结合动情晓理的分析，树立学生明辨是非的能力，培养学生正确的价值观。
2.4为学生创造个人情感学习的良好环境
科学文化素质和思想道德素质共同决定着学生综合素质的高低，但由于对成绩的较高要求，目前的学生普遍对科学文化素质有着较高的要求，而经常压制自己内心真实情感的表达，久而久之，对情感的感知接受与表达能力越来越弱。在实际的思想品德政治教学中，教师应向学生简单的讲解情感教育的教学特点，增强学生跟随教师参与到情感教学模式中的真实意愿。教师在充分理解情感教学的基础上，逐渐的尝试将情感教学的元素应用到思想品德政治教学中，引导学生去感受自己的个人情感。例如，在爱国主义教育中自然而然产生的爱国情怀与民族自豪感与自尊心。在学生充分理解情感教学在思想品德政治教学中的意义与益处时，引导学生将自己的个人情感与思想品德政治教育的教学目标相结合。运用丰富的情感表达和合理的工具方式，帮助学生更好地理解情感教学的内容，为学生打造良好的个人情感学习的环境。
结语
在小学教育阶段，思想品德是最贴近生活、最实用的一门课程，需要相关教育工作者引起重视。在实践过程中，教师应不断探索有效的教学方式，积极引导学生养成良好的思想品德。将情感教育加入思想品德教学中，能使课堂教学更加多元化、科学化，提高小学生的学习积极性。同时，思想品德教育不应该局限于课堂中，需要与社会实践相结合，使思想品德教育走进小学生的日常生活学习中，从而更好地培养学生良好的品质、品格以及价值观念，为小学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 海棠.情感教学法在思想品德课教学中的应用研究[J].成才之路，2017（19）：98.
[2] 许頔.情感教学法在思想品德教学中的应用[J].教育家，2017（23）：56.
[3] 谭会.思想政治理论课的情感教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.24.
[4] 王颖.对思想政治理论课情感教学模式的探讨[J].中国德育，2011，（10）：62.
（作者单位：吉林省长春市农安镇第一中心校）