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【摘要】高等职业教育旨在学生职业能力的培养。项目式教学是以培养学生的实际工作能力为目的，通过项目的实施，将理论与实践有机结合起来进行的教学方法。本文通过具体项目案例，介绍了项目式教学在高职园林测量教学中的应用。
【关键词】项目式教学 园林测量 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0253-01
高职教育具有职业性和实践性等特点，教学应以职业为导向，培养市场需要的技能型人才。但传统的教学方法，是将理论教学和实践教学分开来独立进行，并且实践训练只是技能的简单练习，这就导致知识与技能不能有机结合，无助于培养学生的实际工作能力。而项目式教学法的引入，很好的解决了这个问题。
一、项目式教学简介
所谓项目式教学，是指将传统学科体系中的知识内容转为为若干个教学项目，并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。
项目式教学，是通过“项目“的形式进行教学的一种教学方法。它充分体现了在教学中“以学生为主体”的教学思想，即在教师的指导下，让学生通过以小组的形式，完成从制定项目实施计划，到项目的具体实施，以及最终的项目成果评价的整个过程，从中既学习到相关的理论知识和操作能力，还能了解到整个项目实施的过程及每个具体的环节，达到掌握相关知识技能的目的，从而更好的培养学生实际的工作能力。
二、项目式教学实施过程
1.教学思路与设计
《园林测量》是实践性很强的一门课程。在教学过程中，我们遵循“以学生为主体，以教师为主导，以能力为本位”的教学理念，将课程划分为九个项目，在教学中采用项目式教学法，让学生真正的参与到学习实践当中去，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业素质。
2.具体教学项目案例
以下以《园林测量》课程项目八园林工程测量中园林场地平整测量任务为例，分析项目式教学具体的实施过程。
（1）项目任务及要求
分析待平整场地的地形条件，根据平整要求，明确项目工作任务。通过该项目任务的学习和训练，要求学生要掌握方格网土地平整的具体方法，包括布设方格网、方格点高程的测量、计算设计高程、计算填挖高、估算土方量等。
（2）相关知识准备
在明确了项目工作任务之后，根据学习要求，进行相关知识的学习。让学生初步掌握方格网土地平整测量的具体工作方法。
（3）教师演示环节
教师示范如何根据地形条件选择方格网边长，并在待平整场地布设方格网，以及使用视线高程的方法完成各方格网点高程的观测方法。学生可在观看教师示范的过程中，联系相关理论知识，为后面具体的实施打下良好的基础。
（4）制定项目实施计划
根据项目的内容和要求，学生小组讨论并制定项目实施计划。此过程中，以学生自主讨论制定为主，教师可进行适当的指导，引导学生制定出正确并可行的计划方案。
（5）项目实施
在各项目小组组长的带领和协调下，按照制定的项目实施计划，完成项目。
①布设方格网
在教师制定的待平整场地，分析具体的地形条件，确定方格网边长并布设方格网，用木桩进行标定，同时还应绘制方格网草图，对桩点进行编号。
②测量各桩点高程
使用前面学习的视线高程的方法，逐个测定桩点的高程，并标注在草图上。
③数据整理及计算
将观测数据进行整理，并计算设计高程、填挖高、土方量等。
（6）项目成果检查评估
项目完成以后，要进行项目成果的检查评估。可以采用学生自评、互评，教师评价三位一体的评价方式。首先各项目小组先对各自项目的完成情况进行回报并做自我评价，然后各小组可对其它小组的项目完成情况提出意见和建议，最后由教师对各小组从项目计划的制定到项目的实施各环节进行详细点评，指出不足，提出改进意见。
三、总结
总之，我们在《园林测量》教学中引入项目式教学法，已经有了成功的经验和体会。项目式教学法以“以学生为主体”的教学思想也正契合了高职学校对学生能力培养的要求。除了要掌握扎实的理论知识，熟练的实践动手能力，还需要学生具有严谨的态度、团队合作能力，以及解决问题的现场工作能力。在以后的教学中，我们也将继续就项目教学法的应用进行探索和研究，以期更好的为教学服务，为培养合格的技能型人才而努力。
参考文献：
[1]赵晓凤.项目式教学的实践探索[J].教学研究，2010.
[2]王华.浅谈项目式教学在中职实践性课程中的应用[J].才智，2012.
[3]胡永进.测量技术[M].江苏教育出版社，2012.
[4]冯璐.项目式实验教学模式的引入分析[J].科技文汇，2009.
作者简介：
杨小花，女，江苏省镇江市人，1983年出生，学历：本科，职称：讲师，研究方向：园林工程测量。
【关键词】项目式教学 园林测量 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0253-01
高职教育具有职业性和实践性等特点，教学应以职业为导向，培养市场需要的技能型人才。但传统的教学方法，是将理论教学和实践教学分开来独立进行，并且实践训练只是技能的简单练习，这就导致知识与技能不能有机结合，无助于培养学生的实际工作能力。而项目式教学法的引入，很好的解决了这个问题。
一、项目式教学简介
所谓项目式教学，是指将传统学科体系中的知识内容转为为若干个教学项目，并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。
项目式教学，是通过“项目“的形式进行教学的一种教学方法。它充分体现了在教学中“以学生为主体”的教学思想，即在教师的指导下，让学生通过以小组的形式，完成从制定项目实施计划，到项目的具体实施，以及最终的项目成果评价的整个过程，从中既学习到相关的理论知识和操作能力，还能了解到整个项目实施的过程及每个具体的环节，达到掌握相关知识技能的目的，从而更好的培养学生实际的工作能力。
二、项目式教学实施过程
1.教学思路与设计
《园林测量》是实践性很强的一门课程。在教学过程中，我们遵循“以学生为主体，以教师为主导，以能力为本位”的教学理念，将课程划分为九个项目，在教学中采用项目式教学法，让学生真正的参与到学习实践当中去，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业素质。
2.具体教学项目案例
以下以《园林测量》课程项目八园林工程测量中园林场地平整测量任务为例，分析项目式教学具体的实施过程。
（1）项目任务及要求
分析待平整场地的地形条件，根据平整要求，明确项目工作任务。通过该项目任务的学习和训练，要求学生要掌握方格网土地平整的具体方法，包括布设方格网、方格点高程的测量、计算设计高程、计算填挖高、估算土方量等。
（2）相关知识准备
在明确了项目工作任务之后，根据学习要求，进行相关知识的学习。让学生初步掌握方格网土地平整测量的具体工作方法。
（3）教师演示环节
教师示范如何根据地形条件选择方格网边长，并在待平整场地布设方格网，以及使用视线高程的方法完成各方格网点高程的观测方法。学生可在观看教师示范的过程中，联系相关理论知识，为后面具体的实施打下良好的基础。
（4）制定项目实施计划
根据项目的内容和要求，学生小组讨论并制定项目实施计划。此过程中，以学生自主讨论制定为主，教师可进行适当的指导，引导学生制定出正确并可行的计划方案。
（5）项目实施
在各项目小组组长的带领和协调下，按照制定的项目实施计划，完成项目。
①布设方格网
在教师制定的待平整场地，分析具体的地形条件，确定方格网边长并布设方格网，用木桩进行标定，同时还应绘制方格网草图，对桩点进行编号。
②测量各桩点高程
使用前面学习的视线高程的方法，逐个测定桩点的高程，并标注在草图上。
③数据整理及计算
将观测数据进行整理，并计算设计高程、填挖高、土方量等。
（6）项目成果检查评估
项目完成以后，要进行项目成果的检查评估。可以采用学生自评、互评，教师评价三位一体的评价方式。首先各项目小组先对各自项目的完成情况进行回报并做自我评价，然后各小组可对其它小组的项目完成情况提出意见和建议，最后由教师对各小组从项目计划的制定到项目的实施各环节进行详细点评，指出不足，提出改进意见。
三、总结
总之，我们在《园林测量》教学中引入项目式教学法，已经有了成功的经验和体会。项目式教学法以“以学生为主体”的教学思想也正契合了高职学校对学生能力培养的要求。除了要掌握扎实的理论知识，熟练的实践动手能力，还需要学生具有严谨的态度、团队合作能力，以及解决问题的现场工作能力。在以后的教学中，我们也将继续就项目教学法的应用进行探索和研究，以期更好的为教学服务，为培养合格的技能型人才而努力。
参考文献：
[1]赵晓凤.项目式教学的实践探索[J].教学研究，2010.
[2]王华.浅谈项目式教学在中职实践性课程中的应用[J].才智，2012.
[3]胡永进.测量技术[M].江苏教育出版社，2012.
[4]冯璐.项目式实验教学模式的引入分析[J].科技文汇，2009.
作者简介：
杨小花，女，江苏省镇江市人，1983年出生，学历：本科，职称：讲师，研究方向：园林工程测量。