许多中学生一提写作就头疼，原因是多方面的，其中最重要的一点是我们老师训练作文时出题随意，题目大多老套、俗套，激不起学生写作兴趣。学生迫于无奈，绞尽脑汁，胡编乱造，挤牙膏式拼凑，最后交出的作品枯燥乏味。笔者在课堂上因势利导、就地取“题”，不拘形式地训练写作能力，大大减少了学生面对写作愁苦万状的情形。本文通过几个案例介绍一下我的作法。
　　案例一
　　学习了人物传记《苏武传》、《廉颇蔺相如列传》、《张衡传》之后，我适时地布置一道课堂练笔题：假使苏武、蔺相如、张衡均被评为感动中国的历史人物，请你为其中一人写一则颁奖辞，字数不限。因为学生有颁奖辞的欣赏基础，再加上对人物事迹有充分了解，所以一篇篇情感真挚，文辞优美的作品随即诞生。
　　作品展示一：
　　写给苏武
　　作者：方书平
　　天空中那颗最亮的天狼星，大概就是苏武罢。他的忠，让它永远高悬，他的义，让它永远明亮。他是一朵金黄灿烂的向日葵，不论刮风下雨，总向着太阳的方向；他是一棵清新秀丽的翠竹，不论自己长得多高，总向着大地的方向；他是一只刚刚出生的小海龟，不论路途艰险，总向着大海的方向。他用他的誓言阐释了什么是浩然正气，他用他的行动诠释了什么是忠义。
　　苏武留胡节不辱，冰天雪地十九年。十九年的岁月，足以使一个初生的婴儿长成英俊的少年，十九年的岁月，足以使一位意气风发的青年变成一位白发斑斑的老人。苏武赤诚的爱国心使他坚守了十九年，持汉节，食旃毛，掘野鼠，收草实，这是他每一天的生活。十九年的岁月，七千多个日夜，身体上的摧残，精神的孤独，他没有倒下，因为他有一颗赤诚的心，一颗他人无法战胜的心，我要将天空中最亮的星星摘下，制成一枚最耀眼的勋章挂在他的胸前！他的气节、他的精神永远高悬于历史的星空！
　　作品展示二：
　　写给蔺相如
　　作者： 韩潇潇
　　“国难当头，一马当先，抗敌护国安天下；冷语跟前，宽容大度，隐忍退让赢芳名。” 如果说深明大义，他理所当然是楷模；如果说英雄造时势，他毋庸置疑为历史留下了光辉的一笔。智勇双全创完璧佳话，海纳百川造将相和传说。悠悠千载，风华烟云，有些如一缕飘缈的轻烟，于是历史选择了遗忘;有些犹如一块钢铁的烙印，历史不能遗忘也遗忘不了，就像那刚直挺立的身影——蔺相如。
　　如果岁月将历史尘封，即使埋得再深，蔺相如的光辉形象，依然会在地下闪闪发光！
　　案例二
　　学习了《醉花阴》后，我这样引出我的随堂小练笔的题目：假如你就是李清照——一位才情卓绝、性情温婉的女子在合家团聚的重阳节却孤身一人赏花饮酒，情无所依，意无所寄，只能苦苦地思念远方的那个他，请你带上这种百无聊赖的情感将这首词改写为一篇抒情短章或一首小诗。十五分钟后，同学们纷纷举手要求在课堂上朗读自己的作品。
　　作品展示三：
　　寂寞在重阳
　　作者：汪培
　　烟雾一缕一缕化为乌有，
　　淡酒一滴一滴愁永昼，
　　凉风一丝一丝侵入骨，
　　对你的思念一点一点涌上心头，只可惜那……
　　缕缕的轻烟模糊不了我守望你的视线，我唯一希望它做的就是撩湿我的眼，给我哭泣的借口。
　　滴滴的美酒，承载不了我太多的忧愁，我醉了，醉了又醒了，我唯一希望它做的就是唤起我们的点滴，给我思念的勇气，因为只有灌醉自己，我才看得到你。
　　凉凉的晚风舒展不了我早已郁结的心，我唯一希望它做的就是带着我的思念吹过山峦，吹过大江，吹到有你的地方，去倾听你的心语。
　　淡淡的云抹不去我淡淡的忧伤。
　　漫漫的守候，无尽的等候，何时是头？
　　满地憔悴的黄花啊，你是为我痛痛 愁愁 无语 低头 泪流而神伤的吗？
　　案例三
　　学习了《登高》，我拟了这样一道随堂练笔题：本文的情感凝重浓郁，请你借助联想与想象的功夫，走进诗人内心世界，将诗人独登高台时的身世之悲，家园之痛尽情泼洒开来。
　　作品展示四
　　独登高台，谁的发丝如此凌乱
　　作者： 张定瑞
　　悲秋万里，落木萧萧。
　　独伫高台，心中无限怅惘，想不尽人世的凄凉，谁能体味这无边的孤寂；故国东望，眼中多少热泪，望不尽深秋的萧索，谁又能感受这其中说不出的心酸痛楚！然而，故国虽在，锦书难托……
　　看长江逝水，万里漂泊，何处是归路？见落叶纷纷，飘飞凌乱，哪里能停留……望不尽这滚滚江水，望不尽这萧索深秋！罢，罢，停了酒杯，如何销愁？
　　敢问天涯漂泊何时能回，怎奈得归期未有期；飞鸟相与而还，结对成双，尽在秋风中尽情缠绵，而我独倚高楼，眼见之景，情随境生，这万般的无奈，试问谁人能懂，这不尽的愁丝，何人能为我剪断，满肚的哀怨，又该寄往何处？
　　但见不尽长江，落木萧萧，但闻猿号凄厉，声声切切！
　　劲急的秋风中留下高楼上的背影，独倚栏，独叹息：一叹天涯孤旅, 二叹多病残生, 三叹故国多难，呜呼哀哉，天涯何处是归路，天涯何处了残生……
　　猿鸣声声断愁肠，往昔多少事都在脑海中浮现，朱门酒肉，路有冻死骨；蜀中云乐，然茅屋为秋风所破，床头屋漏无干处，怎奈如麻的雨点？故园城垣破，草木春深情何以堪，空有感时的泪水，不胜簪的白头！长江三千里碧波，飘泊羁旅，何时能载我还家？梦萦故园，花落，花落梦中谁人拾？
　　独上高台，凭轩涕泪流！
　　故园之月照清秋，秋高露白心更愁，独上寒台暗泪流，此情凄切不可收。故园不见空白头。发丝凌乱忧忧忧！
　　……
　　独登高台，谁的发丝如此凌乱？独登高台，谁的泪黯然而下？独登高台，谁的经历如此坎坷？独登高台，谁的哀愁散入秋风？我——杜子美欲言还休。
　　案例四
　　学习了《归园田居》，我拟了这样一道随堂练笔题：在工业文明以迅雷不及掩耳之势向我们袭来，颠覆了农业文明的古朴自然，我们真有点手足无措了。面对钢筋混凝土筑成的森林世界，我们感叹这里缺少沁人心脾的绿色，缺少新鲜的空气，这里没有了鱼吓嬉戏其间、清可见底的河流，没有了鸟儿枝头啁啾、庭前啄食的情形；这里再也见不到袅袅升起的炊烟，再也听不到牧童清丽的柳笛……你肯定非常向往陶渊明笔下的田园生活，请你将文中任何一句描写田园美景的句子扩展为一段话，尽展农村生活的清新自然，美好怡人，不少100字。
　　作品展示五：
　　“暖暖远人村，依依墟里烟”扩写
　　作者： 郭桂丹
　　在山雀声声清脆的叫唤中，东方的天空吐出了鱼肚白。我推开了家门，一阵阵夹杂着青草和泥土气息的微风扑面而来，让人不觉神清气爽。在晨光曦微中，村庄犹自睡着，我踏着朝露走在恬静的山间小径上。我的脚步声不时地惊起路旁草丛中小兔子、山鸡，“嗖”的一声蹿往远处,草木被撞击的声响此起彼伏，喧闹声唤醒了这里的黎明；抬眼望去，远处的村庄笼罩在淡淡的青雾中，依稀可见模糊的轮廓。不知过了多久，青雾退去，村庄的身影清晰可辨了，远远近近炊烟缕缕升起，我也闻到了米饭的香味，哦，该回家吃饭了。
　　案例五
　　学习了《采薇》，我趁着学生还在为征夫的悲苦兵役生涯而感慨唏嘘时，我适时布置一道作业题：“月是故乡明”,“故乡何处是，忘了除非醉”，“浊酒一杯家万里，将军白发征夫泪”，思乡是每一个离家在外的中国人挥之不去的情结，请你将背井离乡、饱受兵役之苦、死里逃生的征夫渴望回乡的心情或回乡时激动而辛酸的心情描写出来。
　　作品展示六：
　　我的思念在远方
　　作者：侯文龙
　　又是军粮匮乏的日子，为了充饥，我上山采薇菜了。站在高高的山岗上，遥望故乡的方向，望眼欲穿啊，我的故乡。我在心底无数次默念着：何时能回家看看？春来了又去了，雁去了又回了，薇菜枯了又青了，一年又一年，时光无情地流逝，我的回家梦无数次破灭，我不知道战事何时结束，我不知道号角声何时停止，我不知道将军何时大发慈悲……天苍苍，野茫茫，我的故乡在远方，我的妻儿，我的爹娘，你们过得怎么样？我在梦中无数次呼唤着你们，我的心早已飞回到了家，握紧我的手啊，我的亲娘！
　　还有例如：学习了《卫风·氓》，我布置一道这样的训练题：读过此文，你内心是否燃烧起一股愤懑不平的怒火？你同情这位被抛弃的女子吗？假设你是文中女子的委托律师，请你为她拟写一份离婚诉状，控诉负心郎的种种过错。
　　学习了《鸿门宴》，我趁学生还在替项羽惋惜错过了手刃送上门来的刘邦的机会时，我说：熟悉历史的同学都知道项羽在鸿门宴会上放虎归山而酿成终生遗憾，以致昔日所向无敌、威风八面的盖世英雄势力急转直下，最后被刘邦逼上乌江自刎的不归路。在乌江自刎前，请你帮助这位末路英雄写一篇临终忏悔书。
　　学习了《荆轲刺秦王》，我让学生将其中“易水送别”的悲壮场景或“廷刺秦王”的紧张情节改写为一篇新闻报道，为保证新闻的可读性，请在尊重历史的前提下适当地增添一些细节描写。
　　……
　　像这样的作文题一般很容易调动学生写作热情，甚至有学生说这样的作文题让他们享受写作，因为在内心愉悦的情况下，以我手写我心，则畅快淋漓。正如苏霍姆林斯基说的：“在情绪高涨智力振奋的状态下，能体验到脑力活动的自豪感。”
　　想要让所有学生热爱写作，那我们老师就尝试着从精心选题开始，重视挖掘课本资源,挖掘教材中可以引发联想的内容。