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“书籍是人类进步的阶梯”，一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文明素质较高的民族。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一，学生的阅读能力既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的写作水平，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：
一、重视感情投入，激发学生的阅读兴趣
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了——（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？
二、营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。
另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立 “文学社”、 “诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位小小读书郎写的：“刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是书，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，融入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书，它为我带来了那么多的伙伴。”由此可见，浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台，开启了学生的读书兴趣。
三、养成良好的阅读习惯
在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅读中更多的思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充实的精神生活，从而也就会有创造性的劳动，想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，它能使行动达到自动化的程度。良好的习惯在培养积极的个性品质中有着重大的作用。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
四、利用多种渠道，激发学生的阅读兴趣
随着科技的不断进步，信息的来源渠道越来越广泛。针对现实条件，指导学生运用多渠道进行信息涉取，培养学生的信息素养尤为重要。为了培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我结合教材特点和本班学生的实际，引导学生正确利用这多种媒体技术来开展阅读，指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。在电视节目的选择方面应给予正确引导，鼓励学生适时、有选择地收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目，并结合主题班队会开展讨论，对当今世界的看法、对自然野生动物的分布情况等畅所欲言，也组织学生进行设计手抄报、开故事会等活动。通过这些形式，既扩充个体知识信息的容量，又促进学生思维能力表达能力的提高，使学生逐步养成主动探索、主动阅读的习惯。例如：我教关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句。第二步，叫学生读一本关于写名人的书。第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往地训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：
一、重视感情投入，激发学生的阅读兴趣
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了——（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？
二、营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。
另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立 “文学社”、 “诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位小小读书郎写的：“刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是书，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，融入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书，它为我带来了那么多的伙伴。”由此可见，浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台，开启了学生的读书兴趣。
三、养成良好的阅读习惯
在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅读中更多的思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充实的精神生活，从而也就会有创造性的劳动，想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，它能使行动达到自动化的程度。良好的习惯在培养积极的个性品质中有着重大的作用。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
四、利用多种渠道，激发学生的阅读兴趣
随着科技的不断进步，信息的来源渠道越来越广泛。针对现实条件，指导学生运用多渠道进行信息涉取，培养学生的信息素养尤为重要。为了培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我结合教材特点和本班学生的实际，引导学生正确利用这多种媒体技术来开展阅读，指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。在电视节目的选择方面应给予正确引导，鼓励学生适时、有选择地收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目，并结合主题班队会开展讨论，对当今世界的看法、对自然野生动物的分布情况等畅所欲言，也组织学生进行设计手抄报、开故事会等活动。通过这些形式，既扩充个体知识信息的容量，又促进学生思维能力表达能力的提高，使学生逐步养成主动探索、主动阅读的习惯。例如：我教关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句。第二步，叫学生读一本关于写名人的书。第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往地训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。