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摘要：进入初中后，学生会接触到一门新的学科——道德与法治，这门学科的目的是加强学生思想道德建设，让学生在校园中也能具备一定的社会属性和法律意识。在实际教学与学习过程中，教师与学生都会遇到一些困难，所以教师要尝试更多提高学生学习效率的方法，讨论式教学便是其中的一种。讨论式教学能够加强学生的课堂积极性与活跃度，使学生在频繁的交流中去获取更多的道德法治知识，加强学生的自身综合素养。
关键词：讨论式教学;初中道德与法治;思辨能力;社会属性;知识反思
随着素质教育的推行，初中道德与法治这门学科被广大教师和家长所重视，都希望學生能够通过这门学科的学习加强自身的道德修养与综合素质。很多教师也在课堂上别出心裁，为学生带来了很多新奇并有效的教学方法，通过多个角度来加强学生对道德与法治知识的认知与吸收，尤其是讨论式教学法，在学生的学习实践过程中广受好评。本文笔者结合自身多年的教学经验，对讨论式教学在初中道德与法治中的有效作用进行一番讲解，希望对广大教师教学能够起到适当的帮助作用。
一、 锻炼学生思辨能力
在这个强调自由自主的时代，思辨能力是一个人是否拥有独立思想的新标准。良好的思辨能力能够更好地表达出学生的所思所想，彰显出自己的价值观与独立性，反之，学生则会在社会的大浪潮之中逐渐被吞没，失去自己的独特与意义。在初中道德与法治的课堂上，教师要多多为学生创造讨论的机会，让学生结合知识与实际去发表自己的见解，在这个过程中去不断强化自己的思想，武装自己的头脑，进而拥有更鲜明的个人特征。
例如，在教授“友谊的天空”这部分内容时，我在讲解教材知识时，利用多媒体给学生举了一些课外事例，比如“小明与其他班学生有了争执，回到班级叫上好朋友小军想一起去教训被人，小军二话不说就跟随小明来到其他班级，与相关学生大打出手，最红小明与小军都受到了学校严厉的惩罚，请问小明与小军之间是真正的友谊吗？”我让学生分成两个立场进行讨论，有的学生说是真正的友谊，虽然做法不可取，但是小军的行为已经诠释了“友谊”二字;另一方则持反对态度，认为小军的这种行为并不代表真正的友情，反而害了小明与自己。学生各抒己见，据理力争，都能够根据自己的立场去进行思考与辩论，因此学生的思辨能力得到了锻炼，具有了更强的人格独立性。
二、 激发学生学习主动性
每个人都不是独立的，社会所有成员都是相互依赖而存在的，这一点很多初中生并没有意识到，因为所处特殊的校园环境，学生对于初中道德与法治的知识学起来并没有很高的积极性。虽然只是学生，但是仍然在社会上具有整体性，对于社会事务也有着一定的参与权与话语权。利用讨论式教学，教师可以让学生形成这种意识，明确学生的社会属性，培养学生的学习主动性，这样可以使学生以后步入社会时更加简单省力，更快的与社会相接轨。
例如，在教授“遵守公共规则”这部分内容时，我让学生针对社会上的一些低素质人员不遵守公共规则的行为展开了讨论，学生都表示深受其害，但没有学生对这种行为进行过制止，认为自己只是一名初中生，没有权利也没有义务去阻止此类事件的发生。这样一来学生便有了共同话题，学习主动性得到了激发，同时我给学生讲了关于学生在社会中的权利义务，监督权、检举权、法律面前人人平等类似的权利，并鼓励学生以后对于不公平的社会现象要敢于拒绝，多去参加社会集体中的相关活动。这样一来，学生对于公共规则会更加遵守，同时也会对社会中的不良现象进行力所能及的发现与检举，既能提高学生的学习主动性，还能加强学生的社会实践能力。
三、 深化学生知识反思
让学生讨论的过程不仅仅使学生表明自己观点和立场的过程，当学生在听到不同的观点之后，也会第一时间对其进行思考，或反驳，或认同，这一过程就是学生的思考过程，也是讨论式教学的核心所在。普通的教学方法只能使学生了解知识、记忆知识，而讨论式教学可以让学生在交流中去思考不同的观点，能够进行更加深刻地学习，不断反思并优化自己的学习成果，使得学生的课堂学习效率大大提高。
例如，在教授“我们共同的世界”这部分内容时，我让学生在课堂上对全球化的影响进行了讨论，以此来加深学生的知识印象和理解。支持全球化的学生认为全球化可以加强国家之间的合作，让落后的国家有机会去接触和学习先进的制度与科学技术，进而提升本国国力和人民的生活水平;反对全球化的学生认为全球化会加剧全球贫富差距，让国家之间的摩擦增多，不利于世界的和平稳定与发展。在学生讨论的过程中，学生会思考与自己不同的观点，去发现其合理性，从而进一步完善自己的理解，使自己的理解更加客观全面，利用不断的反思来取长补短，最终能够深化学生对相关知识的理解，提高学生知识理解程度。
总而言之，讨论式教学与初中道德与法治有着很高的契合度，是一种学生喜欢同时也行之有效的教学方法。作为初中道德与法治的教师，要将完善学生的道德品质放在首位，加强对学生的精神建设和法律意识的培养，让学生都能拥有良好的人格基础和强大的内心世界。这样的学生才能在以后的社会中占有根本性的优势，在这个竞争日益激烈的社会中保持不败之地，为社会与国家做出更多的贡献，产生更大的积极影响。
参考文献：
[1]郭叔媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）.
[2]余二梅.初中道德与法治课辩证思维能力的培养与实践[J].名师在线，2018（29）.
作者简介：
刘玉权，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，兵团第十一师第四中学。
关键词：讨论式教学;初中道德与法治;思辨能力;社会属性;知识反思
随着素质教育的推行，初中道德与法治这门学科被广大教师和家长所重视，都希望學生能够通过这门学科的学习加强自身的道德修养与综合素质。很多教师也在课堂上别出心裁，为学生带来了很多新奇并有效的教学方法，通过多个角度来加强学生对道德与法治知识的认知与吸收，尤其是讨论式教学法，在学生的学习实践过程中广受好评。本文笔者结合自身多年的教学经验，对讨论式教学在初中道德与法治中的有效作用进行一番讲解，希望对广大教师教学能够起到适当的帮助作用。
一、 锻炼学生思辨能力
在这个强调自由自主的时代，思辨能力是一个人是否拥有独立思想的新标准。良好的思辨能力能够更好地表达出学生的所思所想，彰显出自己的价值观与独立性，反之，学生则会在社会的大浪潮之中逐渐被吞没，失去自己的独特与意义。在初中道德与法治的课堂上，教师要多多为学生创造讨论的机会，让学生结合知识与实际去发表自己的见解，在这个过程中去不断强化自己的思想，武装自己的头脑，进而拥有更鲜明的个人特征。
例如，在教授“友谊的天空”这部分内容时，我在讲解教材知识时，利用多媒体给学生举了一些课外事例，比如“小明与其他班学生有了争执，回到班级叫上好朋友小军想一起去教训被人，小军二话不说就跟随小明来到其他班级，与相关学生大打出手，最红小明与小军都受到了学校严厉的惩罚，请问小明与小军之间是真正的友谊吗？”我让学生分成两个立场进行讨论，有的学生说是真正的友谊，虽然做法不可取，但是小军的行为已经诠释了“友谊”二字;另一方则持反对态度，认为小军的这种行为并不代表真正的友情，反而害了小明与自己。学生各抒己见，据理力争，都能够根据自己的立场去进行思考与辩论，因此学生的思辨能力得到了锻炼，具有了更强的人格独立性。
二、 激发学生学习主动性
每个人都不是独立的，社会所有成员都是相互依赖而存在的，这一点很多初中生并没有意识到，因为所处特殊的校园环境，学生对于初中道德与法治的知识学起来并没有很高的积极性。虽然只是学生，但是仍然在社会上具有整体性，对于社会事务也有着一定的参与权与话语权。利用讨论式教学，教师可以让学生形成这种意识，明确学生的社会属性，培养学生的学习主动性，这样可以使学生以后步入社会时更加简单省力，更快的与社会相接轨。
例如，在教授“遵守公共规则”这部分内容时，我让学生针对社会上的一些低素质人员不遵守公共规则的行为展开了讨论，学生都表示深受其害，但没有学生对这种行为进行过制止，认为自己只是一名初中生，没有权利也没有义务去阻止此类事件的发生。这样一来学生便有了共同话题，学习主动性得到了激发，同时我给学生讲了关于学生在社会中的权利义务，监督权、检举权、法律面前人人平等类似的权利，并鼓励学生以后对于不公平的社会现象要敢于拒绝，多去参加社会集体中的相关活动。这样一来，学生对于公共规则会更加遵守，同时也会对社会中的不良现象进行力所能及的发现与检举，既能提高学生的学习主动性，还能加强学生的社会实践能力。
三、 深化学生知识反思
让学生讨论的过程不仅仅使学生表明自己观点和立场的过程，当学生在听到不同的观点之后，也会第一时间对其进行思考，或反驳，或认同，这一过程就是学生的思考过程，也是讨论式教学的核心所在。普通的教学方法只能使学生了解知识、记忆知识，而讨论式教学可以让学生在交流中去思考不同的观点，能够进行更加深刻地学习，不断反思并优化自己的学习成果，使得学生的课堂学习效率大大提高。
例如，在教授“我们共同的世界”这部分内容时，我让学生在课堂上对全球化的影响进行了讨论，以此来加深学生的知识印象和理解。支持全球化的学生认为全球化可以加强国家之间的合作，让落后的国家有机会去接触和学习先进的制度与科学技术，进而提升本国国力和人民的生活水平;反对全球化的学生认为全球化会加剧全球贫富差距，让国家之间的摩擦增多，不利于世界的和平稳定与发展。在学生讨论的过程中，学生会思考与自己不同的观点，去发现其合理性，从而进一步完善自己的理解，使自己的理解更加客观全面，利用不断的反思来取长补短，最终能够深化学生对相关知识的理解，提高学生知识理解程度。
总而言之，讨论式教学与初中道德与法治有着很高的契合度，是一种学生喜欢同时也行之有效的教学方法。作为初中道德与法治的教师，要将完善学生的道德品质放在首位，加强对学生的精神建设和法律意识的培养，让学生都能拥有良好的人格基础和强大的内心世界。这样的学生才能在以后的社会中占有根本性的优势，在这个竞争日益激烈的社会中保持不败之地，为社会与国家做出更多的贡献，产生更大的积极影响。
参考文献：
[1]郭叔媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）.
[2]余二梅.初中道德与法治课辩证思维能力的培养与实践[J].名师在线，2018（29）.
作者简介：
刘玉权，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，兵团第十一师第四中学。