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摘要：习近平总书记在全国政治思想工作会议上指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高职英语教学必须适应当下经济社会发展的新需求，主动担当使命，深入挖掘教材所蕴含的丰富教育资源，创新途径、创新形式，培养好践行社会主义核心价值观，实现中国梦的主力军。
关键词：高职英语；审美；社会主义核心价值观；路径
习近平总书记在全国政治思想工作会议上指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高职学生的思想文化意识的教育不应该仅仅局限于思政课上，高职教学中的各门课程都要树立“立德树人”的意识。高职英语教学的开设不仅具有帮助学生打好语言基础，培养学生实际应用语言能力，更在于通过中西文化的对比，深刻理解中国民族文化的精髓，自觉践行社会主义核心价值观。为此，高职英语教学必须适应当下社会发展的新需求，主动担当使命，培养好践行社会主义核心价值观、实现中国梦的主力军。
美育教育说到底是一种价值观的教育。高职院校的学生价值观处于发展和成熟阶段，他们的价值取向需要科学的价值体系来证明和指导。在本次研究中将以高职英语教学中强化社会主义核心价值的重要性为基础，结合具体情况，对如何将社会主义核心价值观融入到高职英语教学中进行分析。
一、高职英语教学教学中问题分析
从80年代初至今，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，近些年高职教育进入快速发展轨道。笔者多年从事高职英语教学深深体会到高职英语教学在审美，特别是社会主义核心价值观的渗透方面存在着诸多问题。主要有以下三个方面。
（一）选材认识不准确，重西方文化而轻中国传统文化
现行的高职英语教学中大多教材缺乏对中国传统文化的教育，导致很多大学生缺乏应有的爱国主义情怀，盲目崇拜西方文明，部分高校的英语教学中忽视了传统文化教学，出现“中国文化失语”现象。一般的英语教材选取的文章主要以西方现代文作为教育蓝本，内容包含西方的科技、教育、文化、宗教等方面，其中一个重大的缺失就是过于注重西方文化，而在一定程度上忽略了中国文化的灌输。许多学生以过情人节、愚人节、圣诞节为时尚浪漫，却不知道清明节的神圣肃穆中秋节的浪漫传说，甚至连中国最大的节日春节也说不上来龙去脉。
（二）教学中照本宣科，重语言知识教学而轻文化思想提炼
许多高职院校在英语教学中重语言知识教学，强调学生的听说读写能力，而忽视了英语作为基础课对学生潜移默化的思想教育的功能。高职英语教学一方面要遵循通用英语阶段的语言学习规律，全面提升学生的英语实际应用能力，另一方面，通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，是学生在认识世界，了解社会，发现自我的过程中，增强民族自信心，促进自觉弘扬中国的传统文化，树立正确的价值观，提高跨文化语言能力，从而实现工具性与人文性的深度融合。
（三）教学计划单一，重课堂灌输而轻课外渗透
作为高职英语教师不能忽视课外对学生的文化及思想意识形态的灌输和渗透。学生审美感受的来源许多层面都是通过教材、教学等途径由教师教授与自我学习的发展而来的。而教师的教授与学生自我学习阶段所接受到的美感标准在很大程度上就取决于教师的讲授偏爱与教材的选取。
二、深入挖掘教材，弘扬中华传统文化，增强中国文化自信
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”本论文以西安交通大学出版的《大学“文化体验”英语》教材为例。本教材将中华文明和文化融于英语教学，通过英语学习，让学生更加熟悉中国的传统文化，树立正确的价值观，同时能用英文有效传播中华文化，促进与各国人民的交往，提升文化软实力。
（一）弘扬中华传统文化，增强中国文化自信
大学“文化体验”英语系列教材重点在于培养学生的双向跨文化意识，设置按主题分类，内容选择时加强了对中国文化的宣传，涉及中西方文化中社会、政治、经济、历史、宗教、体育等等填补大学英语跨文化教学中中国文化教育的缺失，发挥教材应有的对学生既培养知識，又培养人文素养的作用。教材改变了英语教学中以介绍西方文化知识为主、缺失中华文明传播的状况，使中西文化结合起来采用对比式加强中国文化宣传，重视中国传统文化的传承，将社会主义核心价值观和正能量的元素渗透于教材，让学生成为既了解西方文化，又牢记中国历史与文明，成为具有较强明辨能力和主动传承中华优良传统的新一代知识分子。
（二）丰富教学资源，培养学生综合文化素养
本套教材资源丰富，内容详实，兼容中西文化。在综合教程第一册第一单元就介绍了伊甸园中亚当与夏娃的神话故事，同时也介绍了中国的盘古开天辟地、女蜗补天、夸父逐日和嫦娥奔月的美丽传说。第二册第三单元是关于航海与探索。郑和下西洋给中国与世界各国的政治经济文化做出了巨大贡献，而哥伦布航海则是西方开拓殖民地对世界经济掠夺进行原始资本积累。在综合教程第二册第二单元Confucius，课文讲述了儒家学派的代表人物孔子以及孔子思想。课文介绍了仁、义、礼、智、信、孝等哲学思想。
三、社会主义核心价值观在高职英语教学当中的实现途径
作为高校英语教师，我们要在日常的教学中贯穿社会主义核心价值观的教育。那么如何实现这一目标呢？
（一）关键词导入法
课堂导入好了，学生会很快进入状态。教学过程也会顺利实施。本套课本中有一些优秀的篇章，比如在第三册讲到了一带一路在英文中为onebeltoneroad很是生动形象，还有“丝绸之路经济带”和“海上絲绸之路”以及四大发明唐三彩等等极具中国风中国特色的词汇。汉语中耳熟能详的的词汇在英文中能找到其对应的说法，学生肯定极有兴趣，且能够激发学生的民族自豪感和自信心。
（二）人物性格分析法
本套教材中有很多人物，不管是神话传说还是历史人物和现代人。比如第一册中有孟姜女，孟姜女是中国文化传说中忠诚之爱的典范。在第一册第二单元中讲述了中国伟大的思想家和教育家孔子，孔子把自己的生活经验和对国家、人民的关注都融入自己的教学当中，形成了儒家学说。
（三）主题活动渗透法
英语教学中很多学校都会采用多种形式的课内课外活动来丰富英语教学。我们可以把这些活动跟学习英语与认知践行社会主义核心价值观紧密联系在一起。让学生以课文为参照以生活为基础以社会主义核心价值观为目标来进行。
四、结语
鉴于高校教育的目的与意义，以前的单纯以教授知识为目的的教学方式已不适应学生综合素质的提升要求。在面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，在教育活动中积极培育和践行社会主义核心价值观，对于实现中华民族伟大复兴具有重要现实意义和深远历史意义。
关键词：高职英语；审美；社会主义核心价值观；路径
习近平总书记在全国政治思想工作会议上指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高职学生的思想文化意识的教育不应该仅仅局限于思政课上，高职教学中的各门课程都要树立“立德树人”的意识。高职英语教学的开设不仅具有帮助学生打好语言基础，培养学生实际应用语言能力，更在于通过中西文化的对比，深刻理解中国民族文化的精髓，自觉践行社会主义核心价值观。为此，高职英语教学必须适应当下社会发展的新需求，主动担当使命，培养好践行社会主义核心价值观、实现中国梦的主力军。
美育教育说到底是一种价值观的教育。高职院校的学生价值观处于发展和成熟阶段，他们的价值取向需要科学的价值体系来证明和指导。在本次研究中将以高职英语教学中强化社会主义核心价值的重要性为基础，结合具体情况，对如何将社会主义核心价值观融入到高职英语教学中进行分析。
一、高职英语教学教学中问题分析
从80年代初至今，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，近些年高职教育进入快速发展轨道。笔者多年从事高职英语教学深深体会到高职英语教学在审美，特别是社会主义核心价值观的渗透方面存在着诸多问题。主要有以下三个方面。
（一）选材认识不准确，重西方文化而轻中国传统文化
现行的高职英语教学中大多教材缺乏对中国传统文化的教育，导致很多大学生缺乏应有的爱国主义情怀，盲目崇拜西方文明，部分高校的英语教学中忽视了传统文化教学，出现“中国文化失语”现象。一般的英语教材选取的文章主要以西方现代文作为教育蓝本，内容包含西方的科技、教育、文化、宗教等方面，其中一个重大的缺失就是过于注重西方文化，而在一定程度上忽略了中国文化的灌输。许多学生以过情人节、愚人节、圣诞节为时尚浪漫，却不知道清明节的神圣肃穆中秋节的浪漫传说，甚至连中国最大的节日春节也说不上来龙去脉。
（二）教学中照本宣科，重语言知识教学而轻文化思想提炼
许多高职院校在英语教学中重语言知识教学，强调学生的听说读写能力，而忽视了英语作为基础课对学生潜移默化的思想教育的功能。高职英语教学一方面要遵循通用英语阶段的语言学习规律，全面提升学生的英语实际应用能力，另一方面，通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，是学生在认识世界，了解社会，发现自我的过程中，增强民族自信心，促进自觉弘扬中国的传统文化，树立正确的价值观，提高跨文化语言能力，从而实现工具性与人文性的深度融合。
（三）教学计划单一，重课堂灌输而轻课外渗透
作为高职英语教师不能忽视课外对学生的文化及思想意识形态的灌输和渗透。学生审美感受的来源许多层面都是通过教材、教学等途径由教师教授与自我学习的发展而来的。而教师的教授与学生自我学习阶段所接受到的美感标准在很大程度上就取决于教师的讲授偏爱与教材的选取。
二、深入挖掘教材，弘扬中华传统文化，增强中国文化自信
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”本论文以西安交通大学出版的《大学“文化体验”英语》教材为例。本教材将中华文明和文化融于英语教学，通过英语学习，让学生更加熟悉中国的传统文化，树立正确的价值观，同时能用英文有效传播中华文化，促进与各国人民的交往，提升文化软实力。
（一）弘扬中华传统文化，增强中国文化自信
大学“文化体验”英语系列教材重点在于培养学生的双向跨文化意识，设置按主题分类，内容选择时加强了对中国文化的宣传，涉及中西方文化中社会、政治、经济、历史、宗教、体育等等填补大学英语跨文化教学中中国文化教育的缺失，发挥教材应有的对学生既培养知識，又培养人文素养的作用。教材改变了英语教学中以介绍西方文化知识为主、缺失中华文明传播的状况，使中西文化结合起来采用对比式加强中国文化宣传，重视中国传统文化的传承，将社会主义核心价值观和正能量的元素渗透于教材，让学生成为既了解西方文化，又牢记中国历史与文明，成为具有较强明辨能力和主动传承中华优良传统的新一代知识分子。
（二）丰富教学资源，培养学生综合文化素养
本套教材资源丰富，内容详实，兼容中西文化。在综合教程第一册第一单元就介绍了伊甸园中亚当与夏娃的神话故事，同时也介绍了中国的盘古开天辟地、女蜗补天、夸父逐日和嫦娥奔月的美丽传说。第二册第三单元是关于航海与探索。郑和下西洋给中国与世界各国的政治经济文化做出了巨大贡献，而哥伦布航海则是西方开拓殖民地对世界经济掠夺进行原始资本积累。在综合教程第二册第二单元Confucius，课文讲述了儒家学派的代表人物孔子以及孔子思想。课文介绍了仁、义、礼、智、信、孝等哲学思想。
三、社会主义核心价值观在高职英语教学当中的实现途径
作为高校英语教师，我们要在日常的教学中贯穿社会主义核心价值观的教育。那么如何实现这一目标呢？
（一）关键词导入法
课堂导入好了，学生会很快进入状态。教学过程也会顺利实施。本套课本中有一些优秀的篇章，比如在第三册讲到了一带一路在英文中为onebeltoneroad很是生动形象，还有“丝绸之路经济带”和“海上絲绸之路”以及四大发明唐三彩等等极具中国风中国特色的词汇。汉语中耳熟能详的的词汇在英文中能找到其对应的说法，学生肯定极有兴趣，且能够激发学生的民族自豪感和自信心。
（二）人物性格分析法
本套教材中有很多人物，不管是神话传说还是历史人物和现代人。比如第一册中有孟姜女，孟姜女是中国文化传说中忠诚之爱的典范。在第一册第二单元中讲述了中国伟大的思想家和教育家孔子，孔子把自己的生活经验和对国家、人民的关注都融入自己的教学当中，形成了儒家学说。
（三）主题活动渗透法
英语教学中很多学校都会采用多种形式的课内课外活动来丰富英语教学。我们可以把这些活动跟学习英语与认知践行社会主义核心价值观紧密联系在一起。让学生以课文为参照以生活为基础以社会主义核心价值观为目标来进行。
四、结语
鉴于高校教育的目的与意义，以前的单纯以教授知识为目的的教学方式已不适应学生综合素质的提升要求。在面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，在教育活动中积极培育和践行社会主义核心价值观，对于实现中华民族伟大复兴具有重要现实意义和深远历史意义。