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摘要：幼儿园教育内容全面，启迪性十足。它可以分为五个方面：健康、语言、艺术、科学和社会。每个领域的启蒙教育需要幼师为幼儿提供不同引导，促使其相关意识和技能的形成及掌握。每个领域之间的素养是相互渗透的，幼师要从不同的角度促进幼儿的情感、能力、态度和技能的共同发展。本文就结合笔者自身启蒙教育实践，对结合幼儿活动内容，培养幼儿多种技能议题展开深入探讨。
关键词：幼儿教育;启蒙教育;技能培养
幼师在启蒙教育工作开展过程中，需要明确各种各样的情境现状及幼儿需求，及时地对自身引导性质的启蒙教育行为及策略进行反思，对理性的高质量引导经验进行总结、提升，最终形成有效的启蒙教育形式。本文从“健康生活习惯养成”“ 科学方式理解事物”“ 社会领域技能掌握”“ 语言交流能力形成”“ 艺术素养触及初步”五个领域的技能培养引导模式进行深入探索，希望对各位幼师有所助益。
一、健康生活习惯养成
要加强幼儿的身体素质，需要培养健康学生的生活技能得到初步掌握，以此保持幼儿良好的生活卫生习惯，保证幼儿园拥有生活中的基本自理能力。因此，幼师在引导幼儿掌握健康生活习惯时，应抱有足够的耐心，使用正确、有效的方法。
例如，每天在幼儿园，幼儿可以保持衣服整洁，但幼师示意幼儿应勤洗手洗脸，根据自己的需求使用餐具，不挑食，保持桌面和地板清洁。这样，幼儿身体健康和身体清洁得到了保证。同时，幼师还脱掉外衣、穿上外衣等提供模仿样本措施的实施，为幼儿进行必要的频繁演示，最终使其具备了幼儿最基本的自理能力。也有少数幼儿的生活习惯难以改变，他们有鼻粘液和用手抓食物的坏习惯，而健康、整洁的大环境为其不断暗示，使其渐渐养成了良好的生活习惯。
二、科学方式理解事物
注重教学内容的形象化和生动性，才能真正激发幼儿的学习和探究兴趣。幼师吸引幼儿参与活动，然后让他们用各种感官去感知相应的事物，激发幼儿好奇心，才能真正培养认知能力，并能够引导其周围的环境中发现一些有趣的东西。只有真正激发幼儿的好奇心和真正的探究欲望，才能提高幼儿科学意识产生的质量。
例如，幼师在引导幼儿进行动物认知时，就利用不同动物的身体结构特點，包括“翅膀的有无”“行走的方式”“生活的地方”等，进行分类、推理和比较，以此引导幼儿探索相关事物。同时，幼儿积极观察、发现和解决问题，积极动动脑筋，同时了解生活中的数学关系，并能乐于与同龄人一起学习进步，能真实地以适应的方式表达自己的思维，相互交流。如此，培养幼儿喜爱动植物，能够亲近自然，真正关心周围环境，促使幼儿能够科学理解外在事物。
三、社会领域技能掌握
很多幼儿家长已经不仅仅只关注幼儿的智力培养，实际上，幼儿在幼儿受教时期，已经开始意识到他人的存在，并需要开始学习如何与他人交流、关心他人，已经管理自身情绪。因此，在幼儿受教时期，以电脑幼儿掌握社会交往技能，对幼儿的全面发展非常必要。
大多数幼儿都喜欢上幼儿园，所以他们与同龄人的交流更加密切，在普通情形下幼儿遇到熟悉的家人、朋友、幼师，会在幼师提醒下会使用礼貌的语言与他人交流，甚至部分幼儿喜爱与阿姨们打招呼，和下节课的校园中可爱可亲的阿姨、幼师打个招呼，也促进了幼儿与他人交流、沟通的能力。这样，当幼儿遇到困难时，会向幼师求助。当环境安全时，幼儿与他人交流的能力能够持续提升。
四、语言交流能力形成
语言是人类思考和交流的工具，是人类区别于动物的本质特征之一。幼儿生活在语言环境中，虽然幼儿偶尔无法完全表达清楚自己的意思，但他们依靠听“言”来了解世界，接受成人的经验，进而不断完善自身语言认知结构，并能够促使幼儿尝试与他人交流。由此可见，幼儿期是语言发展和交流的最关键时期。
幼师在引导幼儿语言表达能力发展方面，创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，幼师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。幼儿们有了很大的进步。幼儿有听别人说话的好习惯，愿意用普通话与人交流，能大胆朗读相关童谣。幼儿喜欢听故事，所以他们看书的兴趣会逐渐增加。因此，有的幼儿可以通过看书来分辨书的内容，使其语言表达能力持续发展。
五、艺术素养触及初步
幼师要让幼儿通过各种活动来尝试手指画，真正开阔幼儿的眼界，与在艺术领域，开展丰富的艺术活动从而提升他们的创新能力是一样的。因此，通过一系列的艺术创作活动开展，幼儿的艺术能力才能得到真正的进步。幼儿活泼、大胆，因此对表演有强烈的渴望，需要得到满足。
关于艺术素养领悟和才艺展示，材料准备是主要的事情，幼师让学生自己看，主动学习，并在教学活动的过程中，需要注意如何安排相关活动。在幼儿园，幼儿的需求会更具建设性。因此，幼师不强迫幼儿做他们不喜欢的事情，反而在保证幼儿有书看，有乐器、图画等娱乐项目，供幼儿施展艺术素养，让幼儿健康成长。
综上所述，幼儿时期是孩童是语言表达能力、思维意识形成、初步接触艺术素养的最关键时期。幼师需要结合幼儿多种意识、思维、素养形成需求，在结合幼儿好动爱玩儿天性的基础上，倾注给幼儿足够的关心和呵护、引导，使其在幼师启蒙指导下健康成长。
参考文献：
[1]孙科. 幼儿体育：认知·成长·生命——中外学者访谈录[J]. 体育与科学，2017，38（01）：27-36.
[2]程秀兰. 幼儿教育本质的规定性及其意义[J]. 学前教育研究，2014（09）：3-13.
关键词：幼儿教育;启蒙教育;技能培养
幼师在启蒙教育工作开展过程中，需要明确各种各样的情境现状及幼儿需求，及时地对自身引导性质的启蒙教育行为及策略进行反思，对理性的高质量引导经验进行总结、提升，最终形成有效的启蒙教育形式。本文从“健康生活习惯养成”“ 科学方式理解事物”“ 社会领域技能掌握”“ 语言交流能力形成”“ 艺术素养触及初步”五个领域的技能培养引导模式进行深入探索，希望对各位幼师有所助益。
一、健康生活习惯养成
要加强幼儿的身体素质，需要培养健康学生的生活技能得到初步掌握，以此保持幼儿良好的生活卫生习惯，保证幼儿园拥有生活中的基本自理能力。因此，幼师在引导幼儿掌握健康生活习惯时，应抱有足够的耐心，使用正确、有效的方法。
例如，每天在幼儿园，幼儿可以保持衣服整洁，但幼师示意幼儿应勤洗手洗脸，根据自己的需求使用餐具，不挑食，保持桌面和地板清洁。这样，幼儿身体健康和身体清洁得到了保证。同时，幼师还脱掉外衣、穿上外衣等提供模仿样本措施的实施，为幼儿进行必要的频繁演示，最终使其具备了幼儿最基本的自理能力。也有少数幼儿的生活习惯难以改变，他们有鼻粘液和用手抓食物的坏习惯，而健康、整洁的大环境为其不断暗示，使其渐渐养成了良好的生活习惯。
二、科学方式理解事物
注重教学内容的形象化和生动性，才能真正激发幼儿的学习和探究兴趣。幼师吸引幼儿参与活动，然后让他们用各种感官去感知相应的事物，激发幼儿好奇心，才能真正培养认知能力，并能够引导其周围的环境中发现一些有趣的东西。只有真正激发幼儿的好奇心和真正的探究欲望，才能提高幼儿科学意识产生的质量。
例如，幼师在引导幼儿进行动物认知时，就利用不同动物的身体结构特點，包括“翅膀的有无”“行走的方式”“生活的地方”等，进行分类、推理和比较，以此引导幼儿探索相关事物。同时，幼儿积极观察、发现和解决问题，积极动动脑筋，同时了解生活中的数学关系，并能乐于与同龄人一起学习进步，能真实地以适应的方式表达自己的思维，相互交流。如此，培养幼儿喜爱动植物，能够亲近自然，真正关心周围环境，促使幼儿能够科学理解外在事物。
三、社会领域技能掌握
很多幼儿家长已经不仅仅只关注幼儿的智力培养，实际上，幼儿在幼儿受教时期，已经开始意识到他人的存在，并需要开始学习如何与他人交流、关心他人，已经管理自身情绪。因此，在幼儿受教时期，以电脑幼儿掌握社会交往技能，对幼儿的全面发展非常必要。
大多数幼儿都喜欢上幼儿园，所以他们与同龄人的交流更加密切，在普通情形下幼儿遇到熟悉的家人、朋友、幼师，会在幼师提醒下会使用礼貌的语言与他人交流，甚至部分幼儿喜爱与阿姨们打招呼，和下节课的校园中可爱可亲的阿姨、幼师打个招呼，也促进了幼儿与他人交流、沟通的能力。这样，当幼儿遇到困难时，会向幼师求助。当环境安全时，幼儿与他人交流的能力能够持续提升。
四、语言交流能力形成
语言是人类思考和交流的工具，是人类区别于动物的本质特征之一。幼儿生活在语言环境中，虽然幼儿偶尔无法完全表达清楚自己的意思，但他们依靠听“言”来了解世界，接受成人的经验，进而不断完善自身语言认知结构，并能够促使幼儿尝试与他人交流。由此可见，幼儿期是语言发展和交流的最关键时期。
幼师在引导幼儿语言表达能力发展方面，创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，幼师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。幼儿们有了很大的进步。幼儿有听别人说话的好习惯，愿意用普通话与人交流，能大胆朗读相关童谣。幼儿喜欢听故事，所以他们看书的兴趣会逐渐增加。因此，有的幼儿可以通过看书来分辨书的内容，使其语言表达能力持续发展。
五、艺术素养触及初步
幼师要让幼儿通过各种活动来尝试手指画，真正开阔幼儿的眼界，与在艺术领域，开展丰富的艺术活动从而提升他们的创新能力是一样的。因此，通过一系列的艺术创作活动开展，幼儿的艺术能力才能得到真正的进步。幼儿活泼、大胆，因此对表演有强烈的渴望，需要得到满足。
关于艺术素养领悟和才艺展示，材料准备是主要的事情，幼师让学生自己看，主动学习，并在教学活动的过程中，需要注意如何安排相关活动。在幼儿园，幼儿的需求会更具建设性。因此，幼师不强迫幼儿做他们不喜欢的事情，反而在保证幼儿有书看，有乐器、图画等娱乐项目，供幼儿施展艺术素养，让幼儿健康成长。
综上所述，幼儿时期是孩童是语言表达能力、思维意识形成、初步接触艺术素养的最关键时期。幼师需要结合幼儿多种意识、思维、素养形成需求，在结合幼儿好动爱玩儿天性的基础上，倾注给幼儿足够的关心和呵护、引导，使其在幼师启蒙指导下健康成长。
参考文献：
[1]孙科. 幼儿体育：认知·成长·生命——中外学者访谈录[J]. 体育与科学，2017，38（01）：27-36.
[2]程秀兰. 幼儿教育本质的规定性及其意义[J]. 学前教育研究，2014（09）：3-13.