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讨论教师专业性的提升,必须对教师专业性的概念进行澄清。对理想型、社会建构型、行动型等各种关于教师专业性认知取向的分析表明,必须对教师专业性议题进行批判性反思,找出各种束缚教师主体性发挥的制度性和意识形态上的因素,才能确定教师专业性提升的起点和方向。
论教师专业性的提升
【摘 要】
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讨论教师专业性的提升,必须对教师专业性的概念进行澄清。对理想型、社会建构型、行动型等各种关于教师专业性认知取向的分析表明,必须对教师专业性议题进行批判性反思,找出
【机 构】
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南京大学教育科学与管理系; 香港中文大学香港教育研究所 江苏南京210093; 香港;
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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2005年01期
【基金项目】
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南京大学人才引进培养基金资助项目(0117005108)
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