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新课标准指出：“初中化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、实验能力和自学能力；重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生的创新精神。”在实际教学中如何落实这一理念，对初中化学老师来说是一个较高的要求。笔者在教学中不断地大胆创新和实践，有几点体会供同仁们参考：
一、通过设置问题培养学生的创新意识
在教学过程中创设问题情境不但可以激起学生的求知欲，同时能增强学习的针对性。在教学中要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，激发学生的创新潜能。如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中，当我们口渴时，会喝一些饮料如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶……这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一提出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极进行讨论。问题并未结束，又向他们提出“挑战”，用PH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好地培养了他们的创新意识和创新能力。
二、通过实验设计让学生学会创新
实验设计是一个动手、动脑并可以培养各方面能力的过程。化学是一门实验科学，让学生自己思考设计实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规教学所无法比拟的。如，学习二氧化碳的制取时，课本上只说明可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。笔者在教学中给学生提供了大理石、纯碱、草木灰和两种酸（稀硫酸和盐酸）、澄清的石灰水，并介绍了两种实验装置，让学生分组实验进行探究，选择出药品的最佳组合，并通过实验找出装置的不足之处。问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验、再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探究性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识，而是主动地选择和获取新知识，教师只起指导、组织和协助的作用，真正体现了学生的自主性。而且学生们在改进的实验中完成了设计、创新，学会了竞争、合作，从而引导和培养了学生的创造兴趣、创造意识、创造意志和创新精神。
三、通过实践探究使学生学会创新
发现问题和提出问题是科学探究的起始，学生敢于探究、勇于提出问题是创新学习研究的内容之一。教师只有重视学生问题意识的培养，才能让化学课堂成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学思结合中产生，让创新意识在学思结合中萌发。
化学课本中许多教学内容与学生的生活很接近，很多化学现象都经常在生活中見到，只是学生没有注意、没有思考、没有从中发现问题，所以不能提出问题，也就谈不上选择恰当的方式解决问题。因此，在教学中首先要选择合适的教学内容，即选择的内容学生不陌生，是学生亲历的事物或现象，以便为学生提出问题创造条件。其次，教师要培养学生良好的观察习惯和方法。问题始于观察，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察得越仔细，提出的问题就越多，所以观察是提出问题的基础。再次，教师要引导学生联想、思考，促进学生深入提出问题，这样才能使问题的提出层出不穷。如，让学生观察本地区的空气污染问题，思考空气污染的来源有哪些，为了防止空气污染，我们能做什么？再如，对工厂排放的污水进行观察，研究污水要经过怎样的处理才能排放等许多问题。要让学生做观察的有心人，做发现问题、解决问题的先行者，让学生在探究中学会创新。
四、通过搭建平台让学生展示创新能力
化学课程改革，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息、资料。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。要通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。如：结合教学实际，指导学生进行社会调查。学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解：“我县的洛河水清澈吗？请问你们的父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。学生的积极性特别高，激发了学习兴趣，发展了学生的个性，展现了创新能力。
总之，化学教学与生活紧密相连，在新课改下要树立正确的教学观、学生观，创造性地进行教学活动。注重激发和培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，初中化学教学的路会越走越宽。
一、通过设置问题培养学生的创新意识
在教学过程中创设问题情境不但可以激起学生的求知欲，同时能增强学习的针对性。在教学中要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，激发学生的创新潜能。如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中，当我们口渴时，会喝一些饮料如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶……这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一提出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极进行讨论。问题并未结束，又向他们提出“挑战”，用PH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好地培养了他们的创新意识和创新能力。
二、通过实验设计让学生学会创新
实验设计是一个动手、动脑并可以培养各方面能力的过程。化学是一门实验科学，让学生自己思考设计实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规教学所无法比拟的。如，学习二氧化碳的制取时，课本上只说明可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。笔者在教学中给学生提供了大理石、纯碱、草木灰和两种酸（稀硫酸和盐酸）、澄清的石灰水，并介绍了两种实验装置，让学生分组实验进行探究，选择出药品的最佳组合，并通过实验找出装置的不足之处。问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验、再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探究性实验。在此实验中学生不是被动地接受知识，而是主动地选择和获取新知识，教师只起指导、组织和协助的作用，真正体现了学生的自主性。而且学生们在改进的实验中完成了设计、创新，学会了竞争、合作，从而引导和培养了学生的创造兴趣、创造意识、创造意志和创新精神。
三、通过实践探究使学生学会创新
发现问题和提出问题是科学探究的起始，学生敢于探究、勇于提出问题是创新学习研究的内容之一。教师只有重视学生问题意识的培养，才能让化学课堂成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学思结合中产生，让创新意识在学思结合中萌发。
化学课本中许多教学内容与学生的生活很接近，很多化学现象都经常在生活中見到，只是学生没有注意、没有思考、没有从中发现问题，所以不能提出问题，也就谈不上选择恰当的方式解决问题。因此，在教学中首先要选择合适的教学内容，即选择的内容学生不陌生，是学生亲历的事物或现象，以便为学生提出问题创造条件。其次，教师要培养学生良好的观察习惯和方法。问题始于观察，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察得越仔细，提出的问题就越多，所以观察是提出问题的基础。再次，教师要引导学生联想、思考，促进学生深入提出问题，这样才能使问题的提出层出不穷。如，让学生观察本地区的空气污染问题，思考空气污染的来源有哪些，为了防止空气污染，我们能做什么？再如，对工厂排放的污水进行观察，研究污水要经过怎样的处理才能排放等许多问题。要让学生做观察的有心人，做发现问题、解决问题的先行者，让学生在探究中学会创新。
四、通过搭建平台让学生展示创新能力
化学课程改革，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息、资料。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。要通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。如：结合教学实际，指导学生进行社会调查。学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解：“我县的洛河水清澈吗？请问你们的父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。学生的积极性特别高，激发了学习兴趣，发展了学生的个性，展现了创新能力。
总之，化学教学与生活紧密相连，在新课改下要树立正确的教学观、学生观，创造性地进行教学活动。注重激发和培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，初中化学教学的路会越走越宽。