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摘 要： 好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故知新的过程中掌握新知识，既能培养学生的数学学习兴趣，又能增强小学生的自信心。足见培养小学生的数学学习兴趣在教学中是多么重要，值得探讨。
关键词： 小学数学 学习兴趣 培养方式
小学数学教师要用真情感化学生，通过数学教学活动培养小学生学习数学的兴趣，体会数学学习的乐趣，继而激发学生的“终身学习愿望”。针对现在一些小学生对数学不感兴趣的现状，小学数学教师应积极探索小学数学新的教学方法，提高学生学习数学的积极性。
小學数学新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”调动学生的学习积极性，要把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的机会，我们在课堂上会经常看到惊喜；善于发现学生的闪光点，我们要“放手”，多给学生表达自己真实想法的机会，鼓励学生“讲”出自己的解题思路。让学生真正谈出自己所想，真正成为学习的主体。我们的课堂内应该活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。教师要充分信任学生，激励、引导学生去思考、去讨论，满足学生的求知欲和表现欲，从而激发学生的主动参与意识。要做到这些，可从以下两方面进行：
一、用真情感化学生
如今，父母上班忙，有的家长管学生的时间比较少，我们要给他们送去如父母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他们注意避暑；不舒服了就陪他们看医生；课余时间与他们聊天，听他们述说心中的烦恼；鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩耍等。让他们充分感受温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。
当然，如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
二、数学教学活动
1.设计游戏，“玩”中求知。
“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。
有效的活动生动有效、事半功倍。如学习《分数的意义和性质》时，我准备了很多小正方体、小棒、图片、塑料管等学具，让学生通过圈一圈、画一画、摆一摆等方式创造出不同的分数。课下，学生跑过来跟我说这节课太好玩，更关键的是对抽象的“分数的意义”也理解。
2.数学活动融入课堂，动手操作注重实践。
学习《植树问题》时，一来“两端”、“间隔长”、“间隔数”等概念是小学生不易理解的；二来找出这些概念之间的关系，对小学生来说比较难。为此，我让学生各自拿出20厘米长的直尺当做小路，理解这些概念，接着拿出事先剪好的小树苗，在这条小路上植树，填好报告单。学生很自然地找到棵树与间隔数之间的关系。
3.走进生活，“情”中激趣。
学习《图形的变换》时，直接带着学生在生活中找轴对称图形，一起用手势画出它的对称轴；找出通过平移得到的图形，一起比划它是如何平移，移了几次得到的图形；找出旋转后得到的图形，一起比划旋转的方向等。学生的学习情绪空前高涨。
4.创造性地使用教材，链接学生生活。
学习《排队问题》时，教材例题关于卸货，考虑到离我班学生生活较远，直接把打针、看病作为例题，先请几个学生分别扮演医生、病人上台表演，全班一起讨论、算出等候时间，得出结论后再把先前卸货问题作为习题让生自己做，效果很好。
5.数学故事，学生津津乐道。
关注学生关注的东西，把数学知识融入其中，让枯燥无味的数字鲜活起来。如“最小公倍数”的故事：从前，美丽太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的日子看看他们，拉拉家常，叙叙旧，同时享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，你会帮他选一选吗？
小学数学教师要想方设法地激发和培养小学生的数学学习兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生的学习积极性，为学生终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育，2006（Z1）.
[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理，2005（28）.
[3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育，2005（09）.
[4]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（03）.
[5]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005（06）.
[6]邓云.创设情境巧妙导入[J].西江教育论丛，2005（01）.
[7]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（01）.
关键词： 小学数学 学习兴趣 培养方式
小学数学教师要用真情感化学生，通过数学教学活动培养小学生学习数学的兴趣，体会数学学习的乐趣，继而激发学生的“终身学习愿望”。针对现在一些小学生对数学不感兴趣的现状，小学数学教师应积极探索小学数学新的教学方法，提高学生学习数学的积极性。
小學数学新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”调动学生的学习积极性，要把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的机会，我们在课堂上会经常看到惊喜；善于发现学生的闪光点，我们要“放手”，多给学生表达自己真实想法的机会，鼓励学生“讲”出自己的解题思路。让学生真正谈出自己所想，真正成为学习的主体。我们的课堂内应该活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。教师要充分信任学生，激励、引导学生去思考、去讨论，满足学生的求知欲和表现欲，从而激发学生的主动参与意识。要做到这些，可从以下两方面进行：
一、用真情感化学生
如今，父母上班忙，有的家长管学生的时间比较少，我们要给他们送去如父母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他们注意避暑；不舒服了就陪他们看医生；课余时间与他们聊天，听他们述说心中的烦恼；鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩耍等。让他们充分感受温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。
当然，如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
二、数学教学活动
1.设计游戏，“玩”中求知。
“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。
有效的活动生动有效、事半功倍。如学习《分数的意义和性质》时，我准备了很多小正方体、小棒、图片、塑料管等学具，让学生通过圈一圈、画一画、摆一摆等方式创造出不同的分数。课下，学生跑过来跟我说这节课太好玩，更关键的是对抽象的“分数的意义”也理解。
2.数学活动融入课堂，动手操作注重实践。
学习《植树问题》时，一来“两端”、“间隔长”、“间隔数”等概念是小学生不易理解的；二来找出这些概念之间的关系，对小学生来说比较难。为此，我让学生各自拿出20厘米长的直尺当做小路，理解这些概念，接着拿出事先剪好的小树苗，在这条小路上植树，填好报告单。学生很自然地找到棵树与间隔数之间的关系。
3.走进生活，“情”中激趣。
学习《图形的变换》时，直接带着学生在生活中找轴对称图形，一起用手势画出它的对称轴；找出通过平移得到的图形，一起比划它是如何平移，移了几次得到的图形；找出旋转后得到的图形，一起比划旋转的方向等。学生的学习情绪空前高涨。
4.创造性地使用教材，链接学生生活。
学习《排队问题》时，教材例题关于卸货，考虑到离我班学生生活较远，直接把打针、看病作为例题，先请几个学生分别扮演医生、病人上台表演，全班一起讨论、算出等候时间，得出结论后再把先前卸货问题作为习题让生自己做，效果很好。
5.数学故事，学生津津乐道。
关注学生关注的东西，把数学知识融入其中，让枯燥无味的数字鲜活起来。如“最小公倍数”的故事：从前，美丽太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的日子看看他们，拉拉家常，叙叙旧，同时享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，你会帮他选一选吗？
小学数学教师要想方设法地激发和培养小学生的数学学习兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生的学习积极性，为学生终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育，2006（Z1）.
[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理，2005（28）.
[3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育，2005（09）.
[4]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（03）.
[5]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005（06）.
[6]邓云.创设情境巧妙导入[J].西江教育论丛，2005（01）.
[7]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（01）.