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新课标明确地指出，在小学低年级教学过程中，要将学生的识字量予以扩大，应当切实地帮助学生掌握课本上要求的生字，同时还应当正确引导学生将无限的课外学习资源利用起来，在潜移默化中加强学生主动识字习惯的养成。让学生在课堂中，在生活中认识更多的字。所以，在日常的低年级教学当中，我十分注重学生主动识字兴趣的激发，并且还开辟了一系列识字的良好途径，使学生借助于诸多的渠道识字，为日后的学习奠定稳固的语言基础。本文的具体做法主要涉及以下几方面：
一、在游戏的过程中识字
曾经有位教育家认为，游戏就是儿童的生命，对于儿童而言，最有效的学便是最有趣的玩。基于此，使学生在游戏的过程当中识字，这样他们不仅能够切身地享受“玩”的趣味，并且还可以学到许多字，真是一举两得。
1.编儿歌。好听的儿歌，总是吸引着小学生，把教学中的一些字，变成学生感兴趣的儿歌进行教学。如左、右这两个字：小朋友，上下楼梯靠右走，右的下边有个“口”；小朋友，记记清，左的下边有个“工”。晶：一闪一闪亮晶晶，好像天上小眼睛，一个太阳不明亮，三个日字更耀眼。有了这些儿歌，学生们的积极性很高，在愉悦欢快的儿歌声中，学生就能够不知不觉地牢牢记住生字，继而增强学生的学习兴趣，帮助他们树立起信心。
2.变魔术。众所周知，汉字具备着音形义的显著特点，相当多的汉字均可以适当地变换。在课堂中，我们可以给汉字加加减减，或给汉字换一个偏旁，由此便可以使汉字转变为不同的字。而对于学生而言，他们往往十分喜爱此类“变魔术”游戏，因为这样就可以在玩游戏中激发识字兴趣。
二、在生活中识字
汉字是中国传承下来的一种文化。生活中的方方面面都能接触到汉字，我们不能单单局限于课堂和课本，还应该通过多种渠道，引导学生进行识字。通过多种方法，让识字变成学生学习主体的一种创造过程。
1.在家庭生活中识字
陶行知先生说，文字仅仅是生活的一个符号，应当和生活结合起来教。所以，教师应当与日常的生活结合起来，从根本上将学生的生活体验调动起来，并且将生活实际和识字学习密切地加以联系，就样一来，学生就更喜欢识字，更能激发学生的识字兴趣。我经常性地鼓励学生，要在自己的家里，将家具、电器等贴上标签。
2.在校园生活中识字
小学生初入校园，教师就应当积极地带领他们参观校园。正是因为校园中蕴含着非常之多的识字教材，校园一圈走下来，发现很多的班牌、宣传标语以及板报等，教师可以向学生们详细介绍将这些材料，鼓励学生读一读，记一记。这些东西对他们来说很新鲜，在生活中是没有见过的，学生们积极性就会很高。这些校园文化中的汉字，不仅为学生提供很好的识字平台，还带领学生领略学校的文化底蕴，最大限度地调动起他们对我国文字的喜爱。
众所周知，学生生活时间，大部分都在学校。在学校里，学生大多的时间都在班级里度过。教师若能将班级进行精心布置，比如可以出黑板报，开展课外活动等。同样能够让我们的班集体成为学生的识字乐园。可以把学生的画、小制作等贴在墙上，再配上汉字，更能引起学生读一读的兴趣。上班会课的过程中，全班学生可以进行自我介绍，让他们各抒己见，对自己名字的由来进行热烈的讨论。除此之外，在学校组织的春游活动中，可以让学生通过所带食品的名称展开交流。识字活动在生活中可以说无处不在，处处都是识字的课堂。
3.在社会生活中识字
只要留心生活，那么就能发现生活里处处皆学问。比如一块街牌、一个不引人注意的店名。在很多人的眼里，从来都是视而不见。如果你是有心人，将生字当作识字的课本，那么孩子们学习的劲头更足。有空余的时间带孩子逛逛菜场，我们家长把菜场当成识字课堂。各种蔬菜的名称，均可以提供接触识字的良好契机。通过生活，让孩子感受生活。孩子们往往更加喜欢这种识字方式，无意识里就记住了这些字。社会是十分广阔的天地，孩子每天要接触形形色色的人，接触诸多的新鲜事物。所以，我们应当使他们在认识新事物的过程中发现识字的乐趣。
三、在书籍中识字
从儿童心理学角度来说，孩子们识字量增大，如果一个个去认、去读，就根本满足不了孩子的需求。孩子们不满足于只是单单地看动画片，他们有了自己读书的强烈欲望。我就借助这样时机，组织孩子们阅读课外书。还和家长联系，建议家长购买一些适合少儿阅读的书籍。如《窗边的小豆豆》、《亲爱的笨笨猪》等，学生在阅读中能够认识更多的字，又在识字中进行阅读，一举两得。为了使学生更有阅读的兴趣，提高阅读的有效性。我班每周举行一次讲故事比赛，还准备了银行阅读卡，把学生的阅读记录都写在银行阅读卡上。学期结束，用银行阅读卡换取一些物品，学生积极性就更高了。这样做以后，学生的识字量迅速增加，阅读能力也大大地提高。不少学生能够独立地阅读一整本书了。长期以来，形成了“识字——阅读——再识字”的良性循环。
多方面的识字活动，是从多个层次引导孩子进行识字学习，使他们的识字逐渐地从无意识向有意识转变，并且进一步将有意识转变成无意识，以此让孩子积极主动置身于识字学习中。这样不仅有助于孩子识字兴趣的提高，同时还能产生对知识渴望的激发。在轻松的学习环境中，学生能快乐地识字，对学习非常热情。他们的学习主动积极性、创造性均可以得到最大限度的拓展。在看似不经意的认读以及说唱中，调动起孩子学习探究的兴趣，增长了才干，开发了潜能。
【作者单位：临海市邵家渡街道钓鱼亭小学 浙江】
一、在游戏的过程中识字
曾经有位教育家认为，游戏就是儿童的生命，对于儿童而言，最有效的学便是最有趣的玩。基于此，使学生在游戏的过程当中识字，这样他们不仅能够切身地享受“玩”的趣味，并且还可以学到许多字，真是一举两得。
1.编儿歌。好听的儿歌，总是吸引着小学生，把教学中的一些字，变成学生感兴趣的儿歌进行教学。如左、右这两个字：小朋友，上下楼梯靠右走，右的下边有个“口”；小朋友，记记清，左的下边有个“工”。晶：一闪一闪亮晶晶，好像天上小眼睛，一个太阳不明亮，三个日字更耀眼。有了这些儿歌，学生们的积极性很高，在愉悦欢快的儿歌声中，学生就能够不知不觉地牢牢记住生字，继而增强学生的学习兴趣，帮助他们树立起信心。
2.变魔术。众所周知，汉字具备着音形义的显著特点，相当多的汉字均可以适当地变换。在课堂中，我们可以给汉字加加减减，或给汉字换一个偏旁，由此便可以使汉字转变为不同的字。而对于学生而言，他们往往十分喜爱此类“变魔术”游戏，因为这样就可以在玩游戏中激发识字兴趣。
二、在生活中识字
汉字是中国传承下来的一种文化。生活中的方方面面都能接触到汉字，我们不能单单局限于课堂和课本，还应该通过多种渠道，引导学生进行识字。通过多种方法，让识字变成学生学习主体的一种创造过程。
1.在家庭生活中识字
陶行知先生说，文字仅仅是生活的一个符号，应当和生活结合起来教。所以，教师应当与日常的生活结合起来，从根本上将学生的生活体验调动起来，并且将生活实际和识字学习密切地加以联系，就样一来，学生就更喜欢识字，更能激发学生的识字兴趣。我经常性地鼓励学生，要在自己的家里，将家具、电器等贴上标签。
2.在校园生活中识字
小学生初入校园，教师就应当积极地带领他们参观校园。正是因为校园中蕴含着非常之多的识字教材，校园一圈走下来，发现很多的班牌、宣传标语以及板报等，教师可以向学生们详细介绍将这些材料，鼓励学生读一读，记一记。这些东西对他们来说很新鲜，在生活中是没有见过的，学生们积极性就会很高。这些校园文化中的汉字，不仅为学生提供很好的识字平台，还带领学生领略学校的文化底蕴，最大限度地调动起他们对我国文字的喜爱。
众所周知，学生生活时间，大部分都在学校。在学校里，学生大多的时间都在班级里度过。教师若能将班级进行精心布置，比如可以出黑板报，开展课外活动等。同样能够让我们的班集体成为学生的识字乐园。可以把学生的画、小制作等贴在墙上，再配上汉字，更能引起学生读一读的兴趣。上班会课的过程中，全班学生可以进行自我介绍，让他们各抒己见，对自己名字的由来进行热烈的讨论。除此之外，在学校组织的春游活动中，可以让学生通过所带食品的名称展开交流。识字活动在生活中可以说无处不在，处处都是识字的课堂。
3.在社会生活中识字
只要留心生活，那么就能发现生活里处处皆学问。比如一块街牌、一个不引人注意的店名。在很多人的眼里，从来都是视而不见。如果你是有心人，将生字当作识字的课本，那么孩子们学习的劲头更足。有空余的时间带孩子逛逛菜场，我们家长把菜场当成识字课堂。各种蔬菜的名称，均可以提供接触识字的良好契机。通过生活，让孩子感受生活。孩子们往往更加喜欢这种识字方式，无意识里就记住了这些字。社会是十分广阔的天地，孩子每天要接触形形色色的人，接触诸多的新鲜事物。所以，我们应当使他们在认识新事物的过程中发现识字的乐趣。
三、在书籍中识字
从儿童心理学角度来说，孩子们识字量增大，如果一个个去认、去读，就根本满足不了孩子的需求。孩子们不满足于只是单单地看动画片，他们有了自己读书的强烈欲望。我就借助这样时机，组织孩子们阅读课外书。还和家长联系，建议家长购买一些适合少儿阅读的书籍。如《窗边的小豆豆》、《亲爱的笨笨猪》等，学生在阅读中能够认识更多的字，又在识字中进行阅读，一举两得。为了使学生更有阅读的兴趣，提高阅读的有效性。我班每周举行一次讲故事比赛，还准备了银行阅读卡，把学生的阅读记录都写在银行阅读卡上。学期结束，用银行阅读卡换取一些物品，学生积极性就更高了。这样做以后，学生的识字量迅速增加，阅读能力也大大地提高。不少学生能够独立地阅读一整本书了。长期以来，形成了“识字——阅读——再识字”的良性循环。
多方面的识字活动，是从多个层次引导孩子进行识字学习，使他们的识字逐渐地从无意识向有意识转变，并且进一步将有意识转变成无意识，以此让孩子积极主动置身于识字学习中。这样不仅有助于孩子识字兴趣的提高，同时还能产生对知识渴望的激发。在轻松的学习环境中，学生能快乐地识字，对学习非常热情。他们的学习主动积极性、创造性均可以得到最大限度的拓展。在看似不经意的认读以及说唱中，调动起孩子学习探究的兴趣，增长了才干，开发了潜能。
【作者单位：临海市邵家渡街道钓鱼亭小学 浙江】