信息类阅渎题怎样检测语文关键能力

来源 :语文建设·上半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:asergh12
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《中國高考评价体系》(以下简称“评价体系”)通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题,从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答。具体内容由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中,“四层”是对考试内容的概括,包括“核心价值”“关键能力”“学科素养”“必备知识”四音部分。
  本文以近几年高考语文卷为例,讨论考试内容中“关键能力”的检测如何落实,主要分析信息类阅读如何训练和检测学生的关键能力,并根据评价体系对教学和命题提一些建议。
  评价体系强调:关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。评价体系确立了三个关键能力群:以认识世界为核心的知识获取能力群,主要包括语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等;以解决实际问题为核心的实践操作能力群,主要包括实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力等;涵盖各种关键思维能力的思维认知能力群,主要包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性 思维能力、辩证思维能力等。
  以上是覆盖各个学科的总体能力要求。教育部考试中心张开在解读评价体系时指出,语文学科的关键能力,根据学科特点,可从阅读能力和表达能力两个方面分类、分层呈现。[1]阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读三方面能力构成。本文仅讨论信息性阅读。信息性阅读对象主要包括论述性文本和实用性文本。
  据此,本文拟从把握文本的主要概念、观点、方法,分析评价观点和材料的关系,评价文本的观点、社会价值和现实意义,在不同文本的信息之间建立联系等几方面讨论信息类文本阅读如何训练和检测关键能力。
  评价体系特别指出,体现关键能力的前提是学习者面对生活实践或学习探索的问题情境。根据学生的学习现状,高考试题目前主要设置的是关于学习探索的问题情境;但学习的终极目的是走向社会,学习者最终必须面对的是复杂的、不确定的现实生活情境,所以本文的分析和讨论重点在于指出:教学和检测中应设置生活实践或学习探索的问题情境,让学生学会分析情境,提高认识问题、分析问题和解决问题的能力,为走向未来的现实生活作好充分的预演。
  一、搜索和整理信息,把握文本的主要概念、观点、方法
  评价体系在关键能力的第一个能力群“知识获取能力群”中,提及了阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等,在过去的考试说明里也有类似的表述。阅读论述类和实用类文本,在整体理解文本大意的基础上,必须关注文本的概念、观点和方法。这类试题在过去的教学和检测中是常态呈现。下面结合具体的试题案例,试作阐释(阐释时先详后略,以便理解)。
  【例1】(2019年全国卷I论述类文本阅读第1题)下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(
其他文献
在中国,说有小学生处必读杨红樱,一点也不夸张。  佩服她的人,因为她的书卖得好,非议她的人,也因为她的书卖得好。她的书不是一本两本畅销,而是全部畅销。这是为什么?孩子们谈起她塑造的人物形象滔滔不绝,能够大段背诵《笑猫日记》里的景物描写。这是为什么?想知道答案的人不止一个。  杨红樱的小书迷称自己为“小樱桃”,能够受到孩子们热爱,杨红樱感到欣慰和骄傲,感到自己的写作有价值。她说,她的书不会给孩子制造
统编本语文教材在全国投入使用,以及《普通高中语文课程标准(2017年版)》的正式颁布,标志着“立德树人”根本任务在语文学科的全面落实。作为教学第一线的语文教师,我们必须准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向,充分发挥教材的教学价值与育人功能,让学生充分经历真实的语文学习过程,实现从“教语文”到“用语文教儿童”的实践转型,避免“穿新鞋走老路”。  一、聚焦语文核心素养  统编本语文教材是语文核心素
在春秋时代,《老子》(作者老聃:约公元前571年一公元前471年)、《孙子》(作者孙武:约公元前545年一约公元前470年)那样文章全靠抽象概念的系统推演,连例子也不举的著作,是带着奇迹的性质的。即使在古希腊,晚于孔子一百年的柏拉图(公元前427年-公元前347年)也只有对话录,其师苏格拉底的思想,只存在于他的对话录中。在古希腊以抽象逻辑归纳和演绎为文,要积累一个世纪,到亚里士多德(公元前384年
现在报刊上常把不知道结局或下落表述为“不知所踪”,如:  (1)2004年4月7日,法国文化部宣布,一个水下打捞小组在法国南部海港马赛以外的地中海海底发现了圣埃克絮佩里飞机的残骸,但作家的遗体始终下落不明,很可能将永远不知所踪。(《光明日报》2008年3月19日)  (2)每一次,责任都被推到了增值服务商和不知所踪的“骗子”身上,唯独没有运营商的责任。(《光明日报》2008年3月24日)  (3)
一、2018年度论文转载概况  1.来源期刊转载排名  《复印报刊资料·初中语文教与学》(以下简称《初中语文教与学》)2018年共转载论文193篇,分布在55种刊物上。其中,学术水平相对较高、影响力较大的前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中学语文教学》19篇,《语文教学通讯》17篇,《中学语文教学参考》14篇,《教学月刊(中学版)》13篇,《语文建设》12篇,《中学语文》10篇,《语文学习》8篇,
根据《香港基本法》和《香港法定语文条例》,中文和英文都是香港的法定语文。香港语文推行“两文三语”政策,即以中文、英文为书面语,以广东话、普通话和英语为口语。因此,在香港中小学都有两门学科,即中国语文与英国语文,类似于内地中小学的语文与英语。  那么,香港小学的中国语文学科是如何考试的呢?它有什么特点呢?  一、推行三学段一贯制的评估格局  根据2000年香港教育统筹委员会发表的《香港教育制度改革建
刘承刚  男,1983年生,汉族,河南省光山县白雀园镇人,2002年毕业于潢川师范学校(现为潢川幼儿师范学校)。作为最后一届包分配的中师生,毕业后回到家乡白雀园镇工作,先后在白雀园镇雷堂中学、骆寨小学、九里小学、赛山小学、李寨小学、陶岗小学任教,2015年担任白雀园镇中心学校工会主席。  一、童年记忆  1983年,我出生在光山县雷堂乡李榜村,有一个妹妹和一个弟弟。小时候家里比较穷,父亲外出打工,
统编本教材语文八年级下册以“选择性阅读”的阅读方法指导为着眼点,把《傅雷家书》作为名著导读的推荐书目。同时,在其“专题探究”中设置“傅雷的教子之道”“父子情深”“我给傅雷写回信”三个专题内容供小组学习探究。由此可见:在初中语文课程的阅读活动中,以学习任务为驱动的“专题性”阅读已成为一种明确的方向指引;《傅雷家书》的荐读一方面源于作品中独特的教育思想,另一方面在于它又是一部“最好的艺术学徒修养读物”
书名:中学语文散文经典讲析  作者:吴周文  出版社:广东高等教育出版社  出版时间:2019年  ISBN:9787536165540  定价:48.80元  散文是一种特殊的文体,形神兼美,内容丰富,在现阶段的人教版初中语文教材中,散文所占的比例是最高的,散文教学也越来越成为中学语文教育关注的焦点和难点。吴周文教授所著的《中学语文散文经典讲析》一书通过对现当代经典散文的精细讲解和评析,全面展示
高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,属于“当代文化参与”学习任务群。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,该任务群“旨在引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强文化自信”。用以往教材编排设计的单元类型来指称,这个单元属于典型的活动单元。如果我们把“双新”(新课标、新教材)前后的这两种理念贯通起来,这个单元的教学其实就