众所周知，中等专业教育的终极目标是培养大量的技能型人才和高素质劳动力。因此，光靠向学生灌输大量的技能知识是远远不够的，更重要的是让学生走出校门以后有良好的人文素养。在这一过程中，语文教学便发挥了不可替代的作用。然而，人们一味地将中等专业教育定位于技能培训，却忽视了语文教学中存在的大量问题，本文试图从四个方面一一剖析。
　　一、与其他学科的融合度不够
　　长期以来，在我们的教学过程中，渐渐地将语文这一科孤立起来。总是认为，语文无非就是背背书、写写文章，在教学内容上也仅仅局限于课本上罗列的教学素材，这种观点与做法是极其片面和狭隘的。中等专业教育的根本目的在于向社会输送具有综合素质的技能型人才，这就需要端正语文教学的态度，用靈活的方式开展语文教学，使其符合就业和创业的需要。
　　要解决这一问题，可以结合实际需要将语文教学发展成为一门能有效提高学生素养的高级学科。例如，可以将语文教学与管理学相结合，在教学过程中渗透大量的案例，让学生在懂得做人道理的同时，懂得如何管理企业，怎样与人打交道，同时，这也能提高学生在心理学方面的素养。
　　应不断加强中等专业学校语文教师队伍的建设。中等专业教育是以就业为导向的，对于语文老师的能力有很高的要求。除了要有相应的文化素养，其他专业知识，如：数控机床、家电维修、电焊操作也应该熟练掌握。学校方面要大力拓宽老师们的知识面，使其在教学过程中能够融会贯通，向社会输送更多高素质、有能力的全能人才。
　　二、中等专业学校语文教学等同于普高语文教学
　　中等专业教育既然作为国家培养人才的一个方向，那就要有自己鲜明的特色，有自己的培养计划，绝不能与普高教育相混淆，中等专业学校语文教学亦是如此。然而，在具体教学过程中，有的人竟然打出了“使中等专业学校语文教学与普高语文教学相接轨”的旗号，这是非常盲目的做法，也是没有主见的行为。
　　中等专业学校语文教学具有较强的实际应用性，侧重于培养学生的社会实践能力。而普高语文教学恰恰相反，它注重的是该学科的学术性，因为相关实际应用的内容要放到大学中去。显然，两者所处的教育阶段是截然不同的，不能划等号。
　　中等专业学校语文教育作为学生踏入社会前的一次很好的充电，应教会学生写作各类应用文，如通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结、调研报告、商品说明书、商品广告、营销推广计划（方案）、合同协议、自诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、告别词、求职信、竞聘词、述职报告等。这样不仅能锻炼学生解决实际问题的能力，而且还能提升学生的创新意识与领导才能。如此，相信学生学习语文的兴趣会越来越浓。
　　三、教学内容枯燥无味，缺乏特色
　　通过与中等专业教育学校的学生交流发现，70%以上的同学对语文学习毫无兴趣，上课基本是混时间。这个问题值得深刻反省，作为中等专业教育的语文教师，应该明确其“实际应用能力”的深刻内涵，将语文教育与工作岗位的要求相结合，全面培养学生的阅读能力、沟通能力与写作水平。
　　在教学目标上，应加强口语教学。学习语文，光会背诵名篇名句、会写文章是远远不够的，要学会说话，说话时做到有说服力与感染力，从而培养一种独特的人格魅力。在教学过程中，应该鼓励学生学会有感情地朗读，并掌握一定的演讲技巧，能用自己投入的演说去感染他人、号召大家。要提高学生的交际能力与雄辩的智慧，学校应该多开展一些辩论赛与讨论活动，号召大家积极参与，让学生在活动中看到自我的价值，产生对语文的浓厚兴趣。
　　为缓解学生在学习与生活上的压力，可以组织许多轻松有趣的课堂活动，例如，猜谜语、成语接龙等等，不能小看这些小游戏，它们可是紧张的学习生活的调节剂，它可以调动学生发言的积极性，培养他们的参与意识，使他们看到自己的价值。
　　四、应试教育观念太强
　　当前，大多数中等专业语文教育只是为了应付最后的考试，因此，学生在平时的学习过程之中，根本体验不到学习的快乐。更悲哀的是，学校衡量学生学习成果的标准似乎只有分数。众所周知，我们的教育对象语文底子较差，基础薄弱，各人的语文水平也是参差不齐。因此，在教学过程中通过要求学生提高分数搞齐步走战略是万万不可的。
　　在此过程中，老师应该循循善诱，不可操之过急，要在课上课下多与学生探讨学习中遇到的疑惑，并通过深刻的分析去启发学生，鼓励他们不要在意以前基础差，要大胆创新。在交谈之余，也可以就他们在生活中遇到的事情展开交流。这样不仅能发挥学生的主观能动性，还能使他们意识到自身存在的不足，通过取长补短，达到快乐学习的目的。
　　多开展第二课堂活动，丰富学生的课余生活，例如，为锻炼学生的组织能力，扩大学生的阅读量，可以组织黑板报大赛，让他们自己去创意、组织人手、寻找写作素材。这样既促进了同学间的交流，也使他们在活动中学会了向他人学习，培养了团队意识与竞争意识。
　　中等专业学校的语文教学存在的问题也许还有很多，只要我们勇于正视，一定能给我们的教学带来极大的帮助。■