论文部分内容阅读
【内容摘要】
多媒体技术具有将图、文、声、像、影融为一体的特点，运用多媒体技术对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。多媒体教学以其形象、直观、容量大的特点，英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，给英语课堂教学带来新面貌，大大提高教学效率和教学效果。
【关 键 词】直观 形象 丰富多彩 辅助教学
【中图分类号】H319
【正文】
现代教育技术中的多媒体教学，作为一种创新的教学手段，把文本、图形 、影像、动画、音频及视频等多种信息引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使教学富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展，培养学生英语综合能力。这种先进的现代教育技术在英语课堂教学中能起到很好的辅助教学作用。
一、准备热身（preparation）
上课开始，如何将学生的注意力从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。如单词教学时，学习新的单词以前，先播放一段英语单词的动画、儿童化的情节、轻快的音乐，学生不自觉地就溶入课堂。
因此在英语教学中，适时地、灵活运用多媒体教学，创设生动的教学情境，能够渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味怏然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、呈现感知（presentation）
兴趣是个体行为积极性的源泉，学生只有对所学知识具有浓厚的兴趣，才会去愉快地学习，即使遇到困难也会努力，用毅力去克服它。因此，教学中教师应善于激发学生的学习兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。
所以在课堂的这一部分，教师就根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面，展示出教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，充分调动学生的观察力和想象力，给学生以感官上强烈的有意识的刺激，使学生产生浓厚的兴趣和学习的动力，积极地参与到课堂教学中来。
三、操练体验（practice）
在传统的教学过程中，由于受现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代多媒体技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因，也是解决不了教学重点的原因之一。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体的作用下化解了，消失了，从而降低了学习难度，使学习难点得以顺利突破，教学难点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，动画之精彩，让学生耳目一新，从而产生乐学的情绪。
如教lesson 20一课的句型替换练习中，多媒体的使用就发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your -----？Yes， it is .＼No ，it isn’t.”我把这个句型做了课件，利用多媒体把各种各样的图片用在句型的替换部分，并适当地补充了一些，如：pig， bird， mouse， cat， sheep， dog 等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生很喜欢，积极性自然就高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们争先恐后地举手发言 ，学生们轻轻松松地练习了新句型，并学习了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
四、 运用生成（production）
创新思维是创造力的核心，让学生参与到对话的表演中，即是培养学生的对话能力，同时培养了学生的想象力、创造力，是对知识的升华。学生在表演过程中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以情景或声音或图像或兼而有之。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，进行对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。而在课堂上，这样创设的学习环境，也促使了学生进入角色，提高了学生学习的兴趣，敢于说，乐于说，这样会促进学生的思维能力、表达能力，酝酿创造思维的火花。
五、巩固提高（progress）。
英语课堂教学以听、说、读、写为训练重点。听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的重要环节，有时课前让学生们轻松学唱英文歌，有时课前复述英文小故事，这些都是通过口语表达突出听、说训练；有时，在电脑上出一些练习题，以巩固所学知识点。如：在讲完一课后，为了了解学生对词汇、语法及句型的掌握情况，用微机给出几个选择题，让学生在电脑上作答，如果选对了，电脑程序会说：“Good （真棒）”，如错了，电脑会说：“Try again”. 如果题目全选对了，电脑会说：“You are clever”。在这种带有鼓励性的话语下，学生不觉得做练习是一种负担，而是一种挑战，当电脑提示：You are clever时，学生此刻的心情不是以往的解脱，取而代之的是兴奋和满足。然后对学生的解答进行点评分析，学生对知识的掌握程度能及时反馈给老师，老师又及时把学习难点重点反馈给学生，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。
多媒体教学为建立在课堂上培养学生听、说、读、写等综合能力的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐、高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。我们每一位英语教师应将课堂变成学生们施展个性的舞台，让孩子们在情景中，在网络世界里，在浓厚的兴趣中学习语言知识。多媒体教学在英语课堂教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率和学习效果，同时也为创新教育开辟了道路。在多媒体教学环境下，构建面向新课程标准的英语教学模式是一种必然的选择，在多媒体辅助教学的环境下，英语课堂教学变得更轻松，更活跃，更丰富多彩！
参考文献：
[1]《中小学外语教学》2012年第十期.
[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
[3]杨春慧. 试论多媒体辅助英语教学的特点. 2014
[4]田现辉.多媒体技术与英语教学[J]；中国现代教育装备；2013年03期.
多媒体技术具有将图、文、声、像、影融为一体的特点，运用多媒体技术对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。多媒体教学以其形象、直观、容量大的特点，英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，给英语课堂教学带来新面貌，大大提高教学效率和教学效果。
【关 键 词】直观 形象 丰富多彩 辅助教学
【中图分类号】H319
【正文】
现代教育技术中的多媒体教学，作为一种创新的教学手段，把文本、图形 、影像、动画、音频及视频等多种信息引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使教学富有趣味性，情境性，交互性，充分利用多媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展，培养学生英语综合能力。这种先进的现代教育技术在英语课堂教学中能起到很好的辅助教学作用。
一、准备热身（preparation）
上课开始，如何将学生的注意力从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。如单词教学时，学习新的单词以前，先播放一段英语单词的动画、儿童化的情节、轻快的音乐，学生不自觉地就溶入课堂。
因此在英语教学中，适时地、灵活运用多媒体教学，创设生动的教学情境，能够渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味怏然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、呈现感知（presentation）
兴趣是个体行为积极性的源泉，学生只有对所学知识具有浓厚的兴趣，才会去愉快地学习，即使遇到困难也会努力，用毅力去克服它。因此，教学中教师应善于激发学生的学习兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。
所以在课堂的这一部分，教师就根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面，展示出教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，充分调动学生的观察力和想象力，给学生以感官上强烈的有意识的刺激，使学生产生浓厚的兴趣和学习的动力，积极地参与到课堂教学中来。
三、操练体验（practice）
在传统的教学过程中，由于受现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代多媒体技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因，也是解决不了教学重点的原因之一。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体的作用下化解了，消失了，从而降低了学习难度，使学习难点得以顺利突破，教学难点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，动画之精彩，让学生耳目一新，从而产生乐学的情绪。
如教lesson 20一课的句型替换练习中，多媒体的使用就发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your -----？Yes， it is .＼No ，it isn’t.”我把这个句型做了课件，利用多媒体把各种各样的图片用在句型的替换部分，并适当地补充了一些，如：pig， bird， mouse， cat， sheep， dog 等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生很喜欢，积极性自然就高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们争先恐后地举手发言 ，学生们轻轻松松地练习了新句型，并学习了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
四、 运用生成（production）
创新思维是创造力的核心，让学生参与到对话的表演中，即是培养学生的对话能力，同时培养了学生的想象力、创造力，是对知识的升华。学生在表演过程中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以情景或声音或图像或兼而有之。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，进行对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。而在课堂上，这样创设的学习环境，也促使了学生进入角色，提高了学生学习的兴趣，敢于说，乐于说，这样会促进学生的思维能力、表达能力，酝酿创造思维的火花。
五、巩固提高（progress）。
英语课堂教学以听、说、读、写为训练重点。听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的重要环节，有时课前让学生们轻松学唱英文歌，有时课前复述英文小故事，这些都是通过口语表达突出听、说训练；有时，在电脑上出一些练习题，以巩固所学知识点。如：在讲完一课后，为了了解学生对词汇、语法及句型的掌握情况，用微机给出几个选择题，让学生在电脑上作答，如果选对了，电脑程序会说：“Good （真棒）”，如错了，电脑会说：“Try again”. 如果题目全选对了，电脑会说：“You are clever”。在这种带有鼓励性的话语下，学生不觉得做练习是一种负担，而是一种挑战，当电脑提示：You are clever时，学生此刻的心情不是以往的解脱，取而代之的是兴奋和满足。然后对学生的解答进行点评分析，学生对知识的掌握程度能及时反馈给老师，老师又及时把学习难点重点反馈给学生，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。
多媒体教学为建立在课堂上培养学生听、说、读、写等综合能力的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐、高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。我们每一位英语教师应将课堂变成学生们施展个性的舞台，让孩子们在情景中，在网络世界里，在浓厚的兴趣中学习语言知识。多媒体教学在英语课堂教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率和学习效果，同时也为创新教育开辟了道路。在多媒体教学环境下，构建面向新课程标准的英语教学模式是一种必然的选择，在多媒体辅助教学的环境下，英语课堂教学变得更轻松，更活跃，更丰富多彩！
参考文献：
[1]《中小学外语教学》2012年第十期.
[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
[3]杨春慧. 试论多媒体辅助英语教学的特点. 2014
[4]田现辉.多媒体技术与英语教学[J]；中国现代教育装备；2013年03期.