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众所周知，对于一切事物，基础为重中之重，我所担当的正是这处于奠基地位的年级——二年级。这一学段的学生年龄偏小，带给我们的灵感却很多；主观能动性不够强，思维却非常活跃；持久性较差，可塑性却很强；逻辑思维不发达，创造力却很强。
面对这样极具个性的群体，课程标准做出了科学、明确、多维度的要求。而这些基本的要求与本册教材的三维 目标是一致的。主要包括五个方面：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。我们通过认真研读可以发现，这五方面的要求都有一个关键点，那就是“兴趣”，也就是说，培养学生各种学习的兴趣与愿望是我们首要努力的方向，知识与技能、过程与方法和习惯品质等方面的学习在“兴趣”这一关键点的推动下将更加体现主观能动性。
二年级全册的知识是在一年级的基础上，进一步巩固与加强字、词的学习，同时增加词语和句子训练的分量，围绕知识基础点生发出各方面的学习。不仅注重学生的感受、理解，更多的关注学生学习方式的多样化，提倡探究性学习。我们先来了解一下全册的知识概况：每一单元都是围绕以下五个领域的内容组成，包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。
如图所示。
一、识字与写字方面
从第三册到第四册逐步侧重于识字方法的探究与交流，侧重于自主识字合作识字，生字的学习要求比一年级有所提高：
1.数量上有所增加；
2.字的结构较复杂；
3.字义逐渐加深。
4.加强了汉字学习的广度
5.写字方面：提高学生写字的质量，引导学生观察重点笔画，强调间架结构的逐步掌握，提高学生对汉字评价的能力，把汉字写美观。特别是指导学生对偏旁部首的书写，以点带面，提高一个字的质量，一课生字的质量，乃至一单元、整册生字的书写质量，使之受益终身。
二、阅读方面侧重于阅读与思考的结合。
1.词语：虽然各个单元的侧重点有所不同，但是有一个共同的目标：在形式多样的训练中，不断理解词语的意思，逐步养成积累词语的习惯，从尝试性学习到能自主性的运用所学到的优美词语，为写话做准备，提高应用能力。
2.句子：更加注重仿写句子、积累句子。
3.朗读课文方面： 培养学生质疑的意识，形式多样。要求学生在自读自悟中与文本进行对话，有自己独特的感受，并能够赋予文本，在交流中不断加深理解，进一步提高学生的理解能力。
三、写话方面
上册教材注重纽带作用的发挥，更多进行口语表达的训练，这正是为了下册的写话作准备。值得一提的是在下册教材的编排中解决了“作文难写、作文难教”的问题：比如第一单元中，首先在口语交际中要求学生从身边寻找与春天有关的各种现象，其次组织学生交流自己的发现，然后展示讨论后的成果（自然现象、文字材料、图画、对联、谚语），最后把自己的想法描写出来。这样，学生的写话是在充分的感受、理解、掌握、运用的基础上进行训练的，分散了写话的难度，教给学生写话的方法，提高了写话的成效，学生由会写到乐写，只有乐写，才能促使学生自主地运用学过的语言，最后养成较好的写作习惯。尽管这只是点点渗透，但是我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”，学生会在一次次的训练中有所感悟的。
四、口语交际方面
利用各种生活中的情境打开学生的思维，让学生在生活实际中交流，这样就调动了学生表达的兴趣，同时要求学生用比较完整、比较准确的语言表达自己的想法，逐渐养成乐于与人交流的习惯。
五、综合性学习方面
各单元的侧重点有所不同，逐步拓宽学生的学习渠道，依据各单元主题和实际情况的不同，积极利用一切资源，如上网、查阅图书、讨论交流等等，采用多种形式，如游戏、故事会、猜谜语、资料交流等等，在这个过程中要求学生结合活动能有所感悟，并乐于和别人交流，形成积极的学习与生活态度。
总之，这五方面的知识是相辅相成，不可完全割裂开的。尽管各个方面训练的知识点有所不同，但是在我们实际的教学中，应当将五方面融为一体，发展学生的语感，提高整体语文素养。
课堂是学生发展的主阵地，教材是学生学好知识，发展能力的最佳载体，教师对教材的把握与运用，将对学生的终身发展起到至关重要的作用，就让我们一起走进教材，感悟教材。
面对这样极具个性的群体，课程标准做出了科学、明确、多维度的要求。而这些基本的要求与本册教材的三维 目标是一致的。主要包括五个方面：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。我们通过认真研读可以发现，这五方面的要求都有一个关键点，那就是“兴趣”，也就是说，培养学生各种学习的兴趣与愿望是我们首要努力的方向，知识与技能、过程与方法和习惯品质等方面的学习在“兴趣”这一关键点的推动下将更加体现主观能动性。
二年级全册的知识是在一年级的基础上，进一步巩固与加强字、词的学习，同时增加词语和句子训练的分量，围绕知识基础点生发出各方面的学习。不仅注重学生的感受、理解，更多的关注学生学习方式的多样化，提倡探究性学习。我们先来了解一下全册的知识概况：每一单元都是围绕以下五个领域的内容组成，包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。
如图所示。
一、识字与写字方面
从第三册到第四册逐步侧重于识字方法的探究与交流，侧重于自主识字合作识字，生字的学习要求比一年级有所提高：
1.数量上有所增加；
2.字的结构较复杂；
3.字义逐渐加深。
4.加强了汉字学习的广度
5.写字方面：提高学生写字的质量，引导学生观察重点笔画，强调间架结构的逐步掌握，提高学生对汉字评价的能力，把汉字写美观。特别是指导学生对偏旁部首的书写，以点带面，提高一个字的质量，一课生字的质量，乃至一单元、整册生字的书写质量，使之受益终身。
二、阅读方面侧重于阅读与思考的结合。
1.词语：虽然各个单元的侧重点有所不同，但是有一个共同的目标：在形式多样的训练中，不断理解词语的意思，逐步养成积累词语的习惯，从尝试性学习到能自主性的运用所学到的优美词语，为写话做准备，提高应用能力。
2.句子：更加注重仿写句子、积累句子。
3.朗读课文方面： 培养学生质疑的意识，形式多样。要求学生在自读自悟中与文本进行对话，有自己独特的感受，并能够赋予文本，在交流中不断加深理解，进一步提高学生的理解能力。
三、写话方面
上册教材注重纽带作用的发挥，更多进行口语表达的训练，这正是为了下册的写话作准备。值得一提的是在下册教材的编排中解决了“作文难写、作文难教”的问题：比如第一单元中，首先在口语交际中要求学生从身边寻找与春天有关的各种现象，其次组织学生交流自己的发现，然后展示讨论后的成果（自然现象、文字材料、图画、对联、谚语），最后把自己的想法描写出来。这样，学生的写话是在充分的感受、理解、掌握、运用的基础上进行训练的，分散了写话的难度，教给学生写话的方法，提高了写话的成效，学生由会写到乐写，只有乐写，才能促使学生自主地运用学过的语言，最后养成较好的写作习惯。尽管这只是点点渗透，但是我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”，学生会在一次次的训练中有所感悟的。
四、口语交际方面
利用各种生活中的情境打开学生的思维，让学生在生活实际中交流，这样就调动了学生表达的兴趣，同时要求学生用比较完整、比较准确的语言表达自己的想法，逐渐养成乐于与人交流的习惯。
五、综合性学习方面
各单元的侧重点有所不同，逐步拓宽学生的学习渠道，依据各单元主题和实际情况的不同，积极利用一切资源，如上网、查阅图书、讨论交流等等，采用多种形式，如游戏、故事会、猜谜语、资料交流等等，在这个过程中要求学生结合活动能有所感悟，并乐于和别人交流，形成积极的学习与生活态度。
总之，这五方面的知识是相辅相成，不可完全割裂开的。尽管各个方面训练的知识点有所不同，但是在我们实际的教学中，应当将五方面融为一体，发展学生的语感，提高整体语文素养。
课堂是学生发展的主阵地，教材是学生学好知识，发展能力的最佳载体，教师对教材的把握与运用，将对学生的终身发展起到至关重要的作用，就让我们一起走进教材，感悟教材。