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（南昌市松柏小学，江西 南昌 330000）
[摘 要] 信息技术手段的介入使小学英语课堂教学更加丰富多彩。但在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。英语作业是课堂教学的有效补充与延伸，教师在设计作业时应尊重学生的个性特征，分层设计，多元评价，以保证作业的有效性，为提高小学英语教学质量保驾护航。
[关键词] 小学英语；作业设计；优化
信息技术手段的介入，使小学英语课堂教学更加丰富多彩，有效地激发了学生的学习潜力，也使得英语教师对教学活动的设计与组织更为便捷。但是，在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。仅仅依靠课堂教学时间就能学好英语，显然是不现实的。还需要教师布置作业来辅助课堂教学，实现对所学知识的理解、巩固和应用。作业是课堂教学的延伸与有效补充，教师应认识到其重要性，结合自己的教学实践，科学合理地设计与布置好英语作业，为提高小学英语教学质量保驾护航。
一、小学英语作业的分类概述
新课程理念强调，英语教学应注意调动和激发学生的兴趣，培养自主学习意识，指导学生掌握科学的学习技能，重视对学习习惯的培养。这一教育目标可以通过作业设计来实现。英语作业基本可以分为：课前预习作业、课堂练习作业、课后巩固作业。
1.课前预习作业
完美的英语教学需要各个环节相互配合，无论是在课前、课中还是课后，各个环节的设计与实施都是相辅相成，并不是互相独立存在的。而课前预习是各个环节中的首要环节，也是有效课堂教学实施的基础。课前预习新课可以提前了解所要学习的内容，发现问题，带着问题上课，会起到事半功倍的学习效果。所以，教师应积极引导学生做好课前预习，对预习内容、要求作出明确规定，启发学生思考、分析。并设计好预习作业，在开始新课前认真检查，从中发现问题，找出学生共同的难点，并适度调整自己的课堂预设，利用课前作业中出现的问题作为生成性资源开始新课的导入。这样的教学既解决了学生的疑惑，又顺势引入新课，实现课堂教学的完美开始。
2.课堂练习作业
在课堂上讲授新内容后，需要及时设计一些小测验，随堂小练习，以检验教学效果和发现学生学习中出现的问题，并及时加以解决。这是教师教学中常常用到的一种作业设计方式。随堂小练有以下特征：（1）少而精；（2）及时；（3）针对性强；（4）目标明确。“少而精”即随堂小练不在多，而在精，是教学中不可或缺的一个环节，随堂小练的设计最能检验一个教师的业务能力。“及时”即教学中要及时发现问题，及时检查，及时检测，确保每个学生都能掌握，也是对教师教学效果的一个及时检验。“针对性强”即将课前预习中的问题转化为作业形式，加深学生对问题的思考，通過作业训练帮助学生找出不足，并能及时解决。“目标明确”即将问题明确化，使学生在学习时做到心中有数，加深对新知识的理解和掌握。
3.课后巩固作业
课后巩固作业是对当天所学内容的回顾与巩固，具有十分重要的意义。如何设计课后作业是颇费脑筋的。能够做到难度适中、作业量适度、作业导向准确，基本上就算是成功的课后作业设计了。应重视作业的质量，课后作业要能体现课堂教学的重难点，强化教学目标的实现，注重学习策略的引导，关注学生思维的发展等。如学习英语打电话内容时，就应以对话形式展开，教学目标是培养学生的口语能力和基本对话能力。在课后可以这样设计作业：让学生自己设计一个英语电话对话情景，要求能熟练地表达出来，并在下一节课前抽查。老师在上课时可以选几位学生到讲台上模拟电话对话。通过这种发挥主动性的设计与表演，可以有效地将新旧知识结合起来，将所学知识灵活运用于实际生活中。这样的作业设计既巩固了课堂所学知识，又发挥了学生主体作用，锻炼了学生的英语口语表达能力。同时，对于激发学生的创新意识也有积极作用。
二、小学英语作业的优化探索
英语作业是为教学服务，是课堂教学的有益补充，是实现教学目标的必要手段。笔者认为可以从创新作业设计和创新评价方式两个方面着手。作业设计应从小学生的心理认知规律出发，尊重每个个体的特性，充分调动其积极性，激发其创造性，启迪其智慧。使学生能够主动地实践、运用英语知识，将课堂所学与生活实际有效对接，提升学生的创新能力和英语语言综合实践运用能力。
（一）有效的小学英语作业设计
1.作业设计个性化
在以往的作业设计中，过于侧重于教学大纲的要求，而忽略了学生的个性特征。根据现代教育理论，学校一切教学行为都应以围绕促进学生的个性化发展为最终目标。作业设计作为教学活动的重要环节，同样需要以这一教学理念为导向。在布置作业时，可以多元化、多层次、多维度设计，让学生根据自己的特长、爱好，自主选择作业形式。如同样的课堂教学内容，在设计作业时，除了通常采用的书写形式，还可以采用表演、美术、音乐等方式完成作业。让学生自主选择作业形式。爱表演的同学会根据课文内容编排小品剧，爱美术的同学会根据课文内容制作出精美的单词卡片，爱音乐的学生可将所学知识编排为一首旋律优美的英文歌曲等。
2.作业设计实践化
培养小学生的英语口语能力是课程目标之一，强化学生的听说训练是实现这一目标的重要途径。但英语口语能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要坚持不断的训练才能实现。在作业设计时，就要鼓励学生抓住一切机会与其他人进行对话交流，交流对象可以是外国人、同学、家人、朋友等。这样经过长期的实践训练，学生的口语能力自然会得到大幅提高。
3.作业设计探究化
探究性学习是一种高效的教学模式，它可以激发学生的动力潜能，调动一切智力因素和非智力因素，投入到学习中。教师应设计一些具有探究性的作业题目，让学生去完成。如，学习颜色的单词后，让学生课后去寻找其它更多的颜色，并查词典，请家人帮助，记录下它们的描写形式，写在本子上，看谁写的多，写得标准规范，在课堂上公开表扬。在学习了地名以后，设计一张迷宫图形，让学生找出从进口到出口最短的路径，并将经过的各个地方，用英文写下来……这些具有探究性的作业，往往是学生所喜欢的。既让学生掌握了课堂知识，又培养了学生的探究能力和发现能力。 4.作业设计拓展化
每个学生都是风格迥异的个体，他们对事物的认知都是富有个性特征的。教师要认识到这一认知差异，设计具有拓展性的作业。引导学生从自己独特的视角来审视、思考、分析、归纳所学知识，发挥自己的特长，采用说、唱、演等形式对其进行再加工与整理。如制作英语手抄报，根据英语课文内容绘画场景、创编音乐作品、编排情景剧等。这样的作业设计既充分发展了学生的个性特长，增强学习的积极性，也巩固了所学知识，提高了学习质量。
（二）有效的小学英语作业评价
作业评价是一项重要的教学环节，其对于帮助学生自我认知、挖掘自我潜能、激励学生个性发展有积极的促进作用。新课程理念下的作业评价，不仅仅是对知识结果的鉴定，更是对学生整体发展的个性化关注。恰当的评价对学生的成长有着不可忽略的影响力。
1.分层评价，鼓励为主
在检查作业完成情况时，教师应采用分层评价方式，只要学生能够完成本层次的作业内容就应得到鼓励与表扬，不可按同一标准来要求学生。如，學生将所有题目做对了，可以得一面红旗，如果英文字母书写很干净、规整，再奖一颗小星星，如果作业完成质量进步明显的，再画一张笑脸或写上简单评语。在这些评价的激励下，学生顿时会产生成就感，对作业不再恐惧，反而是更加喜欢。
2.多向评价，共同参与
以往的作业评价是教师或家长的单向评价模式，学生处于被动接受的角色，缺少参与作业评价活动的机会。这不利于学生主动性的发挥，抑制了学生的自我纠错能力。为此，教师应鼓励学生参与作业评价。可以采用自评、生生互评、教师总评、师生互评等多元化的评价方式，让学生积极参与到评价讨论中，学习别人的优点，找出自己的不足，更加明确自己的努力方向。当然，家长的参与也是必不可少，应定期进行家校互动，将学生在校内外的表现综合进行评价，做到客观公正。
3.多次评价，体验成功
英语作业很难一次性做到完美无缺，需要多次评价和修改后，才能达到满意。在这一过程中，学生更需要鼓励，需要体验成功，所以在每一次改正错误后，教师都要积极进行评价，只要学生进步一点，教师就应重新评价一次，鼓励一次。这样多次的评价，对促进学生主动改正错误，追求积极上进有着很大的帮助作用，也增强了学生的自信。
责任编辑 陈 清
[摘 要] 信息技术手段的介入使小学英语课堂教学更加丰富多彩。但在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。英语作业是课堂教学的有效补充与延伸，教师在设计作业时应尊重学生的个性特征，分层设计，多元评价，以保证作业的有效性，为提高小学英语教学质量保驾护航。
[关键词] 小学英语；作业设计；优化
信息技术手段的介入，使小学英语课堂教学更加丰富多彩，有效地激发了学生的学习潜力，也使得英语教师对教学活动的设计与组织更为便捷。但是，在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。仅仅依靠课堂教学时间就能学好英语，显然是不现实的。还需要教师布置作业来辅助课堂教学，实现对所学知识的理解、巩固和应用。作业是课堂教学的延伸与有效补充，教师应认识到其重要性，结合自己的教学实践，科学合理地设计与布置好英语作业，为提高小学英语教学质量保驾护航。
一、小学英语作业的分类概述
新课程理念强调，英语教学应注意调动和激发学生的兴趣，培养自主学习意识，指导学生掌握科学的学习技能，重视对学习习惯的培养。这一教育目标可以通过作业设计来实现。英语作业基本可以分为：课前预习作业、课堂练习作业、课后巩固作业。
1.课前预习作业
完美的英语教学需要各个环节相互配合，无论是在课前、课中还是课后，各个环节的设计与实施都是相辅相成，并不是互相独立存在的。而课前预习是各个环节中的首要环节，也是有效课堂教学实施的基础。课前预习新课可以提前了解所要学习的内容，发现问题，带着问题上课，会起到事半功倍的学习效果。所以，教师应积极引导学生做好课前预习，对预习内容、要求作出明确规定，启发学生思考、分析。并设计好预习作业，在开始新课前认真检查，从中发现问题，找出学生共同的难点，并适度调整自己的课堂预设，利用课前作业中出现的问题作为生成性资源开始新课的导入。这样的教学既解决了学生的疑惑，又顺势引入新课，实现课堂教学的完美开始。
2.课堂练习作业
在课堂上讲授新内容后，需要及时设计一些小测验，随堂小练习，以检验教学效果和发现学生学习中出现的问题，并及时加以解决。这是教师教学中常常用到的一种作业设计方式。随堂小练有以下特征：（1）少而精；（2）及时；（3）针对性强；（4）目标明确。“少而精”即随堂小练不在多，而在精，是教学中不可或缺的一个环节，随堂小练的设计最能检验一个教师的业务能力。“及时”即教学中要及时发现问题，及时检查，及时检测，确保每个学生都能掌握，也是对教师教学效果的一个及时检验。“针对性强”即将课前预习中的问题转化为作业形式，加深学生对问题的思考，通過作业训练帮助学生找出不足，并能及时解决。“目标明确”即将问题明确化，使学生在学习时做到心中有数，加深对新知识的理解和掌握。
3.课后巩固作业
课后巩固作业是对当天所学内容的回顾与巩固，具有十分重要的意义。如何设计课后作业是颇费脑筋的。能够做到难度适中、作业量适度、作业导向准确，基本上就算是成功的课后作业设计了。应重视作业的质量，课后作业要能体现课堂教学的重难点，强化教学目标的实现，注重学习策略的引导，关注学生思维的发展等。如学习英语打电话内容时，就应以对话形式展开，教学目标是培养学生的口语能力和基本对话能力。在课后可以这样设计作业：让学生自己设计一个英语电话对话情景，要求能熟练地表达出来，并在下一节课前抽查。老师在上课时可以选几位学生到讲台上模拟电话对话。通过这种发挥主动性的设计与表演，可以有效地将新旧知识结合起来，将所学知识灵活运用于实际生活中。这样的作业设计既巩固了课堂所学知识，又发挥了学生主体作用，锻炼了学生的英语口语表达能力。同时，对于激发学生的创新意识也有积极作用。
二、小学英语作业的优化探索
英语作业是为教学服务，是课堂教学的有益补充，是实现教学目标的必要手段。笔者认为可以从创新作业设计和创新评价方式两个方面着手。作业设计应从小学生的心理认知规律出发，尊重每个个体的特性，充分调动其积极性，激发其创造性，启迪其智慧。使学生能够主动地实践、运用英语知识，将课堂所学与生活实际有效对接，提升学生的创新能力和英语语言综合实践运用能力。
（一）有效的小学英语作业设计
1.作业设计个性化
在以往的作业设计中，过于侧重于教学大纲的要求，而忽略了学生的个性特征。根据现代教育理论，学校一切教学行为都应以围绕促进学生的个性化发展为最终目标。作业设计作为教学活动的重要环节，同样需要以这一教学理念为导向。在布置作业时，可以多元化、多层次、多维度设计，让学生根据自己的特长、爱好，自主选择作业形式。如同样的课堂教学内容，在设计作业时，除了通常采用的书写形式，还可以采用表演、美术、音乐等方式完成作业。让学生自主选择作业形式。爱表演的同学会根据课文内容编排小品剧，爱美术的同学会根据课文内容制作出精美的单词卡片，爱音乐的学生可将所学知识编排为一首旋律优美的英文歌曲等。
2.作业设计实践化
培养小学生的英语口语能力是课程目标之一，强化学生的听说训练是实现这一目标的重要途径。但英语口语能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要坚持不断的训练才能实现。在作业设计时，就要鼓励学生抓住一切机会与其他人进行对话交流，交流对象可以是外国人、同学、家人、朋友等。这样经过长期的实践训练，学生的口语能力自然会得到大幅提高。
3.作业设计探究化
探究性学习是一种高效的教学模式，它可以激发学生的动力潜能，调动一切智力因素和非智力因素，投入到学习中。教师应设计一些具有探究性的作业题目，让学生去完成。如，学习颜色的单词后，让学生课后去寻找其它更多的颜色，并查词典，请家人帮助，记录下它们的描写形式，写在本子上，看谁写的多，写得标准规范，在课堂上公开表扬。在学习了地名以后，设计一张迷宫图形，让学生找出从进口到出口最短的路径，并将经过的各个地方，用英文写下来……这些具有探究性的作业，往往是学生所喜欢的。既让学生掌握了课堂知识，又培养了学生的探究能力和发现能力。 4.作业设计拓展化
每个学生都是风格迥异的个体，他们对事物的认知都是富有个性特征的。教师要认识到这一认知差异，设计具有拓展性的作业。引导学生从自己独特的视角来审视、思考、分析、归纳所学知识，发挥自己的特长，采用说、唱、演等形式对其进行再加工与整理。如制作英语手抄报，根据英语课文内容绘画场景、创编音乐作品、编排情景剧等。这样的作业设计既充分发展了学生的个性特长，增强学习的积极性，也巩固了所学知识，提高了学习质量。
（二）有效的小学英语作业评价
作业评价是一项重要的教学环节，其对于帮助学生自我认知、挖掘自我潜能、激励学生个性发展有积极的促进作用。新课程理念下的作业评价，不仅仅是对知识结果的鉴定，更是对学生整体发展的个性化关注。恰当的评价对学生的成长有着不可忽略的影响力。
1.分层评价，鼓励为主
在检查作业完成情况时，教师应采用分层评价方式，只要学生能够完成本层次的作业内容就应得到鼓励与表扬，不可按同一标准来要求学生。如，學生将所有题目做对了，可以得一面红旗，如果英文字母书写很干净、规整，再奖一颗小星星，如果作业完成质量进步明显的，再画一张笑脸或写上简单评语。在这些评价的激励下，学生顿时会产生成就感，对作业不再恐惧，反而是更加喜欢。
2.多向评价，共同参与
以往的作业评价是教师或家长的单向评价模式，学生处于被动接受的角色，缺少参与作业评价活动的机会。这不利于学生主动性的发挥，抑制了学生的自我纠错能力。为此，教师应鼓励学生参与作业评价。可以采用自评、生生互评、教师总评、师生互评等多元化的评价方式，让学生积极参与到评价讨论中，学习别人的优点，找出自己的不足，更加明确自己的努力方向。当然，家长的参与也是必不可少，应定期进行家校互动，将学生在校内外的表现综合进行评价，做到客观公正。
3.多次评价，体验成功
英语作业很难一次性做到完美无缺，需要多次评价和修改后，才能达到满意。在这一过程中，学生更需要鼓励，需要体验成功，所以在每一次改正错误后，教师都要积极进行评价，只要学生进步一点，教师就应重新评价一次，鼓励一次。这样多次的评价，对促进学生主动改正错误，追求积极上进有着很大的帮助作用，也增强了学生的自信。
责任编辑 陈 清