小学的思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要途径,可由于小学生的生活经历少,在接受教育的时候会产生一定的距离感。加之一些教师在思想品德课教学中忽视了联系学生的实际,往往是讲大道理多,联系学生思想实际少。课程教材侧重“理想化”教育,过于注重“未来”,而忽视了现实生活,从而使思想品德课脱离了实际而进入困境。这是目前小学思想品德课教学效果低下的主要原因。为改变低效状况,小学的思想品德教育只有回归生活,才能使学生对思想品德课感兴趣,从而提高学生的思想道德素质。
　　
　　一、在思想品德课中相机渗入生活教育素材
　　
　　传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的现有需求,也脱离了学生的思想实际。思想品德教育必须改变传统的“说教”,用生活化的教学去缩小品德教育与学生的距离。
　　小学生年龄小,好奇心强,喜欢听故事、唱歌等。在教学过程中,可以结合教材内容选用身边生活中的故事,去作为思想品德教育的素材,教师通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感,使学生从故事中明白教材中隐含的道理,进而提高思想认识。如学习《惜时如金》一文,可以让学生收集古今中外热爱学习、珍惜时间的故事,使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因,就是因为他爱惜时间、刻苦学习,从而激发起他们从小要惜时如金、发奋学习的思想感情。
　　 现代社会是信息时代,学生见多识广,思维活跃,开放社会里的各种社会现象,如腐败问题、拜金主义、分配不公等大的问题他们也能说上几句,至于谁家大人发财、谁的老爸当官、谁有什么小秘密他们也都尽收眼底。学生希望教师对他们关心的问题给予解答,但又不希望教师讲大话、空话、套话。如《做一个诚实的人》的教学,在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念,课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面(占了小便宜,产生危害),再让学生例举光明的一面(老实人吃亏是暂时的,社会上诚实的人是主流)。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念,激起学生对弄虚作假的憎恶。
　　
　　二、弘扬传统美德,培养纯真向上的情感
　　
　　在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。
　　理论联系实际是思想品德课教学的基本原则,也是情感熏陶的基本方法。培养纯真向上的思想情感,是小学思想品德课教学的主要目的,课堂中联系当今社会的思想生活实际,适当引入一些社会热点问题以激发学生学习兴趣,有助于情感目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课,尽管通过读课文、讲故事、诗朗诵等多种形式让学生懂得互相关爱的道理,但如何让他们感受真爱还需做更多努力。于是笔者利用四川地震、2008年北京奥运会等时机,一方面宣传全国人民奋力抗灾、踊跃参与的事例,另一方面组织班干部带头捐献零钱,并大量收集整理班级中学生相互帮助、扶贫济困的事例,使学生真切感受到爱的温暖和可贵,大大提高了课堂教学的“真实性”,达到培育纯真情感的教育效果。
　　在教学中,教师创设与教材相匹配的情境气氛,能使学生在特定的情境中,情感产生预热,情绪不断高涨,美德形成内化。如在教学《我爱爸爸、妈妈》这一课时,父母对孩子无私的疼爱,孩子对父母无比的依恋,这种体验是每一个小学生都有的。教师根据这一实情,在引入新课时,请一个学生独唱《我的好妈妈》,歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛之中,父母疼爱照顾自己的许多场面在学生的脑海里浮现,此时爱父母的强烈情感体验油然而生。
　　
　　三、联系生活实际,引导学生践行明理
　　
　　品德教育中的“知、情”固然是重要的,可引导学生去践行更为重要。引导学生去自觉地遵守道德规范,做新时代的好学生,是思想品德课的根本目的。在整个思想品德教学中行为实践是思想认识形成和转变的基础,也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。学生只有经过具体实践,才能把道德认识转化为个人的道德需要。教师可多开展丰富多采的集体活动,使学生在活动中互相感染,形成情感的共鸣;加强日常行为习惯的训练,使道德情感得到巩固和保持。
　　学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。教师在帮助学生明确道德要求,提高道德认识的过程中,必须指导他们的道德行为,使学生明确具体的行为要求,在现实生活中,知道怎样按道德规范去行动,养成良好的行为习惯。这个阶段主要通过学习课文而形成,因而教师要因势利导地激发学生的道德情感,力求将课文中的道德知识點与学生情感上的激发点结合起来,让学生在具体认知中受到感染,产生情感上的共鸣,激起敬慕道德榜样行为的情感。
　　知、情、意、行是思想品德教学的四个不可或缺的重要因素,而生活是思想品德教学生生不息的源泉。贴近生活,晓之以理,动之以情,导之以行,思想品德教学就一定会走上高效长效的金光大道。[e]
　　(江苏省南通市通州区李港小学 226000)