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摘 要：数学学科具有严密性和抽象性，学习有难度，容易乏味，实施“三段六步”教学法，能充分调动学生的学习热情，让课堂充满情趣和活力，让数学教学闪烁生命光彩，能提高课堂教学的实效性。
关键词：数学课；教学法；实践探微
数学作为一门基础学科，其抽象性和严密的逻辑性使学生学习有畏难情绪，缺乏学习兴趣，课堂教学缺乏情趣和生机，教学效益不高。如何优化课堂教学，提高数学教学效益呢？我认真思考，大胆尝试，实践探索“三段六步”教学法。
“三段六步”教学法是课堂教学的环节、步骤或模式。“三段”指课堂教学的三个阶段：课首“应境开课”，创设开课情境，明晰学习目标，唤起学生情感，激起学生的兴趣和强烈的参与欲；课中“快乐探习”，以小组合作学习为基本组织形式，让学生以“独学、对学、群学、展示、质疑、点评”的学习方式愉悦探究学习；课尾“梳理升华”，小结梳理本课学习，巩固深化，同时，积极评价激励，让学生保持后续学习的热情和热度。“六步”指课堂教学的六个环节六个步骤：即“目标导引、自学尝试、合作探究、展示点拨、训练检测、总结激励”。
下面，谈谈我在《圆的认识》一课的教学实践和反思。
一、目标导引
【课例】
开课时，我首先设问：车轮为什么要做成圆的？如果做成三角形或正方形，坐上去会是什么感觉呢？圆究竟有什么特征呢？
【反思】
组织教学，导入本课，吸引学生的注意，调动学生的兴趣，使学生置身于课堂学习的氛围之中；呈现学习目标，让学生明确学习任务和方向，使学生迅速进入新课学习状态。
在设计课堂教学时，教师认真分析教材教法和学生认知基础，精心创设情景，让学生分析、讨论、思考，引发认知冲突，激起学生学习的内驱力。目标的呈现方式是多种多样的，可根据学科的特点灵活把握。既可采取集中展示，集中解决的办法；也可分阶段展示，把一节课分为几个小模块，采取各个击破的方法。
二、自学尝试
【课例】通过刚才的疑问和小组内的讨论，学生似乎明白却又不能完全表达，带着这种心情，让他们自学教材。使他们知道我明白了什么，还有什么疑问或困惑，初步了解圆的特征。
【反思】自学尝试是学习过程的首要环节，学生根据自学学案或问题线索进行自学，进行尝试性练习。自学的学案、提纲或“路线图”可以采取不同的方式呈现，明确自学什么内容，用多长时间，有什么要求，从而熟悉学习内容，学生在课堂则会有话可说、有疑可问、有据可辨。
三、合作探究
【课例】
在“自学尝试”环节中，学生有了疑问、争执和困惑，教师顺势引领学生进入“合作探究”环节。在小组内先“对学”再“群学”，并完成以下几个问题，要求每位学生发言陈述，提出自己的问题和观点。
1.请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
3.请小组内讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？
【反思】
合作探究是学生在自学基础上相互质询，相互展示，相互启发，相互激励，确认、升华学生个体的自学成果和落实三维目标的过程。对简单问题，通过两人对学核对答案和过程及思路就解决了；对标注的疑难问题、困惑和想到的新问题，进行小组互学，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵；对经过讨论交流仍不能解決的问题，存在的困惑，小组进行记录，再班内群学，集中展示、点评、质疑、讨论解决。课堂上碰撞出了思维的火花，不但锻炼了学生的思维能力、解决问题的能力、合作探究学习的能力，而且提高了学习效果。
四、展示点拨
【课例】
在“合作探究”环节中，各小组对圆的特征达成了共识，让他们把成果充分展现给大家，各抒己见。然后教师点拨，学生通过倾听他人发言和教师点拨，充分认识了圆的特征。
【反思】
小组汇报展示，通过相互质疑，部分解决自学探究中不懂的问题，同时暴露问题，以便教师引导点拨。教师点拨、引导，实时“唤醒”和“引领”学生，处理理解出现偏差的问题、出错较多的问题、模棱两可的问题、学生解不了的问题，起到了画龙点睛的作用。
五、训练检测
【课例】
在自学探究的基础上，通过点拨纠偏、明了、强化，出示练习题。
1.填空：（在同一个园中）
半径r 0.2米 1.03厘米 2.6米
直径d 0.8米 1.4厘米
2.判断：
（1）在一个圆内只可以画100条直径。 （ ）
（2）圆的直径都相等。 （ ）
（3）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）
（4）等圆的半径都相等。 （ ）
（5）半径是射线，直径是直线。 （ ）
（6）在同圆或等圆中，直径是半径的2倍，半径
是直径的1/2。 （ ）
【反思】
让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解、巩固知识。教师在设计训练题、检测题时体现层次性，学困生能“吃了”、中等生能“吃好”、优生能“吃饱”，形式要灵活多样，做到“堂清日结”，既强化学生对知识的理解和应用，有注重学生学科思维的培养，促进学生更有效地学习。同时，对学生练习作出评价，评价激励及时到位。
六、总结激励
【课例】
通过本节课的学习，首先请小组长对本小组的学习加以总结，再让班级学习部长对各小组、及个别同学的表现进行评价和激励总结，提出希望。
【反思】
对课程学习和课堂表现进行总结评价，反馈信息，强化激励。让学生清楚知道自己的学习状况和表现，激励学生随时保持学习的旺盛精力和热情。课堂评价包括对个人评价和学习小组评价，重在激励；不要吝啬表扬，适时作出肯定性评价，有效使用激励的法宝；要形成一整套评价激励机制，兑现奖惩，并形成长效机制。
传统课堂，固守老观念，使用老教法，学生苦，教师累，课堂沉闷，效果不佳。通过实践反思，“三段六步”教学法，能充分调动学生的学习热情，让课堂充满情趣和活力，让数学教学闪烁生命光彩，能提高课堂教学的实效性。
关键词：数学课；教学法；实践探微
数学作为一门基础学科，其抽象性和严密的逻辑性使学生学习有畏难情绪，缺乏学习兴趣，课堂教学缺乏情趣和生机，教学效益不高。如何优化课堂教学，提高数学教学效益呢？我认真思考，大胆尝试，实践探索“三段六步”教学法。
“三段六步”教学法是课堂教学的环节、步骤或模式。“三段”指课堂教学的三个阶段：课首“应境开课”，创设开课情境，明晰学习目标，唤起学生情感，激起学生的兴趣和强烈的参与欲；课中“快乐探习”，以小组合作学习为基本组织形式，让学生以“独学、对学、群学、展示、质疑、点评”的学习方式愉悦探究学习；课尾“梳理升华”，小结梳理本课学习，巩固深化，同时，积极评价激励，让学生保持后续学习的热情和热度。“六步”指课堂教学的六个环节六个步骤：即“目标导引、自学尝试、合作探究、展示点拨、训练检测、总结激励”。
下面，谈谈我在《圆的认识》一课的教学实践和反思。
一、目标导引
【课例】
开课时，我首先设问：车轮为什么要做成圆的？如果做成三角形或正方形，坐上去会是什么感觉呢？圆究竟有什么特征呢？
【反思】
组织教学，导入本课，吸引学生的注意，调动学生的兴趣，使学生置身于课堂学习的氛围之中；呈现学习目标，让学生明确学习任务和方向，使学生迅速进入新课学习状态。
在设计课堂教学时，教师认真分析教材教法和学生认知基础，精心创设情景，让学生分析、讨论、思考，引发认知冲突，激起学生学习的内驱力。目标的呈现方式是多种多样的，可根据学科的特点灵活把握。既可采取集中展示，集中解决的办法；也可分阶段展示，把一节课分为几个小模块，采取各个击破的方法。
二、自学尝试
【课例】通过刚才的疑问和小组内的讨论，学生似乎明白却又不能完全表达，带着这种心情，让他们自学教材。使他们知道我明白了什么，还有什么疑问或困惑，初步了解圆的特征。
【反思】自学尝试是学习过程的首要环节，学生根据自学学案或问题线索进行自学，进行尝试性练习。自学的学案、提纲或“路线图”可以采取不同的方式呈现，明确自学什么内容，用多长时间，有什么要求，从而熟悉学习内容，学生在课堂则会有话可说、有疑可问、有据可辨。
三、合作探究
【课例】
在“自学尝试”环节中，学生有了疑问、争执和困惑，教师顺势引领学生进入“合作探究”环节。在小组内先“对学”再“群学”，并完成以下几个问题，要求每位学生发言陈述，提出自己的问题和观点。
1.请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
2.请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
3.请小组内讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？
【反思】
合作探究是学生在自学基础上相互质询，相互展示，相互启发，相互激励，确认、升华学生个体的自学成果和落实三维目标的过程。对简单问题，通过两人对学核对答案和过程及思路就解决了；对标注的疑难问题、困惑和想到的新问题，进行小组互学，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵；对经过讨论交流仍不能解決的问题，存在的困惑，小组进行记录，再班内群学，集中展示、点评、质疑、讨论解决。课堂上碰撞出了思维的火花，不但锻炼了学生的思维能力、解决问题的能力、合作探究学习的能力，而且提高了学习效果。
四、展示点拨
【课例】
在“合作探究”环节中，各小组对圆的特征达成了共识，让他们把成果充分展现给大家，各抒己见。然后教师点拨，学生通过倾听他人发言和教师点拨，充分认识了圆的特征。
【反思】
小组汇报展示，通过相互质疑，部分解决自学探究中不懂的问题，同时暴露问题，以便教师引导点拨。教师点拨、引导，实时“唤醒”和“引领”学生，处理理解出现偏差的问题、出错较多的问题、模棱两可的问题、学生解不了的问题，起到了画龙点睛的作用。
五、训练检测
【课例】
在自学探究的基础上，通过点拨纠偏、明了、强化，出示练习题。
1.填空：（在同一个园中）
半径r 0.2米 1.03厘米 2.6米
直径d 0.8米 1.4厘米
2.判断：
（1）在一个圆内只可以画100条直径。 （ ）
（2）圆的直径都相等。 （ ）
（3）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）
（4）等圆的半径都相等。 （ ）
（5）半径是射线，直径是直线。 （ ）
（6）在同圆或等圆中，直径是半径的2倍，半径
是直径的1/2。 （ ）
【反思】
让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解、巩固知识。教师在设计训练题、检测题时体现层次性，学困生能“吃了”、中等生能“吃好”、优生能“吃饱”，形式要灵活多样，做到“堂清日结”，既强化学生对知识的理解和应用，有注重学生学科思维的培养，促进学生更有效地学习。同时，对学生练习作出评价，评价激励及时到位。
六、总结激励
【课例】
通过本节课的学习，首先请小组长对本小组的学习加以总结，再让班级学习部长对各小组、及个别同学的表现进行评价和激励总结，提出希望。
【反思】
对课程学习和课堂表现进行总结评价，反馈信息，强化激励。让学生清楚知道自己的学习状况和表现，激励学生随时保持学习的旺盛精力和热情。课堂评价包括对个人评价和学习小组评价，重在激励；不要吝啬表扬，适时作出肯定性评价，有效使用激励的法宝；要形成一整套评价激励机制，兑现奖惩，并形成长效机制。
传统课堂，固守老观念，使用老教法，学生苦，教师累，课堂沉闷，效果不佳。通过实践反思，“三段六步”教学法，能充分调动学生的学习热情，让课堂充满情趣和活力，让数学教学闪烁生命光彩，能提高课堂教学的实效性。