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【摘 要】地域文化对医学生人文素质的提高有重要作用，它有利于医学生良好职业道德的形成，有利于提高医学生对人文素质教育的学习兴趣，有利于提高医学生的实践创新能力。可以通过改革课程体系、依托社会实践和引入校园文化等方式发挥地域文化在提高医学生人文素质的作用。
【关键词】地域文化；医学生；人文素质
21世纪医学科学发展趋势与对医生职能和素质的要求，是高等医学教育改革面对的新问题。在科学技术日新月异和医学模式转变的形势下，出现了一系列社会、伦理、法律问题，人们的医学观念也在随之改变，这就要求医学生不但要具有精湛的医疗技术，还要具备良好的人文素质。因此，在医学教育过程中加强医学生的人文素质教育，对实现培养目标，促进医学生的全面发展具有十分重要的意义，同时，这也是新时期高等医学教育改革的重要任务之一。
由于我国是一个幅员辽阔的多民族国家，不同民族和不同地区之间的语言、生活习惯差异较大，在长期的历史发展过程中形成了风格各异的地域文化，医学院校的校园文化虽然有其独立性，但是长期处于地域文化的氛围中，不可避免地要受到地域文化的影响，如果能充分利用和发挥地域文化的优势，地域文化会成为提高医学生人文素质的一种有效途径。
一、地域文化在医学生人文素质教育中的重要性
所谓人文素质是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质，最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向，其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。人文素质的具体内涵包括广博的知识和开阔的视野，心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素养；高尚的人格和道德情操，高度的社会责任感和对事业的献身精神；创新和创业能力，不断完善和发展自己的潜能；良好的沟通和人际交往能力，能与人和谐相处[1]。地域文化是指在一定空间范围内本土民众在历史过程中创造和发展起来的具有本土特点的行为模式和思维模式，包括乡土的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展、地名沿革以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等等，是中华文明的重要组成部分。地域文化作为一种乡土文化，地域性非常强，以我校为例，学生大多来自山东省，毕业后也大多在省内就业，山东省作为家乡对于他们来说有一种天然的亲和力和亲切感，家乡的名人古迹对于学生有特殊的情感感召力。山东省作为有几千年历史的大省，历史悠久，名人辈出，深入学习和了解山东地域文化和历代名医的事迹，充分利用地域文化资源，把学生喜闻乐见的地域文化作为医学生人文素质教育的重要素材和切入点，能够增强医学生人文素质教育的实效性，有助于医学生见贤思齐，培养他们高尚的职业道德和养成乐观、灵活、积极的人生态度。由此可见，地域文化对一个人的发展会起很大的作用，对医学生思想、人格、品行的形成有着积极的意义，对医学生人文素质的提高有重要作用。
二、地域文化在提高医学生人文素质中的作用
地域文化与医学生人文素质教育紧密结合与积极互动，是高等医学教育改革的现代性创新，是医学生人文素质教育的新视点。
1、地域文化有利于医学生良好职业道德的形成
历史久远、资源丰富的的地域文化是对医学生进行职业道德教育取之不尽、用之不竭的思想宝库。重视和利用地域文化资源进行医德教育是适应医学特别是现代医学发展的需要。医学研究和实践的客体或对象就是主体人自身，促进人的身心健康是其目标和宗旨，医学的独特性要求我们从事医学要比从事其他学科更加注重科学与人文的统一，在进行医学知识技术教育的同时，也要更加重视医德教育。重视和利用地域文化进行医德教育也是适应我国医德教育本土化、情景化发展的需要。当前，中国医德教育的区域化、地方化已经被提上日程。另外，重视和利用地域文化资源进行医德教育，也是医德教育情境化发展的需要。有学者指出，当今“基于文化情境的大学德育研究”正成为高校德育研究的理性选择和发展趋势。长期以来，我国医德教育的说教色彩浓厚、情景化设计相对不足，难以融入被教育者的日常生活中。当下，我们自觉利用地域文化资源，将有助于医学生在德育过程中的地域文化认同和情境融入，以增强医德教育的实效性。[2]
2、地域文化有利于提高医学生对人文素质教育的学习兴趣
我国各地区经济、文化、传统观念、风俗习惯，以及自然地理环境、气候条件差异大，形成了多种形态的地域文化，在不同地域文化背景下成长起来的医学生们，受所属地域文化的长期熏陶和影响，他们对地域文化有不同程度的认同感和亲切感，加上地域文化本身形象生动、具有凝聚力，容易被医学生接受和产生共鸣，更容易增强医学生的人文素质，增强他们的民族自信心和文化自豪感。引入地域文化的人文素质课程，可以运用活泼、形式多样的形式，将医学生人文素质教育与学生兴趣有机结合，这样的课程将使医学生的知识结构更加完善和合理，对他们今后的就业、面对社会竞争有积极的影响。医学院校可以通过地域文化和医学生人文素质教育相结合，提高医学生人文素质教育的效果。
3、地域文化有利于提高医学生的实践创新能力
把地域文化引入到医学院校人文素质教育中，充分利用校外的教育资源，可以突破医学生文化素质教育理论与实践相脱节的传统教学模式，增加实践环节的安排，让学生在实践中学习和感悟，引导学生学会关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情，在提高医学人文素质的同时，促进学生的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，培养其学习研究和创新实践能力。
三、如何发挥地域文化在提高医学生人文素质中的作用
1、改革课程体系，充实医学人文素质教育内容
目前医学院校使用的医学人文课程教材大多为统一编写，课程总体思路和主要内容是科学、严谨、权威的，但理论阐述多于实践实证，加上医学生对此类课程重视程度不够，教学效果不好。医学院校教师应结合高校所在地域及医学生的现实水平和实际需要，取地域文化之精华，融入到课程中去，充实课程体系，对培养学生情感、提高医学生人文素质有积极促进作用。此外，还可以开设地域文化选修课，让学生对地域文化从感性的了解与认识上升到理性的把握与认可，在一定程度上能够提高医学生的人文素质。[3] 2、依托社会实践，通过学生亲身体验提高医学生人文素质
医学院校应该鼓励学生走出校门，走进社会，亲自感受和体验地域文化，开拓视野。地域文化资源丰富，既包括了物质文化，又包括精神文化。学校应与相关具有鲜明地域文化特色的基地建立长期稳定的合作关系，可以带领学生到这些基地进行实地参观、学习，也可以定期组织学生参加寒暑假社会实践、社会调查等方面的活动，让学生亲自到不同的地方去体验当地的生活，了解当地的风土人情与风俗习惯。通过实践活动，可以大大提升医学生的责任意识、创新精神等人文素养，实践结束后，要及时组织学生进行总结讨论，巩固实践的体验结果。
3、引入校园文化，丰富医学人文素质教育的内涵
校园文化是高校实施人文素质教育的重要手段，良好的校园文化可以提高学生的人文素质，医学院校应将地域文化引入到校园文化中。在校园环境的布置上，可以充分体现地域文化特色，创设浓郁的地域文化氛围。在校园人文景观的设置上，可利用宣传橱窗、板报、条幅等宣传地域文化专题。在校园文化活动开展过程中，可以通过地域文化节的形式，开展知识竞赛、征文比赛、美食大赛、摄影展、地方曲艺欣赏等丰富多样的校园文化活动，增强学生感受和学习地域文化的主动性、积极性。用学生们喜闻乐见的方式，将优秀的地域文化资源引入校园。利用这些丰富多样的校园文化活动，提高医学生的人文素质，陶冶情操的同时，也增强了他们的职业竞争能力。
地域文化蕴含了地方的乡土文化、民俗风情，是对医学生进行人文素质教育的有效资源，医学院校在医学人文素质教育方面要结合地域文化，不断创新教育形式，切实提高教育的实效性。
参考文献：
[1]杨耀防，汪力平，舒长兴.从医学生人文素养缺失看医学人文精神的重塑[J].九江医学，2008，23（1）：46-48.
[2]王世涛，陈玉华.齐鲁文化传统与当代山东医学生的医德教育[J].卫生软科学，2011，25（1）：58-59.
[3] 卜建华：《网络民族主义思潮与当代青年政治社会化研究》，江西人民出版社，198页。
课题项目：
本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）一类课题《人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新发展研究》（项目编号13JDSZ71014）、2013年山东省社科规划课题重点项目《当代社会思潮对青年思想和行为的影响及对策研究》（项目编号13BZZJ03）的阶段性研究成果和滨州医学院医学人文研究中心资助课题阶段性成果
作者简介：
吴琳琳（1979-），女，山东烟台人，滨州医学院临床医学院讲师，主要从事高校青年思想政治教育与传统文化研究。
【关键词】地域文化；医学生；人文素质
21世纪医学科学发展趋势与对医生职能和素质的要求，是高等医学教育改革面对的新问题。在科学技术日新月异和医学模式转变的形势下，出现了一系列社会、伦理、法律问题，人们的医学观念也在随之改变，这就要求医学生不但要具有精湛的医疗技术，还要具备良好的人文素质。因此，在医学教育过程中加强医学生的人文素质教育，对实现培养目标，促进医学生的全面发展具有十分重要的意义，同时，这也是新时期高等医学教育改革的重要任务之一。
由于我国是一个幅员辽阔的多民族国家，不同民族和不同地区之间的语言、生活习惯差异较大，在长期的历史发展过程中形成了风格各异的地域文化，医学院校的校园文化虽然有其独立性，但是长期处于地域文化的氛围中，不可避免地要受到地域文化的影响，如果能充分利用和发挥地域文化的优势，地域文化会成为提高医学生人文素质的一种有效途径。
一、地域文化在医学生人文素质教育中的重要性
所谓人文素质是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质，最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向，其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。人文素质的具体内涵包括广博的知识和开阔的视野，心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素养；高尚的人格和道德情操，高度的社会责任感和对事业的献身精神；创新和创业能力，不断完善和发展自己的潜能；良好的沟通和人际交往能力，能与人和谐相处[1]。地域文化是指在一定空间范围内本土民众在历史过程中创造和发展起来的具有本土特点的行为模式和思维模式，包括乡土的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展、地名沿革以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等等，是中华文明的重要组成部分。地域文化作为一种乡土文化，地域性非常强，以我校为例，学生大多来自山东省，毕业后也大多在省内就业，山东省作为家乡对于他们来说有一种天然的亲和力和亲切感，家乡的名人古迹对于学生有特殊的情感感召力。山东省作为有几千年历史的大省，历史悠久，名人辈出，深入学习和了解山东地域文化和历代名医的事迹，充分利用地域文化资源，把学生喜闻乐见的地域文化作为医学生人文素质教育的重要素材和切入点，能够增强医学生人文素质教育的实效性，有助于医学生见贤思齐，培养他们高尚的职业道德和养成乐观、灵活、积极的人生态度。由此可见，地域文化对一个人的发展会起很大的作用，对医学生思想、人格、品行的形成有着积极的意义，对医学生人文素质的提高有重要作用。
二、地域文化在提高医学生人文素质中的作用
地域文化与医学生人文素质教育紧密结合与积极互动，是高等医学教育改革的现代性创新，是医学生人文素质教育的新视点。
1、地域文化有利于医学生良好职业道德的形成
历史久远、资源丰富的的地域文化是对医学生进行职业道德教育取之不尽、用之不竭的思想宝库。重视和利用地域文化资源进行医德教育是适应医学特别是现代医学发展的需要。医学研究和实践的客体或对象就是主体人自身，促进人的身心健康是其目标和宗旨，医学的独特性要求我们从事医学要比从事其他学科更加注重科学与人文的统一，在进行医学知识技术教育的同时，也要更加重视医德教育。重视和利用地域文化进行医德教育也是适应我国医德教育本土化、情景化发展的需要。当前，中国医德教育的区域化、地方化已经被提上日程。另外，重视和利用地域文化资源进行医德教育，也是医德教育情境化发展的需要。有学者指出，当今“基于文化情境的大学德育研究”正成为高校德育研究的理性选择和发展趋势。长期以来，我国医德教育的说教色彩浓厚、情景化设计相对不足，难以融入被教育者的日常生活中。当下，我们自觉利用地域文化资源，将有助于医学生在德育过程中的地域文化认同和情境融入，以增强医德教育的实效性。[2]
2、地域文化有利于提高医学生对人文素质教育的学习兴趣
我国各地区经济、文化、传统观念、风俗习惯，以及自然地理环境、气候条件差异大，形成了多种形态的地域文化，在不同地域文化背景下成长起来的医学生们，受所属地域文化的长期熏陶和影响，他们对地域文化有不同程度的认同感和亲切感，加上地域文化本身形象生动、具有凝聚力，容易被医学生接受和产生共鸣，更容易增强医学生的人文素质，增强他们的民族自信心和文化自豪感。引入地域文化的人文素质课程，可以运用活泼、形式多样的形式，将医学生人文素质教育与学生兴趣有机结合，这样的课程将使医学生的知识结构更加完善和合理，对他们今后的就业、面对社会竞争有积极的影响。医学院校可以通过地域文化和医学生人文素质教育相结合，提高医学生人文素质教育的效果。
3、地域文化有利于提高医学生的实践创新能力
把地域文化引入到医学院校人文素质教育中，充分利用校外的教育资源，可以突破医学生文化素质教育理论与实践相脱节的传统教学模式，增加实践环节的安排，让学生在实践中学习和感悟，引导学生学会关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情，在提高医学人文素质的同时，促进学生的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，培养其学习研究和创新实践能力。
三、如何发挥地域文化在提高医学生人文素质中的作用
1、改革课程体系，充实医学人文素质教育内容
目前医学院校使用的医学人文课程教材大多为统一编写，课程总体思路和主要内容是科学、严谨、权威的，但理论阐述多于实践实证，加上医学生对此类课程重视程度不够，教学效果不好。医学院校教师应结合高校所在地域及医学生的现实水平和实际需要，取地域文化之精华，融入到课程中去，充实课程体系，对培养学生情感、提高医学生人文素质有积极促进作用。此外，还可以开设地域文化选修课，让学生对地域文化从感性的了解与认识上升到理性的把握与认可，在一定程度上能够提高医学生的人文素质。[3] 2、依托社会实践，通过学生亲身体验提高医学生人文素质
医学院校应该鼓励学生走出校门，走进社会，亲自感受和体验地域文化，开拓视野。地域文化资源丰富，既包括了物质文化，又包括精神文化。学校应与相关具有鲜明地域文化特色的基地建立长期稳定的合作关系，可以带领学生到这些基地进行实地参观、学习，也可以定期组织学生参加寒暑假社会实践、社会调查等方面的活动，让学生亲自到不同的地方去体验当地的生活，了解当地的风土人情与风俗习惯。通过实践活动，可以大大提升医学生的责任意识、创新精神等人文素养，实践结束后，要及时组织学生进行总结讨论，巩固实践的体验结果。
3、引入校园文化，丰富医学人文素质教育的内涵
校园文化是高校实施人文素质教育的重要手段，良好的校园文化可以提高学生的人文素质，医学院校应将地域文化引入到校园文化中。在校园环境的布置上，可以充分体现地域文化特色，创设浓郁的地域文化氛围。在校园人文景观的设置上，可利用宣传橱窗、板报、条幅等宣传地域文化专题。在校园文化活动开展过程中，可以通过地域文化节的形式，开展知识竞赛、征文比赛、美食大赛、摄影展、地方曲艺欣赏等丰富多样的校园文化活动，增强学生感受和学习地域文化的主动性、积极性。用学生们喜闻乐见的方式，将优秀的地域文化资源引入校园。利用这些丰富多样的校园文化活动，提高医学生的人文素质，陶冶情操的同时，也增强了他们的职业竞争能力。
地域文化蕴含了地方的乡土文化、民俗风情，是对医学生进行人文素质教育的有效资源，医学院校在医学人文素质教育方面要结合地域文化，不断创新教育形式，切实提高教育的实效性。
参考文献：
[1]杨耀防，汪力平，舒长兴.从医学生人文素养缺失看医学人文精神的重塑[J].九江医学，2008，23（1）：46-48.
[2]王世涛，陈玉华.齐鲁文化传统与当代山东医学生的医德教育[J].卫生软科学，2011，25（1）：58-59.
[3] 卜建华：《网络民族主义思潮与当代青年政治社会化研究》，江西人民出版社，198页。
课题项目：
本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）一类课题《人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新发展研究》（项目编号13JDSZ71014）、2013年山东省社科规划课题重点项目《当代社会思潮对青年思想和行为的影响及对策研究》（项目编号13BZZJ03）的阶段性研究成果和滨州医学院医学人文研究中心资助课题阶段性成果
作者简介：
吴琳琳（1979-），女，山东烟台人，滨州医学院临床医学院讲师，主要从事高校青年思想政治教育与传统文化研究。