论文部分内容阅读
摘 要：班级管理是一门艺术，现在的小学教育是倡导鼓励、反对惩罚的。目前有很多小学班主任老师都为如何奖罚学生而苦恼。一般来说激励教育方法分为两种，一种是精神层面的激励，还有一种就是物质层面的激励。这不仅要求班主任在教学中要有奖，还要有罚。
关键词：激励教育;小学生;班主任
引言
关于教学中的奖励而言，是人都是逐利的，无欲则刚，那是给成功人士的遮羞布，大部分人都是世俗的。激励教育方法从小学班主任身上可以看到许多，但是，在小学教学过程中盲目的奖励往往达不到激励学生的效果，在老师们一拨又一拨的奖励后，似乎老师们和学生们都有些疲惫、力不从心。怎样才能更好地激励学生呢？下面我们来谈谈激励教育方法在小学班主任工作中的主要的应用：
小学班主任课堂上要兴奋有激情，如果作为一个老师上课都不兴奋，那么学生们是不会兴奋的，一节课堂就会犹如一潭死水，毫无波澜。小学阶段班主任与学生交流，永远都是一个斗智斗勇的过程。其实在教学中的奖励并不是目的，真正的目的是激励和督促学生更加认真学习。关于激励可以分为两种：
1.首先是精神方面的激励：
1.1其实精神奖励的存在有多层意义：
班主任适时的激励可以增加学生的自信心 。一个人的成功离不开鼓励和赞美。如果在课堂上没有鼓励和赞美，学生会比较失落。而班主任适时的给予学生鼓励和赞美恰恰可以使学生重新获得力量和希望。增强学生对班主任的信任。因为只有老师关注到学生才会对他进行鼓励，这是每个学生都心领神会的道理。增强学生的成就欲望。一个班主任对一个学生进行夸奖，不仅仅能在班级里产生一种氛围，还能够增强学生自身的成就感。我本人在中学求学阶段所遇见的一位班主任老师就是这样，效果也很不错。在小学教学中班主任采取奖罚分明的措施，能够正确引导学生积极健康成长，学习成绩稳步提高。
从学生本人自身的的角度（眼光）来看，我在学习的这个过程中既然付出了也努力了，就应当获得认可和肯定，即便这看起来非常现实和物质，但这并不能避免它存在的价值，要知道世界上的每个家长都不是淘宝，班主任也不是，货到付款这事不能那么绝对。这份奖励奖的是学生在学习过程中的努力与付出，明明白白的夸奖和鼓励更能激励学生。在小学生班级里每一个同学的“小目标”实现之后，班主任要及时看到，并且及时给予肯定和鼓励，要肯定她在这个过程中具体付出的努力。这样的激励，实际上是一个不知不觉的引导过程，指引着学生在学业上步步向前。在这个过程中绝对不能着急，更不能让激励变成一种指责、一种压力，那样的结果往往会适得其反。在小学生班级里每一个同学的“小目标”实现之后，班主任要及时看到，并且及时给予肯定和鼓励，要肯定她（他）在学习这个过程中具体付出的努力。这样的激励，实际上是一个不知不觉的引导过程，引导孩子学习的过程中步步向前。这个过程中绝不能着急，更不能让激励变成一种指责、一种压力，那样会适得其反。
2.其次是物质方面的奖励：
物质方面的奖励是很多小学班主任采用的激励方法，比较实惠、实用而且学生还很喜欢。最经济实惠的几种奖励方式有：（1）学习之星兑奖券（可以是回家、作业、零食）（零成本，只需要办公室的打印机。大考、单元测和小测表现好的得到前三的名的学生可得一张学习之星，可以免写一次平时作业）;（2）班级活动时当主持人;（3）上课时给老师当小助手;（4）免受一次批评;（5）老师给家长打表扬电话;（6）当一天班长;（7）选择自己喜欢的座位;（8）免除一次值日等等。
另外，小学班主任制定的物质奖励最好不要和成绩直接挂钩。因为学习并不能一蹴而就。小学班主任最不宜以成绩论成败，并且制定的奖励要面向全体，而不是奖励来奖励去就只有那几个人（仅仅局限于少数人，这就如同雅典时期的民主一样，仅仅只是少数人的民主）。那么设立的奖励就失去了它原来存在的意义。集中注意力来认真听讲对于小学学生来说是一件非常不容易的事情，所以认真听讲得到奖励是勿庸置疑的。给小学生的奖励，更多是因该让他得到他这阶段性努力达成目标的过程奖励。这个奖励既可以是物品，也可以是零食，到最后才选择直接给钱。鼓励学生是因为他在学习过程努力坚持了，不能持续的拿成绩来说事，学生成长会越发不满足现状，并且作为班主任你的奖励会慢慢力不从心的。
3.结束语：
最后，我想说不用什么物质的奖励，哪个学生家里没有呢？奖励事件的过程比奖励事件的结果更好，更加吸引人，行为精神奖励比物质金钱奖励好。学生最喜欢奖励是喜欢老师的肯定。激励的目的，不是让学生按照老师（班主任）预定的路线走，故步自封，而是要有自己的独立的思考，最终达到我们共同的期望。让学生顺着自己的生长轨迹，不轻言放弃，顺其自然地一点点成长，遇见更好的自己。
4.参考文献：
[1]张玉芳.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].新课程，2021（03）：218.
[2]王月琴.小学班主任工作中激励教育方法的应用研究[J].智力，2020（36）：177-178.
[3]南華.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（16）：20.
辽宁省抚顺市清原县天桥逸夫小学 高丽艳
关键词：激励教育;小学生;班主任
引言
关于教学中的奖励而言，是人都是逐利的，无欲则刚，那是给成功人士的遮羞布，大部分人都是世俗的。激励教育方法从小学班主任身上可以看到许多，但是，在小学教学过程中盲目的奖励往往达不到激励学生的效果，在老师们一拨又一拨的奖励后，似乎老师们和学生们都有些疲惫、力不从心。怎样才能更好地激励学生呢？下面我们来谈谈激励教育方法在小学班主任工作中的主要的应用：
小学班主任课堂上要兴奋有激情，如果作为一个老师上课都不兴奋，那么学生们是不会兴奋的，一节课堂就会犹如一潭死水，毫无波澜。小学阶段班主任与学生交流，永远都是一个斗智斗勇的过程。其实在教学中的奖励并不是目的，真正的目的是激励和督促学生更加认真学习。关于激励可以分为两种：
1.首先是精神方面的激励：
1.1其实精神奖励的存在有多层意义：
班主任适时的激励可以增加学生的自信心 。一个人的成功离不开鼓励和赞美。如果在课堂上没有鼓励和赞美，学生会比较失落。而班主任适时的给予学生鼓励和赞美恰恰可以使学生重新获得力量和希望。增强学生对班主任的信任。因为只有老师关注到学生才会对他进行鼓励，这是每个学生都心领神会的道理。增强学生的成就欲望。一个班主任对一个学生进行夸奖，不仅仅能在班级里产生一种氛围，还能够增强学生自身的成就感。我本人在中学求学阶段所遇见的一位班主任老师就是这样，效果也很不错。在小学教学中班主任采取奖罚分明的措施，能够正确引导学生积极健康成长，学习成绩稳步提高。
从学生本人自身的的角度（眼光）来看，我在学习的这个过程中既然付出了也努力了，就应当获得认可和肯定，即便这看起来非常现实和物质，但这并不能避免它存在的价值，要知道世界上的每个家长都不是淘宝，班主任也不是，货到付款这事不能那么绝对。这份奖励奖的是学生在学习过程中的努力与付出，明明白白的夸奖和鼓励更能激励学生。在小学生班级里每一个同学的“小目标”实现之后，班主任要及时看到，并且及时给予肯定和鼓励，要肯定她在这个过程中具体付出的努力。这样的激励，实际上是一个不知不觉的引导过程，指引着学生在学业上步步向前。在这个过程中绝对不能着急，更不能让激励变成一种指责、一种压力，那样的结果往往会适得其反。在小学生班级里每一个同学的“小目标”实现之后，班主任要及时看到，并且及时给予肯定和鼓励，要肯定她（他）在学习这个过程中具体付出的努力。这样的激励，实际上是一个不知不觉的引导过程，引导孩子学习的过程中步步向前。这个过程中绝不能着急，更不能让激励变成一种指责、一种压力，那样会适得其反。
2.其次是物质方面的奖励：
物质方面的奖励是很多小学班主任采用的激励方法，比较实惠、实用而且学生还很喜欢。最经济实惠的几种奖励方式有：（1）学习之星兑奖券（可以是回家、作业、零食）（零成本，只需要办公室的打印机。大考、单元测和小测表现好的得到前三的名的学生可得一张学习之星，可以免写一次平时作业）;（2）班级活动时当主持人;（3）上课时给老师当小助手;（4）免受一次批评;（5）老师给家长打表扬电话;（6）当一天班长;（7）选择自己喜欢的座位;（8）免除一次值日等等。
另外，小学班主任制定的物质奖励最好不要和成绩直接挂钩。因为学习并不能一蹴而就。小学班主任最不宜以成绩论成败，并且制定的奖励要面向全体，而不是奖励来奖励去就只有那几个人（仅仅局限于少数人，这就如同雅典时期的民主一样，仅仅只是少数人的民主）。那么设立的奖励就失去了它原来存在的意义。集中注意力来认真听讲对于小学学生来说是一件非常不容易的事情，所以认真听讲得到奖励是勿庸置疑的。给小学生的奖励，更多是因该让他得到他这阶段性努力达成目标的过程奖励。这个奖励既可以是物品，也可以是零食，到最后才选择直接给钱。鼓励学生是因为他在学习过程努力坚持了，不能持续的拿成绩来说事，学生成长会越发不满足现状，并且作为班主任你的奖励会慢慢力不从心的。
3.结束语：
最后，我想说不用什么物质的奖励，哪个学生家里没有呢？奖励事件的过程比奖励事件的结果更好，更加吸引人，行为精神奖励比物质金钱奖励好。学生最喜欢奖励是喜欢老师的肯定。激励的目的，不是让学生按照老师（班主任）预定的路线走，故步自封，而是要有自己的独立的思考，最终达到我们共同的期望。让学生顺着自己的生长轨迹，不轻言放弃，顺其自然地一点点成长，遇见更好的自己。
4.参考文献：
[1]张玉芳.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].新课程，2021（03）：218.
[2]王月琴.小学班主任工作中激励教育方法的应用研究[J].智力，2020（36）：177-178.
[3]南華.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（16）：20.
辽宁省抚顺市清原县天桥逸夫小学 高丽艳